王彤彤　曹勝亮　劉成　劉文強　朱明霞　李亮亮　李玉保

摘? 要：隨著我國現(xiàn)代畜牧業(yè)的高速發(fā)展，對動物醫(yī)學專業(yè)學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、解決問題能力等提出新的、更高的要求，培養(yǎng)新時代滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的應用型卓越獸醫(yī)人才是目前動物醫(yī)學專業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。課題組剖析目前動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學模式存在的問題，立足現(xiàn)代畜牧業(yè)的實際需求，重構(gòu)專業(yè)課程體系和知識體系，探索問題導向?qū)W習、案例導向?qū)W習等教學方式，優(yōu)化學業(yè)考核方式和內(nèi)容，健全教學效果反饋機制，經(jīng)過3年的探索和實踐，人才培養(yǎng)成效顯著，為我國動物醫(yī)學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：動物醫(yī)學專業(yè)；人才培養(yǎng)；協(xié)同育人；畜牧業(yè)；教學改革

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）14-0071-04

Abstract： The modern animal breeding husbandry became more intensive， and intelligent in our country recent years. New and higher requirements were demanded for veterinary medical students in professional knowledge structure， and problem-solving ability. What's more， it is a new challenge to cultivate applied veterinarians in Veterinary Medicine Program. Our group has analyzed the problems in the current training program， teaching content and teaching methods. Many professional curriculum system and knowledge system were reconstructed basing on the actual needs in modern animal breeding husbandry， such as the optimized academic assessment methods and contents， and the improved assessment and feedback mechanism. Remarkable achievements have been obtained in veterinary talents cultivation using the new training model after 3 years， which provide some reference for the reform of outstanding veterinary talents cultivation in China.

Keywords： veterinary medicine; talents training; collaborative education; animal husbandry; teaching reform

新農(nóng)科建設(shè)的核心是打造一流學科專業(yè)，培養(yǎng)一流人才[1-2]。聊城大學（以下簡稱“我?！保┳鳛樯綎|省首批應用型人才培養(yǎng)特色名校，肩負著培養(yǎng)一批能夠適應現(xiàn)代社會需求人才的責任，因此，深化教學改革，完善人才培養(yǎng)方案，注重學生實踐能力的培養(yǎng)是當前教育的重中之重[3-4]。聊城大學動物醫(yī)學專業(yè)在應用型人才培養(yǎng)為核心的特色名校專業(yè)建設(shè)的支持下，已進入快速發(fā)展的新階段[5-6]，因此，針對當前動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，探索新形勢下動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)能夠真正適應現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展的動物醫(yī)學專業(yè)人才具有重要的意義。

一? 動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）? 動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的臨床診療能力有待提高

動物醫(yī)學專業(yè)為應用型專業(yè)，該專業(yè)的主要培養(yǎng)目標之一是具備通過臨床觀察、大體剖檢及實驗室現(xiàn)代診療技術(shù)，準確判斷動物疾病的病因以及發(fā)展和轉(zhuǎn)歸規(guī)律的能力；具備借助藥物治療、外科手術(shù)等手段，恢復動物健康的能力。然而，當前動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生面對動物病例，沒有表現(xiàn)出足夠的辯證思考以及靈活運用基礎(chǔ)知識的能力，畢業(yè)后不會診斷、治療動物疾病的現(xiàn)象廣泛存在。

（二）? 動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生不能滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)升級要求

現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)正由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，以集約化、全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為特點。傳統(tǒng)的動物醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式，主要關(guān)注病原微生物的因素，通過臨床觀察、大體剖檢以及實驗室診斷等方法來確診疾病的種類。實際上，在商品肉雞養(yǎng)殖階段，發(fā)生疾病后，除病原的因素外，還有很多因素例如雞苗、飼料、通風和溫度等均對肉雞的健康產(chǎn)生重大影響，因此，目前動物醫(yī)學專業(yè)的學生缺乏從養(yǎng)殖業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈角度分析、解決復雜問題的能力。

為了更準確地掌握當前動物醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)模式是否能滿足現(xiàn)代畜牧業(yè)產(chǎn)業(yè)升級要求，筆者通過問卷星對其進行調(diào)研，此調(diào)研有效問卷共310份，問卷人員地理位置分布如圖1所示。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后掌握的專業(yè)知識與現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展不匹配，且差距很大的比例達51.47%（40.44%+11.03%），如圖2所示；認為畢業(yè)后能夠完全勝任工作崗位的僅占總調(diào)查人數(shù)的16.91%，如圖3所示；認為動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)需與畜牧業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合、需提高分析解決問題能力分別占調(diào)查人數(shù)的72.51%和67.25%，如圖4所示。由此可見，探索改革動物醫(yī)學專業(yè)新培養(yǎng)模式，適應當前畜牧業(yè)發(fā)展的需求是亟需解決的現(xiàn)實問題。

（三）? 課程體系及內(nèi)容不能完全適應畜牧業(yè)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整

人養(yǎng)設(shè)備、設(shè)備養(yǎng)動物，遠程控制、智能養(yǎng)殖已經(jīng)成為現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)的主要模式，而目前動物醫(yī)學專業(yè)的課程體系中，缺乏養(yǎng)殖設(shè)備、信息化應用方面的知識，需要打破固有學科邊界，優(yōu)化和完善課程體系。

因此，為對接現(xiàn)代畜牧業(yè)、伴侶動物業(yè)發(fā)展的新要求，打破固有的學科邊界，重構(gòu)課程體系和知識體系，探索多學科交叉融合、校企協(xié)同育人、符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展要求、多元化發(fā)展的動物醫(yī)學人才培養(yǎng)新模式。

二? 動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)改革思路及舉措

（一）? 主要改革思路

當前我國畜牧業(yè)正處在由高速增長階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，立足現(xiàn)代畜牧業(yè)的實際需求，充分利用校企資源，重構(gòu)專業(yè)課程體系和知識體系，探索問題導向?qū)W習、案例導向?qū)W習等教學方式，優(yōu)化學業(yè)考核方式和內(nèi)容，健全教學效果反饋機制，動態(tài)調(diào)整，持續(xù)改進，著重培養(yǎng)符合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求的復合型、應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才。

（二）? 具體措施

1? 重構(gòu)專業(yè)課程體系和知識體系，探索和實踐整合型模塊教學系統(tǒng)

目前動物醫(yī)學專業(yè)課程體系是按照機體正常與異常分開講述（圖5），學生在學習過程中，難以將課程內(nèi)容進行融會貫通，導致學習效果不理想。

借鑒國內(nèi)外動物醫(yī)學專業(yè)教學改革經(jīng)驗，同時結(jié)合申請人學校實際情況，探索和實踐整合型模塊教學系統(tǒng)（圖6）。本教學系統(tǒng)將教學內(nèi)容按照機體的系統(tǒng)或不同的主題分為各個教學模塊。在每個教學模塊內(nèi)，分別從不同學科的角度對同一主題進行系統(tǒng)講述，例如消化道模塊會學習消化道解剖、生理、病理、影像診斷等。同時，增加動物福利、生物安全、動物現(xiàn)代診療設(shè)備和現(xiàn)代養(yǎng)殖設(shè)備等與目前畜牧養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展相適應的理論內(nèi)容。

2 豐富教學方式

為培養(yǎng)學生足夠的辯證思考和靈活運用基礎(chǔ)知識的能力，提高學生分析、解決現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展中復雜問題的能力，本教學系統(tǒng)采用問題導向?qū)W習（PBL）和案例導向?qū)W習（CBL）等引導式教學方式。老師提出真實案例中的問題，學生通過自主討論、查閱文獻等方式解決問題，這樣的練習模擬了臨床實踐中常見的組會討論形式，目的是鍛煉學生運用知識、查閱文獻、批判性思考的能力以及團隊合作的能力。

3 優(yōu)化考核方式

整合型模塊教學和專題教學中，設(shè)置階段性考試、解剖實驗考核以及期末綜合考核，考核頻率為每1～2周考核一次，另外，PBL、CBL作為考核的重要組成部分，包括課前知識測試、小組成果呈現(xiàn)、提交書面報告質(zhì)量等。充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，夯實基礎(chǔ)知識。為幫助學生復習鞏固、融會貫通理論和實驗課程，本科三年級上學期，進行一次包含前兩年全部學習內(nèi)容的綜合考試，確保每個學生掌握了必備的動物醫(yī)學專業(yè)知識和臨床技能，順利進入以后的臨床學習。

三? 健全教學效果反饋、持續(xù)改進機制

成立教學課程委員會：由相關(guān)教師、知名企業(yè)技術(shù)骨干、高年級的學生代表等組成，每門課程開課前必須召開一次課程委員會，提出自己的想法和意見，不斷優(yōu)化課程設(shè)施，淘汰落伍的教學內(nèi)容，及時填充最新的科研成果，更新教科書，為學生提供最新的信息。

成立教學體系委員會：由課程委員會主要人員、專業(yè)負責人、教學院長等組成，可邀請國家教育部、省教指委專家進行指導，每學年至少召開一次委員會，優(yōu)化教學體系。

定期舉辦教學研討會：課程老師之間及時交流教學方法，鼓勵創(chuàng)新。

定期收集在校學生反饋意見，及時調(diào)整：每一個模塊結(jié)束后，每一次輪轉(zhuǎn)實習后，學生都必須填寫詳細的反饋信息，提出自己認為好的地方和尚待改進的地方。針對學生提出的寶貴意見和建議，認真對待，及時調(diào)整。

每年調(diào)研畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展：每年組織收集往屆畢業(yè)學生的職業(yè)生涯發(fā)展情況反饋，及時了解畜牧業(yè)最新的發(fā)展需要，及時跟蹤，動態(tài)調(diào)整課程理論內(nèi)容。

四? 創(chuàng)新點

（一）? 教學內(nèi)容和知識體系創(chuàng)新

借鑒國內(nèi)外動物醫(yī)學專業(yè)教學改革的先進經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況，重構(gòu)專業(yè)課程體系和知識體系，探索和實踐整合型模塊教學系統(tǒng)。該教學體系以機體系統(tǒng)或主題為核心，從不同學科角度貫通講授。打破傳統(tǒng)教學模式存在的按不同科目分開教學，致使學生無法將課程內(nèi)容融會貫通，導致學習效果不理想的現(xiàn)實局面。

同時，根據(jù)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需要，充分利用綜合性大學的優(yōu)勢，適當增加機械類、計算機、遠程控制和智能化等方面的內(nèi)容，打破固有學科邊界，破除原有專業(yè)壁壘，推進農(nóng)工、農(nóng)理深度交叉融合創(chuàng)新發(fā)展。

（二）? 教學方式創(chuàng)新

與僅以課堂教學和實驗教學為主的傳統(tǒng)教學方式相比，PBL、CBL 更強調(diào)了知識的綜合運用，培養(yǎng)學生具有足夠的辯證思考、靈活運用基礎(chǔ)知識以及自主學習的能力，提高學生分析、解決現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展中實際復雜問題的能力。

（三）? 強化實踐基地建設(shè)

PBL、CBL等教學方式的改革，離不開高水平的實踐基地建設(shè)。充分借助校內(nèi)綜合性動物醫(yī)院與優(yōu)秀企業(yè)資源，推動行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為育人資源、行業(yè)特色轉(zhuǎn)化為專業(yè)特色，構(gòu)建校內(nèi)實踐教學基地與校外實習基地協(xié)同聯(lián)動的實踐教學平臺，補齊動物醫(yī)學專業(yè)教育實踐短板。

（四）? 人才培養(yǎng)成效

1? 企業(yè)認可度明顯提升

我校通過對2018級、2019級、2020級動物醫(yī)學專業(yè)本科生采用整合型模塊教學系統(tǒng)新模式進行培養(yǎng)，充分借助案例教學，讓學生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的同時增加校企協(xié)同育人的環(huán)節(jié)，提升學生的臨床實踐經(jīng)驗，極大地滿足企業(yè)用人需求。為了評估改革后的教學成效，對已實施教改的學生開展教學效果評價調(diào)查，經(jīng)學生反饋發(fā)現(xiàn)，對新型課程教學改革模式滿意度達97.6%，值得關(guān)注的是，對2018級動物醫(yī)學專業(yè)學生（已走上工作崗位）調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)對本專業(yè)已就業(yè)學生的滿意度高達94.3%。

2? 學生考研的升學率大幅度提升

聊城大學2018級動物醫(yī)學專業(yè)考研率高達71.23%，比2017級提升21.88%。經(jīng)學生反饋，新改革的教學模式在考研復習的過程中幫助特別大，因為整合型的教學模式已經(jīng)將各系統(tǒng)或不同主題的知識融合在一起，很大程度上節(jié)省復習時間，且提高了復習效率；尤其在考研復試環(huán)節(jié)，專家學者提出的問題來源于臨床案例，同學們經(jīng)過校企協(xié)同育人的培訓后，可以達到舉一反三、觸類旁通的效果，考研復試的通過率大幅度提升。

3? 教學成效顯著

在實施教學改革后，近年來，我校動物醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項數(shù)量穩(wěn)步提升，在全校名列前茅，例如2022年我校動物醫(yī)學專業(yè)榮獲的大創(chuàng)項目20個，占比為全校獲批大創(chuàng)項目的4%，其中9項入圍省級大創(chuàng)項目。

另外我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展勢頭良好，一部分學生去了國內(nèi)百強畜牧企業(yè)，一部分學生走進“雙一流”高校繼續(xù)深造，這些成績的取得與學生專業(yè)知識的運用和融會貫通密不可分。

五? 結(jié)束語

聊城大學動物醫(yī)學專業(yè)在2022年獲評山東省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點，充分說明我校良好的辦學實力。為應對當前畜牧業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，我校在教學過程中積極進行教學改革，不斷提升教師教學能力，完善教學方法，更新教學理論，最終實現(xiàn)動物醫(yī)學應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?？傊ㄟ^改革動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展無縫對接，畢業(yè)后能夠應對和勝任多種工作崗位，同時畢業(yè)生的升學率顯著提升。以期為山東省乃至全國應用型高校動物醫(yī)學人才培養(yǎng)提供參考和指導。

參考文獻：

[1] 丁月霞，巨向紅，陳進軍，等.新農(nóng)科背景下動物醫(yī)學一流專業(yè)建設(shè)與思考[J].當代畜牧，2021（9）：56-58.

[2] 周杰，蔣書東，劉亞，等.面向新農(nóng)科的動物醫(yī)學實踐教學改革與創(chuàng)新[J].安徽農(nóng)學通報，2020，26（23）：151-152，157.

[3] 馬驛，丁月霞，陳進軍，等.以培養(yǎng)卓越獸醫(yī)人才為目標的實踐教學改革與實踐[J].當代畜牧，2022（1）：41-45.

[4] 崔一喆，王新，潘春媛，等.試分析動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式改革與創(chuàng)新[J].特種經(jīng)濟動植物，2021，24（12）：106-107.

[5] 劉文強，秦緒嶺，王桂清，等.在地方院校中建設(shè)農(nóng)業(yè)類專業(yè)的困境與突破——以聊城大學動物醫(yī)學專業(yè)為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（22）：195-197.

[6] 劉文強，郭尚敬.地方院校高水平應用型動物醫(yī)學專業(yè)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].高教學刊，2021，7（18）：67-70.

基金項目：國家自然科學基金青年項目“PCV2通過調(diào)控宿主MKRN1表達促進其持續(xù)感染的分子機制研究”（32002248）；教育部新農(nóng)科研究與改革實踐項目“地方應用型高校動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”（2020181）；山東省本科教學改革研究項目“地方應用型高校動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”（Z2020014）；聊城大學本科教學改革研究項目“基于產(chǎn)教融合的‘三段式科學實踐育人模式探索”（G202015）

第一作者簡介：王彤彤（1987-），女，漢族，山東泰安人，博士，副教授。研究方向為動物分子病理學。

*通信作者：李玉保（1978-），男，漢族，山東陽谷人，博士，教授，院長。研究方向為動物分子病理學。