劉暢

［摘 要］新時(shí)代我國(guó)高等教育對(duì)外開(kāi)放的背景下，推進(jìn)國(guó)際化辦學(xué)、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際拔尖創(chuàng)新人才是推進(jìn)世界一流大學(xué)建設(shè)的重要舉措。清華大學(xué)和耶魯大學(xué)作為世界一流大學(xué)的典型代表，在學(xué)校全球戰(zhàn)略中都將國(guó)際化人才培養(yǎng)列為重要任務(wù)。清華大學(xué)推動(dòng)全球勝任力人才培養(yǎng)，構(gòu)建清華設(shè)計(jì)、全球培養(yǎng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)體系；耶魯大學(xué)貫徹精英化培養(yǎng)路線，打造符合耶魯特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。對(duì)比分析兩校國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略措施的相似及不同之處，對(duì)我國(guó)高校制定國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略有一定的借鑒意義。

［關(guān)鍵詞］清華大學(xué)；耶魯大學(xué)；全球戰(zhàn)略；國(guó)際化人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2024）03-0144-05

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心[1]。2020年6月，教育部等八部門出臺(tái)了《關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》，明確提出要推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才[2]。近年來(lái)，受新冠疫情影響，人員跨國(guó)交流減少。同時(shí)，國(guó)際形勢(shì)愈加復(fù)雜，對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)工作提出了新要求。分析、借鑒經(jīng)驗(yàn)成熟大學(xué)的做法，對(duì)做好國(guó)際化人才培養(yǎng)工作有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。清華大學(xué)和耶魯大學(xué)作為世界一流大學(xué)的典型代表，在學(xué)校全球戰(zhàn)略中都將國(guó)際化人才培養(yǎng)列為重要任務(wù)，創(chuàng)新優(yōu)化國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

一、清華大學(xué)和耶魯大學(xué)全球戰(zhàn)略的整體情況

2016年，清華大學(xué)發(fā)布了《清華大學(xué)全球戰(zhàn)略》（以下簡(jiǎn)稱2016全球戰(zhàn)略），提出秉承“高端定位、中國(guó)視角、清華特色”的原則，吸引全球優(yōu)秀人才，培養(yǎng)新一代具備全球勝任力的卓越創(chuàng)新人才，服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展和一流大學(xué)建設(shè)[3]。2021年，清華大學(xué)啟動(dòng)新一輪學(xué)校全球戰(zhàn)略規(guī)劃制定工作，立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，發(fā)布了《清華大學(xué)2030全球戰(zhàn)略》（以下簡(jiǎn)稱2030全球戰(zhàn)略），提出培養(yǎng)具備全球勝任力的學(xué)生群體、建設(shè)全球卓越的教師隊(duì)伍、提高學(xué)校國(guó)際化承載力三大支柱戰(zhàn)略，有效服務(wù)國(guó)家和人類命運(yùn)共同體建設(shè)[4]。

2005年，耶魯大學(xué)正式發(fā)布 《耶魯國(guó)際化： 2005—2008戰(zhàn)略框架》（以下簡(jiǎn)稱2005—2008戰(zhàn)略框架），指出全球化環(huán)境下耶魯大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)是為學(xué)生在日益相互依賴的世界中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和服務(wù)作用做好準(zhǔn)備；吸納全球最有才能的學(xué)生和學(xué)者；將耶魯大學(xué)建設(shè)成為全球性大學(xué)[5]。在此基礎(chǔ)上，耶魯大學(xué)在2009年發(fā)布了《耶魯國(guó)際化：2009—2012戰(zhàn)略框架》（以下簡(jiǎn)稱2009—2012戰(zhàn)略框架），延續(xù)前一版戰(zhàn)略框架的三個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)[6]，細(xì)化、擴(kuò)展了戰(zhàn)略目標(biāo)下的具體行動(dòng)方案。2019年，耶魯大學(xué)推出了《耶魯大學(xué)全球戰(zhàn)略，2019—2022》（以下簡(jiǎn)稱耶魯大學(xué)全球戰(zhàn)略），戰(zhàn)略目標(biāo)為建設(shè)最擅長(zhǎng)培養(yǎng)全球公民素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力的大學(xué)；培養(yǎng)從事全球重大問(wèn)題研究的學(xué)術(shù)引領(lǐng)者；建設(shè)擁有最有效全球合作網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)[7]。

二、清華大學(xué)全球勝任力人才培養(yǎng)戰(zhàn)略及措施

清華大學(xué)將“全球勝任力”定義為在國(guó)際與多元文化環(huán)境中有效學(xué)習(xí)、工作和與人相處的能力，具體指在認(rèn)知、人際與個(gè)人三個(gè)層面的六大核心素養(yǎng)。三個(gè)層面可概括為人和世界的關(guān)系、人和人的關(guān)系以及人和自己的關(guān)系，六大核心素養(yǎng)為世界文化與全球議題、語(yǔ)言、開(kāi)放與尊重、溝通與協(xié)作、自覺(jué)與自信、道德與責(zé)任[8]。2016全球戰(zhàn)略規(guī)定了全球勝任力為戰(zhàn)略方向之一，是學(xué)校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。2030全球戰(zhàn)略將“培養(yǎng)具備全球勝任力的學(xué)生群體”列為三大支柱戰(zhàn)略之一，融入學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

對(duì)比兩版全球勝任力人才培養(yǎng)方案（見(jiàn)表1）可以發(fā)現(xiàn)，2030全球戰(zhàn)略的戰(zhàn)略方向更明確、行動(dòng)方案更系統(tǒng)，秉持“走出去、引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的原則，以提高人員隊(duì)伍、課程項(xiàng)目、資源平臺(tái)的國(guó)際化為抓手，打造校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外一體化統(tǒng)籌的國(guó)際化培養(yǎng)模式。

三、耶魯大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略及行動(dòng)方案

耶魯大學(xué)在2005—2008戰(zhàn)略框架中將“為學(xué)生在日益相互依賴的世界中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和服務(wù)作用做好準(zhǔn)備”設(shè)為首要目標(biāo)，并指出為學(xué)生提供更多國(guó)際機(jī)會(huì)是耶魯教育的決定性組成部分[5]。2009—2012戰(zhàn)略框架增加了國(guó)別、區(qū)域、全球三個(gè)維度的研究計(jì)劃，提出要打造高質(zhì)量的海外學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目，引進(jìn)高層次的國(guó)際化人才來(lái)增強(qiáng)師資力量。耶魯大學(xué)全球戰(zhàn)略提出，全球參與是耶魯大學(xué)作為世界一流大學(xué)的核心使命[7]。在全球化時(shí)代，耶魯大學(xué)不僅要為美國(guó)培養(yǎng)領(lǐng)袖，還要為世界培養(yǎng)各領(lǐng)域的領(lǐng)袖人才以及有影響力的公民。

對(duì)比耶魯大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案（見(jiàn)表2）可以發(fā)現(xiàn)，耶魯大學(xué)全球戰(zhàn)略中的培養(yǎng)目標(biāo)宏大，發(fā)揮了耶魯大學(xué)在國(guó)別、區(qū)域、全球的學(xué)術(shù)研究力量，并結(jié)合政策咨詢的傳統(tǒng)，為學(xué)生的國(guó)際化能力培養(yǎng)提供全面支持。

四、清華大學(xué)和耶魯大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略及行動(dòng)方案對(duì)比

兩校在國(guó)際化人才培養(yǎng)上都有著多年探索經(jīng)驗(yàn)，整體來(lái)說(shuō)，兩校在國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上存在以下幾點(diǎn)相似之處：

一是對(duì)國(guó)際化人才的定義有相通之處。兩校的國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)反映出了兩校對(duì)國(guó)際化人才的定義，即培養(yǎng)適應(yīng)復(fù)雜交融的國(guó)際環(huán)境和多元文化環(huán)境的綜合型人才、在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于審時(shí)度勢(shì)和把握機(jī)遇的高層次人才。

二是秉承“走出去、引進(jìn)來(lái)”的原則。兩校國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略皆以“走出去、引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合為原則來(lái)規(guī)劃具體行動(dòng)方案。通過(guò)不斷優(yōu)化學(xué)校的高質(zhì)量國(guó)際課程項(xiàng)目，提高學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)能力。同時(shí)，不斷完善人才引進(jìn)、福利保證政策，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高國(guó)際生源質(zhì)量。

三是國(guó)際化人才培養(yǎng)及保障機(jī)制有相近之處。兩校均通過(guò)增強(qiáng)國(guó)際化師資力量、建設(shè)國(guó)際教育資源集成平臺(tái)、打造國(guó)際化校園環(huán)境，協(xié)同構(gòu)建融合、貫通的人才培養(yǎng)及保障機(jī)制。清華大學(xué)的全球勝任力人才培養(yǎng)體系堅(jiān)持“中外學(xué)生全覆蓋、學(xué)校空間全融合、培養(yǎng)環(huán)節(jié)全貫通”，從核心的課程學(xué)習(xí)出發(fā)，到學(xué)術(shù)研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐、文化交流，利用國(guó)際合作網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)資源優(yōu)化配置，打造“清華設(shè)計(jì)、全球培養(yǎng)”的育人模式。耶魯大學(xué)積極聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外資源，形成了從行政管理部門到各院系“自上而下”齊抓共管，從校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)到合作網(wǎng)絡(luò)“橫向聯(lián)合”共同參與的一套完整的、多層級(jí)的國(guó)際化人才培養(yǎng)推進(jìn)及保障機(jī)制。

四是成立專門機(jī)構(gòu)推進(jìn)國(guó)際化人才培養(yǎng)。清華大學(xué)在2016年成立了國(guó)際學(xué)生學(xué)者中心，促進(jìn)中外學(xué)生、學(xué)者交流。2018年，清華成立了學(xué)生全球勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心，向?qū)W生提供課程、工作坊、咨詢服務(wù)、情境訓(xùn)練和在線學(xué)習(xí)五類全球勝任力發(fā)展支持。20世紀(jì)60年代，耶魯大學(xué)成立了國(guó)際和地區(qū)研究委員會(huì)，20世紀(jì)80年代更名為耶魯大學(xué)國(guó)際與地區(qū)研究中心，2006年更名為惠特尼和貝蒂·麥克米倫國(guó)際和區(qū)域研究中心?；萏啬岷拓惖佟溈嗣讉悋?guó)際和區(qū)域研究中心。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，中心已成為統(tǒng)籌學(xué)校關(guān)于國(guó)際化教育研究、外語(yǔ)教學(xué)、文化活動(dòng)、海外實(shí)踐的機(jī)構(gòu)。2010年，杰克遜全球事務(wù)研究所成立，開(kāi)設(shè)了國(guó)際研究本科專業(yè)和國(guó)際關(guān)系研究生項(xiàng)目。2022年，杰克遜全球事務(wù)研究所轉(zhuǎn)型升級(jí)為杰克遜全球事務(wù)學(xué)院。

五是強(qiáng)調(diào)跨文化知識(shí)學(xué)習(xí)與能力建設(shè)。清華大學(xué)的全球勝任力人才培養(yǎng)體系提出全球勝任力與跨文化能力密不可分[8]。全球勝任力與跨文化能力的基礎(chǔ)性要求包括掌握外語(yǔ)技能，知曉外國(guó)歷史文化和全球議題知識(shí)，擁有開(kāi)放、尊重和共享的全球意識(shí)。清華大學(xué)開(kāi)設(shè)了超600門英文課以及一系列通識(shí)和專業(yè)課程，并且與世界一流大學(xué)合作開(kāi)發(fā)了線上課程資源，為中外學(xué)生提供涵蓋外語(yǔ)、歷史、文化、科技、醫(yī)學(xué)等方面的國(guó)際化課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。耶魯大學(xué)認(rèn)為，作為世界公民，學(xué)生必須先了解世界[9]，為此開(kāi)設(shè)了多門關(guān)于外語(yǔ)、藝術(shù)、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)學(xué)等方面的課程供學(xué)生選擇。

兩校在國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上存在相似之處，也存在不同的地方：

一是培養(yǎng)模式不同。清華大學(xué)強(qiáng)調(diào)全民化培養(yǎng)，耶魯大學(xué)聚焦精英化培養(yǎng)。清華大學(xué)的全球勝任力人才培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)全球勝任力不再是精英教育模式，而是全民教育模式和終身學(xué)習(xí)模式。耶魯大學(xué)素有“領(lǐng)袖的搖籃”之稱，其國(guó)際化人才培養(yǎng)貫徹了耶魯大學(xué)為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)精英、為全世界培養(yǎng)領(lǐng)袖人才的傳統(tǒng)。

二是資源模式差別。清華大學(xué)依靠合作網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)充國(guó)際化人才培養(yǎng)資源，而耶魯大學(xué)依托“合作網(wǎng)絡(luò)+校友網(wǎng)絡(luò)”模式進(jìn)行資源擴(kuò)充。截至目前，清華大學(xué)與耶魯大學(xué)、康奈爾大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等世界一流大學(xué)合作，開(kāi)設(shè)了51項(xiàng)聯(lián)合培養(yǎng)雙授聯(lián)授學(xué)位項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的海外教育機(jī)會(huì)。依賴國(guó)際校友組織和個(gè)人資源優(yōu)勢(shì)，充分利用耶魯大學(xué)的國(guó)際學(xué)術(shù)聲譽(yù)，是耶魯大學(xué)提高學(xué)校全球影響力的重要手段[10]。耶魯大學(xué)設(shè)立了校友會(huì)，通過(guò)定期組織多樣的活動(dòng)來(lái)推廣學(xué)校國(guó)際化辦學(xué)理念，鼓勵(lì)校友為校提供資金支持及教育資源。

三是經(jīng)濟(jì)資助政策差異。與清華大學(xué)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)資助政策相比，耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)資助政策相對(duì)靈活。以兩校國(guó)際生獎(jiǎng)學(xué)金政策為例：清華大學(xué)為本科國(guó)際生開(kāi)放了中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和北京市政府獎(jiǎng)學(xué)金，并為國(guó)際研究生開(kāi)放了中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金、特定項(xiàng)目全額獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)有專業(yè)上的要求。耶魯大學(xué)的國(guó)際生獎(jiǎng)學(xué)金政策更為靈活，基于學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)評(píng)定，與課業(yè)表現(xiàn)無(wú)直接聯(lián)系，但需要對(duì)申請(qǐng)者母國(guó)經(jīng)濟(jì)與美國(guó)經(jīng)濟(jì)之間的差異進(jìn)行評(píng)析而定。

五、對(duì)我國(guó)大學(xué)制定國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃的啟示

清華大學(xué)和耶魯大學(xué)在國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上有各自的鮮明特點(diǎn)和獨(dú)到之處，對(duì)我國(guó)大學(xué)制定國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃具有重要的借鑒意義。

（一）國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)順應(yīng)歷史發(fā)展且立足全球視野

順應(yīng)歷史發(fā)展，包括延續(xù)自身發(fā)展的歷史特色和適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)歷史大環(huán)境；立足全球視野，包括構(gòu)建大學(xué)國(guó)際合作與交流新格局，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放大局。全球化已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，中國(guó)正以更加積極的姿態(tài)參與全球治理和國(guó)際事務(wù)。國(guó)際化人才培養(yǎng)有利于為我國(guó)參與全球治理和國(guó)際事務(wù)儲(chǔ)備人力資源，是大學(xué)服務(wù)國(guó)家人才戰(zhàn)略的重要抓手。大學(xué)應(yīng)重視國(guó)際化人才培養(yǎng)，將其融入日常教學(xué)體系，在制定國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，既要適應(yīng)學(xué)校自身歷史發(fā)展需求，傳承歷史發(fā)展特色，又要立足全球視野，根據(jù)國(guó)際形勢(shì)新變化、國(guó)際發(fā)展新要求不斷進(jìn)行完善。

（二）國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)注重制定長(zhǎng)期目標(biāo)和階段目標(biāo)

當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，大學(xué)制定國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，既要“站得高、看得遠(yuǎn)”，制定具有引領(lǐng)性的長(zhǎng)期目標(biāo)，為學(xué)校、院系、教師、學(xué)生的國(guó)際化發(fā)展提供指引，又要制定服務(wù)于長(zhǎng)期目標(biāo)的、務(wù)實(shí)的、靈活的階段目標(biāo)，從自身發(fā)展實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)國(guó)際形勢(shì)變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。長(zhǎng)期目標(biāo)和階段目標(biāo)要緊密結(jié)合成一個(gè)整體，并且要及時(shí)做好階段總結(jié)和評(píng)估。

（三）國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋全貫通

國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)秉承“走出去、引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)人員、內(nèi)容、空間的全覆蓋和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全貫通。師生隊(duì)伍是國(guó)際化培養(yǎng)戰(zhàn)略的主體，要把師生群體的發(fā)展作為戰(zhàn)略規(guī)劃制定與實(shí)施的動(dòng)力源泉。大學(xué)不僅要培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際化能力的學(xué)生，而且要組建高水平、國(guó)際化的教師隊(duì)伍。國(guó)際課程項(xiàng)目是國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的依據(jù)，要把培養(yǎng)內(nèi)容的優(yōu)化作為戰(zhàn)略規(guī)劃制定與實(shí)施的核心任務(wù)。大學(xué)應(yīng)借助合作機(jī)構(gòu)、校友組織等優(yōu)質(zhì)資源，打造高質(zhì)量和多樣化的課程、研究、實(shí)踐項(xiàng)目。建構(gòu)學(xué)習(xí)空間是國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的路徑，要把學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展作為戰(zhàn)略規(guī)劃制定與實(shí)施的重要手段。大學(xué)應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)資源等，打造境內(nèi)外、課內(nèi)外、線上線下全覆蓋的學(xué)習(xí)空間。推動(dòng)國(guó)際化人才培養(yǎng)融入育人全過(guò)程是大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的支柱，培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全貫通是發(fā)揮支柱作用的關(guān)鍵。凝聚全校共識(shí)、推進(jìn)校內(nèi)各類系統(tǒng)的互聯(lián)互通，探索建立“自上而下貫通、橫向聯(lián)合共管”的國(guó)際化人才培養(yǎng)和保障機(jī)制，達(dá)成培養(yǎng)環(huán)節(jié)的全貫通。

（四）國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)重視跨文化交流與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

全球化發(fā)展對(duì)跨文化交流提出了更高要求，而跨文化交流又進(jìn)一步助推了全球化發(fā)展。大學(xué)在制定國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流與學(xué)習(xí)能力。一方面，在國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中納入跨文化知識(shí)課程和外國(guó)區(qū)域與國(guó)別研究。外語(yǔ)是開(kāi)展跨文化交流的基礎(chǔ)，大學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)多樣的外語(yǔ)課程、外語(yǔ)工作坊等，為師生提供豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源；了解各國(guó)文化是開(kāi)展跨文化交流的核心，大學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)非本土文化教育課程，介紹不同國(guó)家的政治和文化差異，提高師生跨文化沖突的識(shí)別與應(yīng)對(duì)能力；外國(guó)區(qū)域與國(guó)別研究是開(kāi)展跨文化交流的重要一環(huán)，大學(xué)應(yīng)全面推進(jìn)國(guó)別、區(qū)域和全球三個(gè)層次的研究，拓展跨文化教育研究的深度。另一方面，在國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中加強(qiáng)跨文化交流平臺(tái)的建設(shè)。大學(xué)不僅要積極通過(guò)中外融合課程項(xiàng)目來(lái)搭建跨文化交流平臺(tái)，而且要通過(guò)舉辦各類活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)校中外人員的相互交流和趨同發(fā)展，構(gòu)建開(kāi)放包容、和諧共生的校園環(huán)境。

在當(dāng)下全球化的大時(shí)代中，世界一流大學(xué)紛紛整合資源，加強(qiáng)學(xué)校國(guó)際化建設(shè)，吸引和培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際拔尖創(chuàng)新型人才。清華大學(xué)和耶魯大學(xué)作為世界一流大學(xué)的典型代表，在學(xué)校全球戰(zhàn)略中著重強(qiáng)調(diào)國(guó)際化人才培養(yǎng)，打造符合自身特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。兩所大學(xué)在國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上的措施及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高校制定國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃具有啟示作用。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào) 加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó) 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[J].在線學(xué)習(xí)，2023（6）：10.

[2] 教育部等八部門全面部署加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放[EB/OL].（2020-06-18）[2023-07-01].https：//www.gov.cn/xinwen/2020-06/18/content_55?

20156.htm.

[3] 清華大學(xué)國(guó)際合作與交流處.薈中西鴻儒 集四方俊秀 清華大學(xué)實(shí)施全球戰(zhàn)略[J].國(guó)際人才交流，2018（5）：51-53.

[4] 清華大學(xué).制定實(shí)施全球戰(zhàn)略 建設(shè)中國(guó)特色世界一流大學(xué)：清華大學(xué)國(guó)際合作交流工作五年總結(jié)[EB/OL].（2022-09-25）[2023-07-12].https：//ww?

w.tsinghua.edu.cn/info/2905/98316.htm.

[5] The Internationalization of Yale： 2005—2008[EB/OL].[2023-07-10].https：//world.yale.edu/sites/default/files/cta_file_upload/framework_2005-2008.pdf.

[6] International Framework：Yale's Agenda for 2009 through 2012 [EB/OL].（2009-10-30）[2023-07-12].https：//world.yale.edu/sites/default/files/cta_file_

upload/framework_2009-2012.pdf.

[7] Yale University Global Strategy， 2019—2022[EB/OL].[2023-07-12].https：//world.yale.edu/sites/default/files/files/Yale_Global_Strategy_2019-2022.pdf.

[8] 全球勝任力為走向世界作準(zhǔn)備[EB/OL].[2023-07-02].https：//cdn.applysquare.net/a2/Tsinghua/Global_Competence_Brochure.pdf.

[9] 周雁，奚麗萍.耶魯大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)及啟示[J].教育發(fā)展研究，2009（21）：75-79.

[10] 索成秀，蒿楠.耶魯大學(xué)國(guó)際化人才培養(yǎng)：理念、戰(zhàn)略、保障[J].黑龍江高教研究，2022，40（3）：56-62.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］