摘 要：文章通過館校合作開展文獻(xiàn)資源建設(shè)的工作實(shí)踐，提出校本文獻(xiàn)的概念，對校本文獻(xiàn)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，指出校本文獻(xiàn)建設(shè)具有促進(jìn)館校合作文獻(xiàn)資源建設(shè)持續(xù)優(yōu)化發(fā)展、提升館校合作閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量等積極意義。文章詳細(xì)介紹了海珠區(qū)圖書館與區(qū)域內(nèi)學(xué)校開展校本文獻(xiàn)建設(shè)的實(shí)踐案例，從確定校本文獻(xiàn)收錄范圍、厘清文獻(xiàn)所有權(quán)歸屬、建立標(biāo)準(zhǔn)化管理體系三方面展開闡述，并提出了校本文獻(xiàn)的兩大發(fā)展方向：以公共圖書館為核心，構(gòu)建多元化的資源共享聯(lián)盟；加強(qiáng)校本文獻(xiàn)數(shù)字建設(shè)，建立校本文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

關(guān)鍵詞：館校合作；校本文獻(xiàn)；中小學(xué)圖書館；公共圖書館；共建共享

中圖分類號：G258.22；G253文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Collaborative Practices and Exploration in Library-School Partnership： A Case Study of the Guangzhou Haizhu District Library

Abstract This article explores the practical implementation of collaborative efforts between libraries and schools in the construction of documentary resources. It introduces the concept of school-based literature， conducts an investigative analysis of the current status of school-based literature construction， and highlights the positive implications of such construction in promoting continous optimization and development of cooperative library-school documentary resource， enhancing the quality of collaborative reading services. The article provides a detailed overview of the practical case of school-based literature construction carried out by the Haizhu District Library in collaboration with schools in the region. It elaborates on three aspects： defining the scope of school-based literature inclusion， clarifying the ownership of literature， and establishing a standardized management system. Additionally， the article proposes two major development directions for school-based literature： centralizing around public libraries to construct a diversified resource-sharing alliance and strengthening the digital development of school-based literature by establishing a database.

Key words library-school collaboration; school-based literature; primary and secondary school libraries; public libraries; co-construction and sharing

隨著公共圖書館服務(wù)體系日益完善，國家“雙減”政策的實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)校園閱讀與終身閱讀的完整融合，促進(jìn)書香校園建設(shè)和全民閱讀生態(tài)形成，公共圖書館不斷拓展，利用自身優(yōu)勢，與各級中小學(xué)合作，推動公共文化服務(wù)與基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。近年來，我國出臺的一系列法律法規(guī)都強(qiáng)調(diào)了公共圖書館與學(xué)校的合作關(guān)系。2022年《廣州市關(guān)于推進(jìn)公共圖書館與中小學(xué)圖書館（室）“館校合作”實(shí)施方案（2022—2024）》，提出“整合公共圖書館和學(xué)校圖書館資源，構(gòu)建融合發(fā)展協(xié)同共進(jìn)的新發(fā)展格局，促進(jìn)公共文化資源有效整合、共建共享。”隨著館校合作的不斷推進(jìn)，公共圖書館如何利用自身資源及專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，與學(xué)校圖書館共同建立系統(tǒng)化，特色化的館校合作文獻(xiàn)資源體系，更好地為師生提供專業(yè)化的圖書館服務(wù)，是館校雙方需要共同探討的問題。加強(qiáng)校本文獻(xiàn)資源建設(shè)，既是推動館校合作創(chuàng)新服務(wù)的基礎(chǔ)，也是館校合作文獻(xiàn)資源體系實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量融合、可持續(xù)發(fā)展的方向。本文以海珠區(qū)圖書館為例，探討校本文獻(xiàn)建設(shè)在館校合作方面發(fā)揮的重要作用，以期為館校合作文獻(xiàn)資源建設(shè)工作提供參考。

1 校本文獻(xiàn)建設(shè)

1.1 校本文獻(xiàn)的概念及其內(nèi)涵

校本文獻(xiàn)，是筆者源于校本資源和地方文獻(xiàn)提出的一個(gè)概念，目前尚未有具體的定義可循?！吨袑W(xué)圖書館資源建設(shè)與服務(wù)》中提到“校本資源是為滿足本校師生教學(xué)需求而由本校師生共同建設(shè)的本土化教育教學(xué)資源………校本資源不僅是教師教育教學(xué)所需資源的主要來源，還是學(xué)校文化的主要載體以及區(qū)別于其他學(xué)校的特色資源所在。主要包含校報(bào)、?？?、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)讀物，自編教材、自編教輔、學(xué)期中或者學(xué)期末試卷、校級以上聯(lián)盟考試試卷、教學(xué)或德育論文集、案例集、在校學(xué)生或在職教師正式出版物、校友或退休教師正式出版物等”[1]。綜上所述，校本資源是充分反映學(xué)校的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校園文化的特色文獻(xiàn)。從另一方面看，校本資源是在學(xué)校所產(chǎn)生的可參考性資料，反映了學(xué)校過去與現(xiàn)在的政治、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、文化、教育等方面的情況[2]。其特征與公共圖書館的地方文獻(xiàn)特征相符。因此，校本資源，相對于學(xué)校，是屬于學(xué)校的特色資源；從本地區(qū)公共圖書館的角度出發(fā)，校本資源是本地區(qū)產(chǎn)生的具有教育教學(xué)特色的地方文獻(xiàn)。由此可見，校本資源充分符合特色文獻(xiàn)和地方文獻(xiàn)的特征。筆者在本文中把兩者結(jié)合，提出“校本文獻(xiàn)”一詞作為統(tǒng)稱。校本文獻(xiàn)，源于校本資源和地方文獻(xiàn)[3]。校本文獻(xiàn)兼具校本資源與地方文獻(xiàn)特征，其區(qū)域性范圍比地方文獻(xiàn)要狹窄，但文獻(xiàn)類型涵蓋面比校本資源要廣泛，除校本資源所提到的類型，還包括照片、影片、畫片、拓本、表格、傳單、票據(jù)、文告、手稿、簿籍、制度匯編、招生簡章等。校本文獻(xiàn)具有鮮明的地域性和校本性，對于研究、開發(fā)本地文化教育資源，促進(jìn)本地區(qū)教育文化建設(shè)具有重要的作用[3]。

1.2 校本文獻(xiàn)資源建設(shè)現(xiàn)狀

截止到2022年12月31日，海珠區(qū)有區(qū)屬公辦中學(xué)22所，公辦九年一貫制學(xué)校3所，公辦小學(xué)69所，民辦中小學(xué)25所。在2022年11—12月，筆者以這119所中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)校圖書館員為對象展開調(diào)研。調(diào)研以實(shí)地走訪、問卷調(diào)查、訪談三種形式結(jié)合。其中問卷調(diào)查發(fā)放問卷357份，回收有效問卷320份。調(diào)查內(nèi)容圍繞學(xué)校圖書館特色館藏發(fā)展政策、校本文獻(xiàn)資源收集整理情況、校本特色文獻(xiàn)資源庫建設(shè)、館校合作校本文獻(xiàn)建設(shè)意愿四個(gè)方面展開。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)當(dāng)前校本文獻(xiàn)資源建設(shè)行為仍處于零散、自發(fā)狀態(tài)，缺乏計(jì)劃先導(dǎo)、長遠(yuǎn)布局。主要體現(xiàn)在館校雙方?jīng)]有制定可持續(xù)性發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃，包括校本文獻(xiàn)體系的建設(shè)目標(biāo)、館藏發(fā)展政策、采訪方針、具體的建設(shè)細(xì)則等[4]。

1.3 校本文獻(xiàn)資源建設(shè)的意義

1.3.1 促進(jìn)館校合作文獻(xiàn)資源建設(shè)持續(xù)優(yōu)化發(fā)展

館校合作文獻(xiàn)資源建設(shè)，是指公共圖書館與學(xué)校共同協(xié)作，把雙方的優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)資源共同投入到館校文獻(xiàn)資源體系中，從而形成高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源體系，為廣大師生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。如何建設(shè)高質(zhì)量的文獻(xiàn)資源體系，避免同質(zhì)化資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)館校文獻(xiàn)資源合理布局，特色性文獻(xiàn)建設(shè)是首要原則[5]。文獻(xiàn)資源特色化是館校文獻(xiàn)資源建設(shè)的核心和主體部分，是實(shí)現(xiàn)資源共享的前提。校本文獻(xiàn)反映了學(xué)校的特征，是不可多得的特色文獻(xiàn)。這部分文獻(xiàn)在各個(gè)學(xué)校里面一直廣泛存在，文獻(xiàn)內(nèi)容、題材、載體廣泛，但分散雜亂，缺乏規(guī)范的收藏和整理，利用率極低。建設(shè)校本文獻(xiàn)可以提高館校合作效益，有利于提高文獻(xiàn)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源合理布局。公共圖書館在館校合作中，應(yīng)發(fā)揮自身專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，協(xié)同學(xué)校，以校本文獻(xiàn)為對象，共同制定校本文獻(xiàn)資源發(fā)展政策，指導(dǎo)學(xué)校選取反映學(xué)校特色的專題文獻(xiàn)，依托現(xiàn)有的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)由公共圖書館負(fù)責(zé)加工入庫，在學(xué)校設(shè)立專題文獻(xiàn)專架進(jìn)行流通。通過校本文獻(xiàn)建設(shè)，能有效整合公共文化資源和學(xué)校圖書館資源，推動館校文獻(xiàn)資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化[6]。

1.3.2 提升館校合作閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量

當(dāng)前館校合作閱讀推廣服務(wù)存在著閱讀推廣服務(wù)形式單一，教育性、探究性欠缺，無法有效對接學(xué)校課程教育等問題[7]。文獻(xiàn)資源是圖書館服務(wù)的根基。內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理的館藏資源，是開展優(yōu)質(zhì)閱讀活動的基礎(chǔ)。無論是學(xué)校的閱讀課程還是館校合作的閱讀推廣服務(wù)，都是圍繞文獻(xiàn)資源而開展的。閱讀推廣活動可以促進(jìn)閱讀資料的深度整理與挖掘，有利于形成特色文獻(xiàn)資源。如重慶圖書館的“童話森林繪本館”特色館藏，就是在開展館校合作“快樂閱讀體驗(yàn)課”中逐步發(fā)掘和梳理出來的[8]。同時(shí)，特色文獻(xiàn)資源又可以推動閱讀推廣活動的持續(xù)開展和特色校本課程體系的形成。如上海市虹口區(qū)圖書館開展“一起讀經(jīng)典·千字文”，將經(jīng)典與上海的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會等方面有機(jī)結(jié)合[9]。北京圖書館開展的“名家?guī)愎浔本被顒?，由知名學(xué)者講解北京的名勝古跡、名人故居，促進(jìn)讀者對地方文獻(xiàn)的閱讀[10]。開展校本文獻(xiàn)資源建設(shè)，讓大量校本文獻(xiàn)得到清晰的梳理和深透的發(fā)掘，除常規(guī)性的校本教材外，還有校園發(fā)展歷史中的紅色文化資源、非遺課程的古琴、剪紙、刺繡、咸水歌、陳皮制作技藝等綜合性資料。這些富含地方特色的校本文獻(xiàn)為公共圖書館開展形式多樣的閱讀推廣活動、圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)，共同開發(fā)校本閱讀課程提供了重要的資源保障。在“文獻(xiàn)初步整理——閱讀推廣——文獻(xiàn)發(fā)掘整理——閱讀推廣”這個(gè)良性互動循環(huán)中，閱讀推廣服務(wù)的教育性、探究性得到了補(bǔ)充，有效對接了學(xué)校校本課程教育，讓學(xué)生在閱讀之余激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，館校合作閱讀推廣服務(wù)質(zhì)量得到了提升。

2 校本文獻(xiàn)建設(shè)實(shí)踐

由于校本文獻(xiàn)兼具地方文獻(xiàn)和特色文獻(xiàn)的特征，因此館校合作校本文獻(xiàn)建設(shè)，可在以師生需求為導(dǎo)向的前提下，參考公共圖書館建設(shè)地方文獻(xiàn)、特色文獻(xiàn)的理論和實(shí)踐模式開展[11]。

海珠區(qū)圖書館與全區(qū)119所中小學(xué)圖書館協(xié)同制定了校本文獻(xiàn)的發(fā)展目標(biāo)：總體規(guī)劃、重點(diǎn)優(yōu)先、逐年遞進(jìn)、形成規(guī)模，并有持續(xù)地?cái)U(kuò)增、更新，逐步形成一校一特色系列，同步打造海珠區(qū)地方文獻(xiàn)特色館藏，實(shí)現(xiàn)館校合作文獻(xiàn)資源體系融合發(fā)展。在此目標(biāo)下，珠海區(qū)圖書館遵循文獻(xiàn)建設(shè)的處理流程，制定了詳細(xì)建設(shè)規(guī)范和業(yè)務(wù)細(xì)則[12]。

2.1 貫徹發(fā)展目標(biāo)，確定校本文獻(xiàn)的收集范圍

校本文獻(xiàn)具有校本性、特色性和地方性的特點(diǎn)，其載體、內(nèi)容繁雜，需要進(jìn)一步梳理、辨別才能確定適合收錄入校本文獻(xiàn)資源體系的內(nèi)容。其鑒別方式雖然可以參考公共圖書館地方文獻(xiàn)和特色文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，但也要尊重學(xué)校圖書館自身的建設(shè)，做到兩者兼顧。具體而言，就是由公共圖書館提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)、文獻(xiàn)資源管理平臺，公共圖書館和學(xué)校圖書館共同挖掘?qū)W校特色文獻(xiàn)，確定其收錄范圍。主要做法有：

（1）圍繞館校合作這一項(xiàng)目，以閱讀進(jìn)校園、流動圖書進(jìn)校園、非遺進(jìn)校園等文化進(jìn)校園推廣活動為契機(jī)，通過交流分享、調(diào)查研究后，確定文獻(xiàn)內(nèi)容主題框架，系統(tǒng)全面框定文獻(xiàn)資源種類，與各家學(xué)校共同制定頂層設(shè)計(jì)方案，共同開發(fā)建設(shè)。

（2）根據(jù)各家學(xué)校的發(fā)展歷史及辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合本館地方文獻(xiàn)建設(shè)方針，有重點(diǎn)、有目標(biāo)地遴選文獻(xiàn)資源，確定主題內(nèi)容[13]。特別關(guān)注各家學(xué)校的校園文化、綜合性課程、校本教材，學(xué)生會辦的?？⑸傧汝?duì)的隊(duì)刊、團(tuán)委的團(tuán)刊、黨支部的黨刊等。如海珠區(qū)衛(wèi)國堯紀(jì)念小學(xué)，校內(nèi)建設(shè)有衛(wèi)國堯歷史紀(jì)念館，收藏有大量與衛(wèi)國堯烈士相關(guān)的文獻(xiàn)資料。海珠區(qū)圖書館與衛(wèi)國堯紀(jì)念小學(xué)多番溝通后，從該校出版的刊物、圖書中發(fā)掘出以“衛(wèi)國堯烈士”相關(guān)紅色文化資源的建設(shè)策略，共同開發(fā)建設(shè)“衛(wèi)國堯烈士專題文獻(xiàn)”，把校園紅色文化建設(shè)、紅色文化教育與圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)相結(jié)合，達(dá)到融合建設(shè)的目的。又如南武中學(xué)的“廣彩的圖案密碼”、廣州大道南小學(xué)的“陳皮的技藝與制作”這兩個(gè)非遺項(xiàng)目的教育教學(xué)都延伸出很多優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資源。圖書館與學(xué)校交流后，確立收錄范圍，促使建成校本文獻(xiàn)非遺教育專題資源庫。

2.2 以實(shí)現(xiàn)服務(wù)為目標(biāo)，厘清校本文獻(xiàn)所有權(quán)歸屬

校本文獻(xiàn)資源的所有權(quán)歸屬，是校本文獻(xiàn)建設(shè)工作推進(jìn)的難點(diǎn)。所有權(quán)歸屬牽涉到校本文獻(xiàn)的采訪、編目、存儲與流通，是文獻(xiàn)日后是否能投入本地區(qū)文獻(xiàn)流通體系，提供閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)，也對館校合作文獻(xiàn)資源體系的建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

校本文獻(xiàn)是學(xué)校的校屬資產(chǎn)，對于投入公共圖書館系統(tǒng)的文獻(xiàn)，如何消除學(xué)校的疑慮，體現(xiàn)其所有權(quán)歸屬？現(xiàn)階段，對于校本文獻(xiàn)的所有權(quán)，海珠區(qū)圖書館依托現(xiàn)有的圖書館管理系統(tǒng)架構(gòu)，主要采取以下三種做法：

（1）以地方文獻(xiàn)的形式進(jìn)行呈繳，統(tǒng)一征集到海珠區(qū)圖書館中央書庫進(jìn)行編目加工，文獻(xiàn)所有權(quán)歸屬海珠區(qū)圖書館。

（2）在雙方共同協(xié)議下，學(xué)校把校本文獻(xiàn)投入到公共圖書館系統(tǒng)中進(jìn)行統(tǒng)一編目和加工，但文獻(xiàn)所有權(quán)屬于學(xué)校。

以上兩種情況，會存在文獻(xiàn)資源重復(fù)的現(xiàn)象，因此需要公共圖書館提前介入，對文獻(xiàn)復(fù)本進(jìn)行合理規(guī)劃并去重，避免資源的重復(fù)建設(shè)。

（3）對于孤本、特別珍貴的，或者學(xué)校出于某些顧慮不予投入建設(shè)的校本文獻(xiàn)，圖書館在征得學(xué)校同意的情況下，采取復(fù)制、復(fù)印等形式進(jìn)行征集。原件歸屬權(quán)仍然屬于學(xué)校，復(fù)制件則由圖書館擁有。

2.3 以資源共享為目的，建立標(biāo)準(zhǔn)化文獻(xiàn)管理體系

館校合作的目的之一在于實(shí)現(xiàn)資源共享，讓資源利用得到最大化。共建共享是以技術(shù)為核心，以統(tǒng)一的文獻(xiàn)管理標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)現(xiàn)的，基于本地區(qū)的館校合作文獻(xiàn)資源建設(shè)模式是學(xué)校投入部分文獻(xiàn)到公共圖書館管理體系實(shí)現(xiàn)資源共享，為此，海珠區(qū)圖書館進(jìn)一步完善“館校合作文獻(xiàn)資源協(xié)同建設(shè)機(jī)制”及相應(yīng)細(xì)則，包括成立協(xié)作小組，建立統(tǒng)一的工作與管理平臺，采用統(tǒng)一的建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)與學(xué)校協(xié)同制定具體的校本文獻(xiàn)發(fā)展政策、校本文獻(xiàn)發(fā)展目標(biāo)、采訪方針、文獻(xiàn)編目、流通服務(wù)、數(shù)據(jù)庫建設(shè)等細(xì)則，讓本地區(qū)館校本文獻(xiàn)資源管理標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化，為實(shí)現(xiàn)館際資源通借通還夯實(shí)基礎(chǔ)。

在制定標(biāo)準(zhǔn)化細(xì)則的過程中，校本文獻(xiàn)的采訪、編目、存儲與流通等建設(shè)規(guī)程和流程應(yīng)遵循圖書館相關(guān)專業(yè)的規(guī)則和流程。但因考慮到校本文獻(xiàn)作為館校合作文獻(xiàn)資源體系的一部分，具有一定的特殊性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了相關(guān)的建設(shè)規(guī)則和流程，對原有的文獻(xiàn)組織體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

（1）采訪。文獻(xiàn)資源采訪是圖書館的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)工作。校本文獻(xiàn)因其特殊性，包含了大部分學(xué)校自行制作、印刷的出版物、小冊子、圖片、視頻、音頻文件等。因此，圖書館一方面應(yīng)當(dāng)把校本文獻(xiàn)資源采訪規(guī)則納入圖書館的文獻(xiàn)資源采訪策略中，列入地方文獻(xiàn)采訪細(xì)則，通過呈繳、征集、捐贈、復(fù)制、采購等形式，盡可能把校本文獻(xiàn)統(tǒng)一收集整理。另一方面，圖書館應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)校圖書館對校本文獻(xiàn)建立呈繳制度，進(jìn)行有意識的收集，加強(qiáng)與學(xué)校各任課老師的聯(lián)系，應(yīng)收盡收，把校本文獻(xiàn)收全。

（2）編目。對于統(tǒng)一征集到公共圖書館的文獻(xiàn)和投入到公共圖書館系統(tǒng)中的校屬文獻(xiàn)，都應(yīng)該在編目加工時(shí)對文獻(xiàn)的內(nèi)容特征、形式特征和主題內(nèi)容進(jìn)行描述和揭示，并加以標(biāo)引，形成館藏文獻(xiàn)目錄庫，按不同的檢索方式在區(qū)域總館館藏目錄庫中檢索。海珠區(qū)圖書館對于校本文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)、視頻、音頻等文件，也根據(jù)相應(yīng)的編目規(guī)則和業(yè)務(wù)要求進(jìn)行數(shù)字化加工和數(shù)字標(biāo)識等。

（3）存儲與流通。校本文獻(xiàn)的成分、權(quán)屬復(fù)雜，應(yīng)根據(jù)其特性，分別對應(yīng)不同的保護(hù)規(guī)則進(jìn)行管理。針對不同的讀者類型，規(guī)定不同的流通范圍和借閱細(xì)則。如已經(jīng)轉(zhuǎn)化為公共圖書館地方文獻(xiàn)的，應(yīng)以地方文獻(xiàn)的規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范管理，在總館內(nèi)以地方文獻(xiàn)的規(guī)則進(jìn)行流通。如歸屬于館校合作文獻(xiàn)資源，投入館校合作文獻(xiàn)體系的，應(yīng)以館校合作規(guī)則予以流通，同時(shí)在校屬圖書館內(nèi)建立特色文獻(xiàn)專架或?qū)ｎ}文獻(xiàn)區(qū)域進(jìn)行管理。文獻(xiàn)的目錄組織則兼顧地方文獻(xiàn)和校屬文獻(xiàn)，以專題目錄方式集中揭示，方便讀者檢索。如海珠區(qū)大元帥府小學(xué)的非遺特色課程是咸水歌，而咸水歌非遺傳承人謝棣英在進(jìn)校園推廣咸水歌的同時(shí)，其專著也收錄在海珠區(qū)圖書館地方文獻(xiàn)庫中，為把這兩者有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，海珠區(qū)圖書館針對大元帥府小學(xué)建立了“校本咸水歌專題文獻(xiàn)庫”，把校本咸水歌教材、非遺傳承人進(jìn)校園教學(xué)材料、學(xué)校舉辦的歌詠比賽宣傳冊等進(jìn)行收集整理、編目入庫和集中排架展示，再與本館的咸水歌地方文獻(xiàn)結(jié)合以專題目錄形式集中揭示，形成校本特色主題文獻(xiàn)庫。

3 校本文獻(xiàn)建設(shè)的發(fā)展方向

館校合作建設(shè)特色化的校本文獻(xiàn)資源體系，是館校合作進(jìn)一步深化的結(jié)果。館校合作不應(yīng)限于公共圖書館與學(xué)校的合作，公共圖書館更應(yīng)該成為本地區(qū)校本文獻(xiàn)資源建設(shè)傳遞服務(wù)的中央樞紐，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，利用統(tǒng)一的技術(shù)平臺，搭建文獻(xiàn)傳遞架構(gòu)，讓館校合作延伸到校與校合作，形成多元化的校本文獻(xiàn)資源共享聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)館校合作、校與校合作的新局面[14]。

3.1 發(fā)揮公共圖書館核心作用，構(gòu)建多元化校本文獻(xiàn)資源共享聯(lián)盟

現(xiàn)階段的校本文獻(xiàn)建設(shè)，是公共圖書館搭建平臺，各家學(xué)校共同投入資源而形成的文獻(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)文獻(xiàn)資源建設(shè)到一定規(guī)模，在公共圖書館的聯(lián)結(jié)下，校與校之間也將打破現(xiàn)有的藩籬，形成館校、校與校合作的文獻(xiàn)共建共享網(wǎng)絡(luò)。

公共圖書館作為校本文獻(xiàn)建設(shè)的中央樞紐，首先應(yīng)發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用，通過校本文獻(xiàn)建設(shè)，在學(xué)校與圖書館、學(xué)校與學(xué)校、館員與教師之間形成良性的信任關(guān)系，積極開展交流探討，讓學(xué)校意識到校本文獻(xiàn)資源建設(shè)是提升學(xué)校辦學(xué)能力、教育科研能力、核心競爭力的可持續(xù)發(fā)展工程，共同專注于校本文獻(xiàn)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)館校文獻(xiàn)資源高質(zhì)量融合發(fā)展[15]。

其次，公共圖書館應(yīng)在校本文獻(xiàn)建設(shè)中發(fā)揮起核心作用，利用已經(jīng)構(gòu)建的校本文獻(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)起本地區(qū)館校、校與校之間館際互借的責(zé)任，協(xié)同教育局、學(xué)校，制訂詳細(xì)的校本文獻(xiàn)互借和傳遞細(xì)則，明確責(zé)任分工，搭建區(qū)域內(nèi)的館際互借和文獻(xiàn)傳遞架構(gòu)；讓校本文獻(xiàn)打破地域存儲局限，借助先進(jìn)技術(shù)提供多元化服務(wù)，形成對公眾開放的校本文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，讓校本文獻(xiàn)資源利用率得到提高，館校、校與校合作的服務(wù)價(jià)值得以深化。

3.2 加強(qiáng)校本文獻(xiàn)數(shù)字化建設(shè)，建立校本文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫

現(xiàn)階段的校本文獻(xiàn)建設(shè)主要圍繞著紙質(zhì)文獻(xiàn)進(jìn)行。一方面學(xué)校相對封閉性的特殊環(huán)境限制了紙質(zhì)文獻(xiàn)對公眾流通；另一方面大量多元異構(gòu)的校本文獻(xiàn)資源未能得到很好的整合。數(shù)字化建設(shè)既可以打破紙質(zhì)資源的局限性，也能夠優(yōu)化整合重組各類介質(zhì)的校本文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)圖書館資源共享。公共圖書館應(yīng)充分利用技術(shù)優(yōu)勢，把校本文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)納入本館的地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，逐步把校本文獻(xiàn)數(shù)字化，通過開放共享、鏈接嵌入等方式實(shí)現(xiàn)共建共享，讓校本文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫成為本地區(qū)公共圖書館地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的一部分，同時(shí)成為本地區(qū)館際聯(lián)盟數(shù)字化服務(wù)的一部分，實(shí)現(xiàn)館校合作文獻(xiàn)資源融合建設(shè)[16]，進(jìn)一步助推館校合作的深化和發(fā)展。

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作者簡介：黃睿賢，廣州市海珠區(qū)圖書館館員，研究方向?yàn)槲墨I(xiàn)資源建設(shè)。

收稿日期：2023-09-12本文責(zé)編：李芳

* 本文系2022年廣州市圖書館科研課題“協(xié)同視角下的館校合作專題文獻(xiàn)資源整合模式研究”（課題編號：2022GZTK13）的階段性研究成果之一。