郝艷召　邱兆文　閆晟煜　陳軼嵩

摘? 要：如何結(jié)合專業(yè)課程的特色與思政資源來實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的共振效應(yīng)，是當(dāng)前專業(yè)課程開展思政建設(shè)的一大重點。該文結(jié)合汽車環(huán)保技術(shù)課程的特色與優(yōu)勢，深入挖掘課程蘊含的思政元素，將其融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考評環(huán)節(jié)的全教學(xué)過程。通過知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造的有機融合，形成協(xié)同育人效應(yīng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)汽車人才。

關(guān)鍵詞：汽車污染與環(huán)保；課程思政；思政元素；教學(xué)設(shè)計；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0164-04

Abstract： How to combine the characteristics， ideological and political resources of professional courses to achieve the resonance effect of professional education and ideological and political education is a major focus on the current ideological and political construction for professional courses. Based on the curriculum features and advantages of the Automobile Environmental Protection Technology， abundant ideological and political elements were deeply explored and reasonably integrated into the whole teaching process， including teaching objectives， contents， methods and evaluation. Finally， the cultivation of high-quality automobile talents with both moral integrity and ability would be realized through the organic integration of knowledge teaching， ability training and value guidance.

Keywords： Automobile Environmental Protection Technology; ideological and political education; ideological and political elements;teaching design; talent training

大學(xué)是為國家培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才的主陣地，如何將立德樹人貫徹到高校課堂教學(xué)全過程，實現(xiàn)基于課程思政的育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一[1]。當(dāng)今汽車行業(yè)快速轉(zhuǎn)型升級，進入到提質(zhì)增效關(guān)鍵期，不僅對汽車人才的職業(yè)技能提出了更高要求，對人才的職業(yè)素養(yǎng)也有了更高標(biāo)準(zhǔn)。

為全面推進高校課程思政建設(shè)，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程[2]。本文以面向汽車類專業(yè)的汽車環(huán)保技術(shù)課程為例，進行了專業(yè)課程思政元素挖掘與思政教學(xué)的有益探索。

一? 課程特色與優(yōu)勢

汽車的普及給人們帶來便利的同時，也引起了諸多問題，其中能源與環(huán)境問題最為突出。協(xié)調(diào)汽車產(chǎn)業(yè)與社會、能源、環(huán)境和諧發(fā)展，已經(jīng)成為其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要命題[3]。一些教育學(xué)者也指出汽車類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)凸顯環(huán)保理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，樹立環(huán)保意識并勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任[4-6]。據(jù)世界銀行項目“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”報道，當(dāng)前我國只有約10%的高校在非環(huán)境類專業(yè)中開設(shè)有環(huán)境類選修課程，可見非環(huán)境類專業(yè)的環(huán)保教育還需要順應(yīng)時勢進一步加強[7]。

汽車環(huán)保技術(shù)是長安大學(xué)汽車服務(wù)工程專業(yè)的專業(yè)發(fā)展課，自該專業(yè)開始招生以來已經(jīng)持續(xù)開展教學(xué)十余年。教學(xué)團隊根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)特色編著了配套教材《汽車與環(huán)境》，積累了豐富的課程資源和教學(xué)經(jīng)驗。該課程從汽車使用、維護和報廢過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染問題出發(fā)，系統(tǒng)講述了這些污染的產(chǎn)生原因、影響因素、測試和控制技術(shù)；具有多學(xué)科交叉，實踐性和創(chuàng)新性強等特點，是實現(xiàn)新型汽車人才培養(yǎng)的重要保證。此外，低碳環(huán)保符合我國生態(tài)文明和精神文明建設(shè)的要求[8]，汽車環(huán)保技術(shù)課程中蘊含著豐富的思政元素，是開展思政教學(xué)的良好平臺。

二? 課程思政元素挖掘

中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中強調(diào)：充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容和學(xué)生考核關(guān)鍵知識[9]。因此，專業(yè)課程應(yīng)充分發(fā)掘和利用課程所蘊含的思政資源，以專業(yè)知識教學(xué)為載體、專業(yè)育人理念為靈魂，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的共振效應(yīng)。汽車同人們的日常生產(chǎn)與生活息息相關(guān)，同時又與當(dāng)今社會的熱點話題，如能源與環(huán)境、產(chǎn)業(yè)變革、社會發(fā)展與民生改善等問題聯(lián)系緊密，由此可挖掘出一系列的思政元素。

（一）? 生態(tài)文明和綠色發(fā)展元素

當(dāng)前，局部高溫和暴雨等氣象災(zāi)害頻發(fā)，氣候變化嚴(yán)重影響了人類生存和發(fā)展。這些環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類的生產(chǎn)和生活活動密不可分，其中汽車的普及和不合理使用就是一個十分重要的原因。汽車污染通常發(fā)生在人員活動頻繁和人口密集的區(qū)域，通過講解汽車污染的特點，可以讓學(xué)生體會到汽車產(chǎn)業(yè)對公眾健康和社會可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生意識到汽車產(chǎn)業(yè)的綠色轉(zhuǎn)型已是刻不容緩。通過講解國際上三大汽車排放法規(guī)體系和汽車污染控制技術(shù)的演變，讓學(xué)生認(rèn)識到人類在保護生態(tài)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面所做的不懈努力。

（二）? 民族自信和愛國情懷元素

新中國成立以來，節(jié)約資源、保護生態(tài)環(huán)境始終是黨和國家現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分。我國現(xiàn)行的汽車排放標(biāo)準(zhǔn)在國際上同類標(biāo)準(zhǔn)中最為嚴(yán)格，達到了世界領(lǐng)先地位。工信部于2015年實施的“中國新能源汽車產(chǎn)品檢測工況的研究和開發(fā)”項目構(gòu)建了覆蓋多種車型不同使用場景的行駛工況體系，至此汽車工況法規(guī)領(lǐng)域有了中國聲音。此外，國家頂層設(shè)計和政策支持使我國在新能源汽車領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了彎道超車。這些思政元素充分體現(xiàn)了黨和國家“以人為本、和諧發(fā)展”的治理理念和高瞻遠矚的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，可以激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛國情懷，樹立建設(shè)汽車強國的遠大理想。

（三）? 職業(yè)道德和社會責(zé)任元素

保護生態(tài)環(huán)境、踐行低碳環(huán)保是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)，汽車企業(yè)在追逐利潤的同時也要承擔(dān)起對社會、環(huán)境的責(zé)任。2015年曝光的汽車排放舞弊事件打破了大眾汽車的信譽神話，同時也暴露出質(zhì)量監(jiān)管薄弱和企業(yè)社會責(zé)任缺失等諸多問題。我國已經(jīng)建立了完善的新車排放認(rèn)證和在用車排放檢測制度，在汽車維修、報廢等環(huán)節(jié)均制定了相應(yīng)的環(huán)保法規(guī)，保證了汽車企業(yè)的生產(chǎn)管理有法可依，并依法接受監(jiān)督。國家市場監(jiān)督管理總局、生態(tài)環(huán)境部于2021年頒布的《機動車排放召回管理規(guī)定》徹底堵住了汽車排放造假的風(fēng)險漏洞。通過學(xué)習(xí)這些法律法規(guī)，學(xué)生能夠明確汽車從業(yè)人員對公眾安全、健康，以及環(huán)境保護的社會責(zé)任，誠信守法并自覺履行環(huán)保生產(chǎn)觀。

（四）? 科學(xué)思維和改革創(chuàng)新元素

汽車是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，是運用多種技術(shù)集成的高科技產(chǎn)品。在汽車污染防控領(lǐng)域也體現(xiàn)了眾多科學(xué)探索與創(chuàng)新元素，例如發(fā)動機空燃比精準(zhǔn)控制、振動與噪聲防護以及多種環(huán)保材料的開發(fā)等。從汽車污染來源出發(fā)，通過講解各種污染的產(chǎn)生機理和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、追根求源的科學(xué)探索精神。社會在發(fā)展，科學(xué)無止境；不僅是新能源汽車，傳統(tǒng)燃油車在節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域仍存在廣闊發(fā)展空間。通過講解燃油車節(jié)能環(huán)保新技術(shù)，組織討論“新能源汽車使用是否會帶來新的環(huán)境問題？”等引導(dǎo)學(xué)生積極思考汽車在“新四化”背景下面臨的環(huán)保機遇與挑戰(zhàn)，勉勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，投身到汽車行業(yè)的改革創(chuàng)新浪潮中。

（五）? 團隊協(xié)作和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實元素

實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要環(huán)節(jié)。課程依托長安大學(xué)的車載尾氣排放檢測平臺設(shè)置了滿足最新排放標(biāo)準(zhǔn)要求的實際行駛排放試驗。試驗前，通過講解排放檢測加入實際行駛測試的目的與意義，培養(yǎng)學(xué)生“知行合一、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實”的工作態(tài)度。試驗中，組織學(xué)生做好安裝、調(diào)試、標(biāo)定和操作等各項任務(wù)分工，讓學(xué)生體驗到“萬夫一力，天下無敵”的團隊協(xié)作力量。此外，任何一個小的疏忽都會導(dǎo)致試驗失敗，通過引導(dǎo)學(xué)生思考討論、由果溯因，讓學(xué)生體驗問題解決后“柳暗花明又一村”的成就感，并深刻認(rèn)識到工作中嚴(yán)謹(jǐn)細心的重要性。

三? 課程思政教學(xué)設(shè)計

目前專業(yè)課程的思政教學(xué)并沒有統(tǒng)一的范式，但需要注意的是課程思政并非簡單的“課程+思政”。課程思政教學(xué)的關(guān)鍵在于如何將思政元素合理融入專業(yè)知識，做到知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一[10]。本文根據(jù)汽車環(huán)保技術(shù)課程特點，將“生態(tài)文明、綠色理念、民族自信、愛黨愛國、職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新、團隊協(xié)作”等思政元素有機融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并全面滲透到課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和考核過程等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，進一步豐富課程教學(xué)內(nèi)涵，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）? 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

教學(xué)團隊以國家級一流本科專業(yè)汽車服務(wù)工程的培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，貫徹“知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造”三位一體的育人理念，合理設(shè)定如下的課程教學(xué)目標(biāo)。

1? 知識目標(biāo)

了解汽車使用生命周期內(nèi)產(chǎn)生的環(huán)境污染問題與危害；熟悉汽車污染管控法規(guī)的制定目的與技術(shù)要求；掌握主要汽車污染的產(chǎn)生機理與影響因素；掌握典型汽車污染的檢測評估技術(shù)；掌握主流污染防治技術(shù)的原理與適用條件并熟悉其未來的發(fā)展方向。

2? 能力目標(biāo)

具備良好的環(huán)保科學(xué)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和溝通協(xié)作能力；能夠綜合運用所學(xué)知識來判斷識別汽車使用、維護和報廢過程中存在的環(huán)境污染問題，并制訂科學(xué)合理的污染防治方案；初步具備在汽車相關(guān)企業(yè)中從事綠色設(shè)計開發(fā)、交通運輸環(huán)保管理和污染檢測評估等技術(shù)工作的能力。

3? 思政目標(biāo)

深入理解社會主義生態(tài)文明觀和汽車產(chǎn)業(yè)綠色低碳發(fā)展路線；樹立汽車強國民族自信，鍛造科技報國愛國情懷；培育愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德；提升和諧共生、經(jīng)世濟民的社會責(zé)任感；增強勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神；培養(yǎng)同時具備專業(yè)技能與道德素養(yǎng)的新時代汽車產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才。

（二）? 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)團隊密切關(guān)注環(huán)保科技前沿動態(tài)，不斷充實和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，針對當(dāng)前社會熱點、汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和學(xué)生工作能力新需求搭建對應(yīng)的知識模塊。汽車環(huán)保技術(shù)包括汽車環(huán)境污染概述、汽車排放污染與控制、汽車排放法規(guī)與測試技術(shù)、汽車噪聲污染與控制、報廢汽車環(huán)境污染與控制及電動汽車環(huán)境影響六大課堂教學(xué)模塊和一個實踐教學(xué)模塊（汽車排放試驗），基本涵蓋了汽車使用周期內(nèi)各個環(huán)節(jié)的環(huán)境污染問題。圍繞課程三大教學(xué)目標(biāo)，確定各教學(xué)模塊的思政融入點與切入方法，對課程進行全內(nèi)容、全方位的思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計。各教學(xué)模塊及融入的思政教育元素見表1。

（三）? 教學(xué)方法設(shè)計

課程教學(xué)貫徹以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進三大教學(xué)理念，針對各教學(xué)模塊知識特點與思政元素，靈活采用課堂講授、啟發(fā)式提問、小組討論、案例點評、文獻查閱、成果交流、視頻放映和實際操作等多種教學(xué)方法（表1），將思政元素巧妙融入教學(xué)中，在“潤物細無聲”的知識傳授中實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)境污染問題影響到生活的方方面面，因此教學(xué)中注重提醒學(xué)生在日常生活中多觀察、多體驗，并通過微信等即時通訊方式與老師進行互動交流。通過課內(nèi)與課外的銜接，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只局限于教室，做到處處是課堂、時時皆教育。

（四）? 考核方案設(shè)計

課程考核綜合采用過程評價、實踐評價和結(jié)果評價等多種方式，并將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價值觀等內(nèi)容納入考核方案。教學(xué)效果評價從平時表現(xiàn)、課堂檢測、實踐操作和結(jié)課考試等多個環(huán)節(jié)進行，定性評價與定量評價相結(jié)合。

平時考核主要考慮學(xué)生出勤和平時作業(yè)，重點考察其道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；課堂評價主要考慮課堂參與度和表現(xiàn)，包括課堂問答、小組討論、演講匯報等，重點考察學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感；實踐考核主要考慮規(guī)范操作和實驗結(jié)果分析，重點考察學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神；結(jié)果評價采用試卷考試，并在試題設(shè)計中加入含有思政元素的啟發(fā)式、探究式題目，重點考查學(xué)生知識掌握和工程問題解決能力。

四? 結(jié)束語

在汽車“新四化”快速轉(zhuǎn)型和能源環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的大背景下，汽車技術(shù)人才不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要建立低碳環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展理念。汽車環(huán)保技術(shù)課程符合我國當(dāng)前生態(tài)環(huán)境保護、經(jīng)濟提質(zhì)增效的發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度審視汽車產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展問題，明確今后工作中應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。

根據(jù)汽車環(huán)保技術(shù)課程特點，將“生態(tài)文明觀、科技報國、誠實守信、家國情懷、團隊協(xié)作”等思政目標(biāo)有機融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，并將思政元素全面滲透到課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)方法和考核方案等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課程“鑄魂育人、提質(zhì)賦能”的價值作用，助力培養(yǎng)社會責(zé)任感高、使命感強、德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)汽車人才。

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基金項目：國家級新工科研究與實踐項目“產(chǎn)業(yè)變革驅(qū)動下的汽車類新工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐”（E-JX20201528）；長安大學(xué)課程思政建設(shè)研究項目“汽車服務(wù)工程專業(yè)課程思政教學(xué)體系研究”（300207213275）

第一作者簡介：郝艷召（1981-），男，漢族，河北石家莊人，工學(xué)博士，副教授。研究方向為汽車排放污染檢測與控制。