唐玉蓮 王春芳 陸群鳳 車志群 徐啟江 羅艷紅

摘?要：本文以“臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)”課程為背景，探討了三全育人在該課程中的重要性和實施方法。通過全員育人、全程育人以及全過程育人對學(xué)生思想引導(dǎo)和價值觀培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文總結(jié)了在教學(xué)過程中的體會和實施方法，并分析了教學(xué)不足和提出了一些改進措施，以期為類似課程的三全育人教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)；三全育人；教學(xué)體會；實施方法

“臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)”是一門重要的醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，也是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生可以了解和掌握臨床分子生物學(xué)的基本原理和檢驗技術(shù)。然而，僅僅追求知識的傳授和技術(shù)的熟練掌握并不足以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需求。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，三全育人在該課程中的融入教學(xué)變得至關(guān)重要。通過全員育人、全程育人以及全過程育人［1］，幫助學(xué)生明確職業(yè)道德、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高社會責(zé)任感等，從而更好地應(yīng)用所學(xué)知識于臨床實踐和社會服務(wù)。本文主要總結(jié)在本門課程中進行三全育人的體會和實施方法，并分析教學(xué)不足，提出一些改進措施，以期為醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他課程的三全育人教學(xué)提供參考。

一、三全育人體會

在“臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)”課程中，三全育人發(fā)揮重要作用。在全面育人的背景下，將“職業(yè)教育、立德樹人、科學(xué)精神、倫理文化等”納入本門課程的日常教學(xué)，對推動教師的思想政治教育理念轉(zhuǎn)變、促進教育教學(xué)改革、增強專業(yè)教師的課程攻堅意識非常重要［2］。在本門課程中，通過積極探索教育教學(xué)方法，并將德育、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任等教育納入教學(xué)的全過程中，設(shè)計出符合本門課程特點和學(xué)生需求的三全育人教學(xué)實施框架，獲得了較好的教學(xué)效果。

（一）強化了學(xué)生職業(yè)道德

在臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生將來將擔(dān)負起重要的醫(yī)學(xué)工作責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生了解和思考醫(yī)學(xué)職業(yè)，特別是醫(yī)學(xué)檢驗分子檢測崗位的特殊性、權(quán)責(zé)與義務(wù)等，可以幫助他們始終堅守醫(yī)學(xué)倫理、尊重患者隱私、崇尚人道主義精神等，并有利于調(diào)動他們積極參與醫(yī)療服務(wù)和社會公益活動。

（二）培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和科學(xué)精神

臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)領(lǐng)域處于不斷發(fā)展變化的前沿，創(chuàng)新能力對于臨床實踐和科學(xué)研究都至關(guān)重要。本門課程中通過引導(dǎo)學(xué)生對分子檢驗不斷進步的認識，可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力；通過鼓勵其參與或主持校級、自治區(qū)以及國家級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等，逐漸培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）提高了社會責(zé)任感

臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)與醫(yī)療服務(wù)密不可分，學(xué)生意識到他們所從事的工作對于患者和社會的重要性非常重要。近幾年公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)，全中國乃至全世界看到了醫(yī)學(xué)檢驗崗位對公共衛(wèi)生服務(wù)的重要性。通過引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的社會價值、醫(yī)患矛盾對社會的影響以及醫(yī)療事故對病情的延誤等，讓他們思考如何將所學(xué)知識正確應(yīng)用于改善人類健康狀況和提高社會福祉。通過分析和討論時事熱點，學(xué)生加深了對本門課程在公共衛(wèi)生事件中的應(yīng)用和作用，強化了他們的社會責(zé)任。

二、三全育人實施方法

在本門課中實施三全育人，最重要是將課程內(nèi)容與育人目標(biāo)緊密結(jié)合。我們分三步曲實施教學(xué)全過程。首先，在課程設(shè)計中，將育人目標(biāo)融入專業(yè)知識中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時接受全面育人的熏陶；其次，在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法和活動，引導(dǎo)學(xué)生思考育人、育才等相關(guān)問題；在實操和臨床實踐中，通過引導(dǎo)其“沉浸式、代入式、探究式”地學(xué)習(xí)，深入體驗職業(yè)道德和社會責(zé)任的重要性。同時，注重對學(xué)生的倫理意識進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。全員育人、全過程育人、全方位育人體現(xiàn)如下：

（一）制定育人目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)整個教學(xué)

首先，結(jié)合課程的特點和作用，明確本門課程的育人目標(biāo)。根據(jù)育人目標(biāo)，設(shè)計育人案例，通過提問、討論和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索本門課程中的專業(yè)知識和社會問題等，并能在積極應(yīng)用專業(yè)知識進行疾病的診斷、治療或預(yù)防中分析其中可能存在的倫理困境和解決辦法。

本門課程的育人目標(biāo)：臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)不同于其他檢驗技術(shù)，可以通過分離純化技術(shù)、核酸雜交技術(shù)、核酸體外擴增技術(shù)、核酸序列分析以及蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)等對疾病的病因、診斷、治療及預(yù)后等提供全面、準(zhǔn)確而有價值的信息。故本門課程的育人目標(biāo)，不僅是要培養(yǎng)技術(shù)過硬的專業(yè)技術(shù)人才，更是要培養(yǎng)良好職業(yè)道德、愛國熱情、科學(xué)倫理認識和社會責(zé)任心的醫(yī)學(xué)人才。因此，本門課程的育人目標(biāo)擬定為：（1）形成科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，建立人文和家國情懷；（2）樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻；（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨立思考能力，勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)；（4）增強科學(xué)倫理和人文素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展和社會的和諧進步；（5）加強團隊協(xié)作與社會實踐，增長才干服務(wù)社會。

（二）設(shè)計育人教學(xué)框架，有條不紊地推進教學(xué)

良好的頂層設(shè)計有助于推動課程教學(xué)的順利實施和成果的匯總與評價。在本門課程中，首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析育人教學(xué)知識點，并以適當(dāng)?shù)挠私虒W(xué)案例作為手段，分階段、有序地推進育人教學(xué)過程。本門課主要按照六個階段部署總體育人教學(xué)設(shè)計，具體設(shè)計框架見下表。然后，對每個章節(jié)的知識點講授再進一步細化和凝練育人元素，如守正創(chuàng)新、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻、家國情懷、文化自信、工匠精神等。根據(jù)育人元素設(shè)計育人案例，以各種教學(xué)方法和活動為載體，潛移默化地將育人教育融入教學(xué)的全過程中。

（三）全員參與、聯(lián)動教學(xué)，提升育人效果

教師是三全育人的主體，三尺講臺是育人的主要陣地。但是僅僅依靠課堂教師和講臺的作用，不能有效提高育人成效。故在本門課程的教學(xué)過程中，將課堂內(nèi)外教師主體的全員參與作為主要形式，將“上下協(xié)同、內(nèi)外聯(lián)結(jié)”［3］作為主要的教學(xué)方法，然后輔以多種教學(xué)手段和方式實施教學(xué)，以提高育人育才效果。通過聯(lián)動教研室、實驗室、學(xué)生科三方力量實施“導(dǎo)師聯(lián)動指導(dǎo)法”，通過“教研室—實驗室—學(xué)生科”三導(dǎo)師［4］的聯(lián)動指導(dǎo)和通力配合，從專業(yè)知識、實踐技能和思想教育三個方面為學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助，從而助力學(xué)生專業(yè)知識和思想育人的雙重培養(yǎng)。三導(dǎo)師通過定期的教學(xué)研討，查缺補漏、廣思集益，拓展教學(xué)方法和實施路徑，因“材”施教地對“困難”學(xué)生實施專門的指導(dǎo)，比如，知識缺陷型學(xué)生，則由淺入深地給予輔導(dǎo)，設(shè)立多級幫扶措施；能力缺陷型學(xué)生，鼓勵其多參與交流、討論和實踐；動力缺陷型學(xué)生，充分分析其動力不足原因，多鼓勵、多表揚和去惰性，從內(nèi)心深處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心提高學(xué)習(xí)熱情；而對“優(yōu)秀”學(xué)生給予深度知識拓展學(xué)習(xí)，布置有挑戰(zhàn)度任務(wù)，即實現(xiàn)層次教學(xué)和深度教學(xué)。此外，通過多導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)和多樣化的“教學(xué)課堂”，實施好互動教學(xué)和項目引導(dǎo)式教學(xué)，加深學(xué)生對本門課程的專業(yè)知識、質(zhì)量控制、倫理道德以及職業(yè)操守等各個方面的分析和討論，加深對育人教育的理解和實踐，增強合作意識。

（四）多維度形成性評價，根據(jù)反饋優(yōu)化和改進教學(xué)

在教學(xué)過程中及教學(xué)過程后，及時做好教學(xué)總結(jié)和反思非常重要。同時采用思政元素融入的多維度形成性評價［5］和終結(jié)性評價相結(jié)合的方法進一步檢驗教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在本門課程中，通過多個方面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和育人效果，如學(xué)生的知識理解與應(yīng)用能力、解決問題與創(chuàng)新能力、溝通和合作能力、思辨與批判性思維能力、創(chuàng)造力和表達能力、社會責(zé)任感和價值觀等。通過多維度的形成性評價結(jié)果，在下一次教學(xué)過程中進一步優(yōu)化和改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。此外，重視學(xué)生評教，鼓勵學(xué)生積極進行網(wǎng)上評教，進一步幫助教師了解學(xué)生的需求和教學(xué)的不足，提升教學(xué)改革的針對性和有效性。

教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題和不足。

（1）部分學(xué)生對育人教育的認識不夠，導(dǎo)致參與活動積極性不高等。（2）育人內(nèi)容與專業(yè)知識有時聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致育人理論過于理論和抽象化、問題針對性不強等。（3）有時教學(xué)方法單一，或教學(xué)手段生硬，顯性育人、牽強育人明顯等，導(dǎo)致學(xué)生容易厭倦，對育人目標(biāo)缺乏認同和理解等。

我們思考可以通過采取以下措施改善不足，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和育人效果：（1）通過開展育人教育宣傳活動、組織專題講座等方式，加強對育人教育的宣傳與解讀，幫助學(xué)生全面了解育人教育的重要性和價值意義，提高學(xué)生對“成人成才”的認識。（2）在教學(xué)設(shè)計中進一步優(yōu)化和改善細節(jié)，設(shè)計好教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，增加課程內(nèi)容的吸引度，注重啟發(fā)式和互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣和積極性。（3）注重實踐育人?！把詡鞑蝗缟斫獭薄翱床蝗缱觥保寣W(xué)生在參加社會活動和項目研究的實踐中，深刻感受提高自己綜合素質(zhì)和實踐能力的必要性。（4）提高教師的育人育才教學(xué)能力，鼓勵其多參加教育教學(xué)能力培訓(xùn)，多向優(yōu)秀教師“取金吸寶”，提高課堂教學(xué)駕馭能力以及育人內(nèi)容與專業(yè)知識的緊密融合能力。

結(jié)語

“臨床分子生物學(xué)檢驗技術(shù)”課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德等具有重要意義。有效的三全育人措施和方法能夠使學(xué)生成為具備專業(yè)知識與技能、高尚道德情操和職業(yè)精神的人才。通過合理的教學(xué)設(shè)計和實施方法，可以促進學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值觀培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思想品德、創(chuàng)新意識、團隊合作能力以及社會責(zé)任感與職業(yè)道德等。面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題和挑戰(zhàn)，如學(xué)生對育人教育的認識程度不一和顯性育人、牽強育人明顯等。因此，我們需要加強對育人教育的宣傳與引導(dǎo)，提升學(xué)生對“成人成才”重要性的認識。同時，靈活運用教學(xué)方法、注意育人內(nèi)容與專業(yè)知識的緊密融合、重視課堂互動、重視實踐育人、重視教師隊伍育人能力提升，有助于更好地推動育人教育與本門課程專業(yè)教育的有機融合與發(fā)展。

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基金項目：右江民族醫(yī)學(xué)院2021年度課程思政建設(shè)項目；廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項課題重點項目（2022ZJY2758）；2022年校級教育教學(xué)改革研究項目：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院視域下新醫(yī)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐（J202222）

作者簡介：唐玉蓮（1982—?），女，漢族，廣西桂林人，碩士，高級實驗師，主要從事醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)和科研工作。

*通訊作者：羅艷紅（1965—?），女，壯族，廣西巴馬人，碩士，教授，主要從事臨床生物化學(xué)與分子生物學(xué)檢驗教學(xué)與科研工作。