馬寧　張騰達　吳燕

［摘 要］為進一步貫徹落實“新醫(yī)科”育人發(fā)展理念，促進醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提升醫(yī)學(xué)生的道德品質(zhì)、信息素養(yǎng)和信息實踐能力，文章針對醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)進行分析與研究，剖析課程與“新醫(yī)科”建設(shè)的契合點，闡述醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程創(chuàng)新的著力方向，提出從課程思政建設(shè)、醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)培育兩方面對醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程進行教學(xué)改革的具體措施及案例，以期為國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校同類型課程建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］“新醫(yī)科”；醫(yī)學(xué)院校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

［中圖分類號］G642；TP317.1［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）03-0057-04

近年來，教育部持續(xù)深化“新醫(yī)科”建設(shè)，統(tǒng)領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展[1]。在“新醫(yī)科”建設(shè)中，促進信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的深度融合，是醫(yī)學(xué)教育改革與創(chuàng)新的一個重要發(fā)展方向[2]。大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了有力支撐。醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的聯(lián)系越來越緊密，并呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢?？梢哉f，醫(yī)務(wù)工作者信息化技術(shù)水平的高低會影響其綜合素質(zhì)水平的高低。同時，“新醫(yī)科”也特別強調(diào)要將德育作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，進一步加強學(xué)生以職業(yè)道德、態(tài)度、價值觀為主的素質(zhì)教育，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)具有仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)人才[3]。

在上述背景下，醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)課作為大學(xué)生掌握基礎(chǔ)計算機和信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)和認知水平的入門級必修課程，在醫(yī)學(xué)院校課程群中扮演著重要的角色。以“新醫(yī)科”建設(shè)理念為指導(dǎo)，對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及體系進行改革和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)新一代政治堅定、品德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、技能精湛的社會主義現(xiàn)代醫(yī)務(wù)工作者具有重要意義。

一、問題分析與思路

（一）醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)高等院校均開設(shè)了計算機基礎(chǔ)相關(guān)課程，課程內(nèi)容以計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)和辦公軟件使用為主，大部分學(xué)校還會增加程序設(shè)計語言等內(nèi)容，如Python語言等，有些學(xué)校也會將醫(yī)學(xué)圖像處理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識點納入課程當中[4]，形式比較豐富，但部分醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)還存在如下共性問題：

1. 課程與醫(yī)學(xué)結(jié)合不夠充分

雖然部分醫(yī)學(xué)院校在計算機基礎(chǔ)課程中加入了醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，但受課時量和學(xué)生能力水平影響，基本是一些概述性的內(nèi)容，例如醫(yī)學(xué)在人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域中的應(yīng)用介紹，缺乏更為深入的融合性內(nèi)容。

2. 課程中思政內(nèi)容相對較少

計算機類知識專業(yè)性較強，與課程思政的融合難度較大，課程思政元素在計算機基礎(chǔ)課程中的體現(xiàn)相對較少。

3. 學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提升

計算機基礎(chǔ)課程對學(xué)生的實踐動手能力要求較高，但受部分學(xué)生重視程度不夠、學(xué)時不足、開展方式單一等因素的影響，學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練不足，計算思維也沒有得到有效開發(fā)。

（二）“新醫(yī)科”建設(shè)中的契合點剖析

2020年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，要瞄準醫(yī)學(xué)科技發(fā)展前沿，大力推進醫(yī)科與工科深度交叉融合，培育“醫(yī)學(xué)+X”復(fù)合型人才。信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，如影像圖像病灶自動檢測、遠程診療、智能輔助診斷決策、VR輔助康復(fù)等一系列成功案例都證明了培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+信息技術(shù)”復(fù)合型人才的重要性。然而醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系差別較大，信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)及利用信息技術(shù)解決問題的能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要循序漸進。計算機基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)生進入大學(xué)的第一門信息技術(shù)相關(guān)課程，要充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和運用計算機解決實際問題的計算思維奠定基礎(chǔ)。此外，該文件還提出要加強醫(yī)學(xué)倫理、科研誠信教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的救死扶傷精神。雖然計算機基礎(chǔ)課程的專業(yè)性較強，但在課程思政方面依然具有潛力，結(jié)合專業(yè)特點及當今信息化社會的發(fā)展特點，在課程思政方面可為學(xué)生提供不同視角的認知。

（三）創(chuàng)新思路

課程組以課程思政和信息素養(yǎng)能力提升作為兩條主線，對計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容及教學(xué)體系進行改革與創(chuàng)新，將“計算機+課程思政”“醫(yī)工交叉元素融合”“實踐能力培養(yǎng)”作為改革和創(chuàng)新點，構(gòu)建三位一體的課程教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)“新醫(yī)科”建設(shè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的相關(guān)要求。

二、研究內(nèi)容

（一） 課程思政建設(shè)

傳統(tǒng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在“重技輕教”的現(xiàn)象，即重視理論教學(xué)和技能傳授，忽視人文關(guān)懷與思政教育，導(dǎo)致思政教育元素缺失或缺位。因此，迫切需要全方位、多形式地將思政元素融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中[6]，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)掘與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的思政教育元素。

根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程專業(yè)性、實踐性強的特點，課程組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了課程思政資源案例庫，具體包括以下三個方面。

1. 知識點融入課程思政元素

基于知識點融入人物傳記、人文歷史、熱點事件等課程思政元素，增強學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、鉆研精神和職業(yè)操守，樹立正確的價值觀。部分案例如表1所示。

2. 引入課程思政操作素材

計算機基礎(chǔ)課程包含眾多實踐操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可將課程思政元素融入操作案例或素材當中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，思政水平也能得到有效提升。例如，在word軟件操作中使用“黨的二十大報告”案例進行相關(guān)設(shè)置操作。通過相關(guān)操作，學(xué)生可以進一步了解相關(guān)的政策方針，提升政治理論水平，緊跟黨和國家的步伐。又如，在Excel數(shù)據(jù)分析中針對我國近十年GDP及“三產(chǎn)”占比的變化情況進行統(tǒng)計分析并生成圖表。通過操作，學(xué)生可以直觀地了解到近十年我國經(jīng)濟快速發(fā)展的數(shù)據(jù)，但同時也會發(fā)現(xiàn)我國工業(yè)在國民經(jīng)濟中的占比在不斷下降，近幾年更有加速下降之勢。我們應(yīng)該有所警惕，居安思危，要通過科技突破、研究創(chuàng)新不斷推進第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，防止出現(xiàn)制造業(yè)空心化、國民經(jīng)濟金融化現(xiàn)象。

3. 突出醫(yī)學(xué)特色，鞏固醫(yī)德培育體系

要將醫(yī)德培育體系融入計算機基礎(chǔ)課程中，使醫(yī)德培育與計算機教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[6]。除在課程中融入醫(yī)德相關(guān)的素材與案例外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會和醫(yī)療環(huán)境中的責(zé)任感和專業(yè)素養(yǎng)?？刹捎梅窒怼⒂懻摰男问?，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生認識到信息化過程中可能存在的倫理挑戰(zhàn)，并提出改進的方向。夯實學(xué)生的醫(yī)德知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認同和職業(yè)道德，使學(xué)生成為一名有靈魂、有溫度的醫(yī)務(wù)工作者。

（二）醫(yī)工交叉融合

時代發(fā)展新變革催生出“新醫(yī)科”的概念。大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等先進信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合越來越緊密。在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生了解先進信息技術(shù)知識及其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，更要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[7]，即對信息技術(shù)的理解和運用能力，能夠熟練地使用各種信息工具和資源，靈活地獲取所需信息，并能夠合理地評估和應(yīng)用這些信息輔助學(xué)習(xí)和進行未來的醫(yī)療工作。醫(yī)工交叉元素的融合主要從如下兩個方面展開。

1. 醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)元素融合

在課程內(nèi)容中圍繞大綱進行適度擴展，重點且具體地介紹一些先進的信息技術(shù)，如5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等，通過多種組織形式（視頻、實物、實操）直觀地呈現(xiàn)一些先進信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用案例，如表2所示。

2. 以案例為驅(qū)動的實踐教學(xué)方法

在計算機基礎(chǔ)課程中，實踐能力有效提升既是教學(xué)目標要求，也是信息素養(yǎng)提升的有效手段。課程中既包含Office辦公軟件的使用、操作系統(tǒng)使用、收發(fā)郵件、瀏覽器上網(wǎng)等與未來職業(yè)息息相關(guān)的基本信息技能，也包括使用科研數(shù)據(jù)分析、程序編程、繪圖等難度較大的技能，采用以案例為驅(qū)動的實踐教學(xué)方法可以有效鍛煉學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進而有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和計算思維[8]。

結(jié)合課程特點建立如圖1所示的案例驅(qū)動實踐教學(xué)模型。首先通過教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)目標設(shè)計案例，盡量與醫(yī)學(xué)結(jié)合，從醫(yī)務(wù)工作角度搜集素材；進而明確目標及任務(wù)，在案例的設(shè)計上要留給學(xué)生更多自主思考、自主解決問題的空間，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；然后進行案例的實施，在實施過程中注意問題的引導(dǎo)、能力的導(dǎo)向及思維的培養(yǎng)；最后進行案例及知識點的總結(jié)歸納，并對實踐學(xué)習(xí)效果進行反饋、評價和總結(jié)歸納。

以在Office辦公軟件使用中引入醫(yī)學(xué)案例為例，課程組結(jié)合醫(yī)學(xué)工作中常用的入院記錄單、影像報告單、藥品采購申請表等為素材，設(shè)置案例任務(wù)。首先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式明確各種單據(jù)的用途，自行查找相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，了解相關(guān)數(shù)據(jù)項的意義，完成表單結(jié)構(gòu)的設(shè)計；其次設(shè)計具體操作要求，如圖文混排的方式、表格的樣式設(shè)置等，以鞏固知識點，提升學(xué)生能力；最后進行總結(jié)、歸納及擴展。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生利用先進信息技術(shù)解決實際問題的能力，而且使學(xué)生對相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識有了更為深入的認識與理解。

三、結(jié)語

信息技術(shù)能力和認知是“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，計算機基礎(chǔ)課程雖然不能勝任所有的醫(yī)工交叉融合式教學(xué)任務(wù)，但是對于使學(xué)生樹立信息素養(yǎng)、培養(yǎng)計算思維和掌握基本的信息技術(shù)能力具有重要作用，我們也將持續(xù)對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行改革，完善評價體系，促使醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程真正發(fā)揮其在“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)體系中的指揮棒和承上啟下作用。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王辰，馬超.以新醫(yī)科建設(shè)為契機推動醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展[J].中國高等教育，2022（12）：15-17.

[2] 彭樹濤.加快建設(shè)“新醫(yī)科”著力培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2020（9）：35-37.

[3] 董秀娜，李洪波，楊道建.“三全育人”理念下構(gòu)建高校思想政治工作體系的三維路徑[J].思想教育研究，2021（1）：151-154.

[4] 姜曉旭，常小紅，見偉平，等.“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在醫(yī)學(xué)院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的運用與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（4）：8-9.

[5] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見［EB/OL］.（2020-09-23）［2023-06-26］. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/23/content_5546373.htm.

[6] 李婉露.基于全方位育人視角的醫(yī)學(xué)生醫(yī)德培育體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（30）：116-117.

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[8] 杜晶，邢翠芳，任穎.以戰(zhàn)例研析為牽引的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)改革[J].計算機教育，2022（7）：141-145.

[9] 馮志紅，何澎，李鳳榮，等.案例驅(qū)動的“精理論+強實踐”Python通識課程教學(xué)探索[J].計算機教育，2023（3）：199-202.

［責(zé)任編輯：劉鳳華］