洪濤　陳鵬起　程繼貴　魯穎煒　呂珺

摘? 要：在專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政是堅(jiān)持立德樹人、教書育人的需要。該文結(jié)合作者從事新能源材料技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際，深入挖掘該課程中的思政元素，并輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將職業(yè)道德教育、法律意識、環(huán)境保護(hù)理念和愛國主義教育等元素引入到課堂教學(xué)中，以此提高學(xué)生參與教學(xué)積極性，豐富材料相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時(shí)思想道德素質(zhì)得到全面提高。該文為專業(yè)課的課程思政實(shí)施提供有效案例，為材料專業(yè)人才落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、細(xì)化課程目標(biāo)進(jìn)行積極的探索，取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：課程思政；新能源材料技術(shù)；能力導(dǎo)向一體化；工程教育認(rèn)證；設(shè)計(jì)實(shí)踐

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0172-04

Abstract： It has been common sense that the application of ideological and political in professional education could be of great importance. And as materials science curriculum， it has much self-characteristic， but it also need whole thinking and plan on how to conduct curriculum ideological and politics. So in this paper， we integrate the curriculum ideological and politics into New Energy Materials and Technology course， and merge the moral education， legal consciousness， environment protection， patriotism education into teaching process. Based on all these method， the student class enthusiasms are promoted， and also improve the professional teaching effect， as well as the ideological and ethical standards. At last， we provide an effective case in the application of curriculum ideological and politics in professional course， for the material professionals to carry out the basic task of moral cultivation， focus on training objectives， refine the curriculum objectives to carry out active exploration， and achieve good results.

Keywords： ideological and political education; New Energy Materials and Technology; capability oriented integration; engineering education certification; design practice

在2016年的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記講話中提出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。根據(jù)課程思政教學(xué)要求，將思政元素以“鹽溶于水”的方式融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使得各個(gè)專業(yè)學(xué)生在接受專業(yè)課程教育的同時(shí)，其自身思想道德素質(zhì)得到提升[2]。新能源材料技術(shù)是材料類多個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)課程，該課程不僅向?qū)W生傳授新能源材料和器件的基本原理和工藝，還涉及學(xué)科前沿和交叉，對于學(xué)生后續(xù)課程有較為重要的作用，如何將課程思政融入課程教學(xué)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，是任課教師需要認(rèn)真思考的問題[3]。

目前，在材料學(xué)科的專業(yè)課程思政教學(xué)中存在以下問題：①材料學(xué)科的課程思政教學(xué)實(shí)施方案缺乏系統(tǒng)性。課程思政作為需要教師挖掘的隱性教育資源，需要做到價(jià)值引領(lǐng)，同時(shí)由于教師對思政核心缺乏認(rèn)識，無法自主設(shè)計(jì)思政育人元素，導(dǎo)致在專業(yè)課教學(xué)中簡單植入思政元素，無法達(dá)到對學(xué)生的引領(lǐng)作用[4]。②專業(yè)選修課程的課程思政教學(xué)模塊評價(jià)體系不健全。目前，各個(gè)高校的教學(xué)過程中對課程思政元素都提出了要求，但是其考核機(jī)制還不完備，導(dǎo)致課程思政建設(shè)僅僅用堆積的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來說明思政教學(xué)效果，但是學(xué)生端的反饋機(jī)制尚未得到有效體現(xiàn)。

另外，在目前的專業(yè)課，特別是專業(yè)選修課程教學(xué)中，還面臨部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效果需要提高的問題。如何提高教學(xué)效果就成了任課教師的重要任務(wù)之一，因此在后續(xù)的教學(xué)任務(wù)中，課堂思政的引入還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。對于新能源材料技術(shù)課程來說，通過介紹當(dāng)今能源利用的現(xiàn)狀和存在的問題，尋求未來解決辦法，并在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生未來自主學(xué)習(xí)和掌握能源材料技術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)術(shù)在新能源學(xué)科方向的發(fā)展[5]。新能源材料技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括：新型儲(chǔ)能材料、鋰離子電池材料、燃料電池材料、太陽能電池材料基礎(chǔ)與應(yīng)用和其他節(jié)能材料。重點(diǎn)講授各類新能源的基本概念，工作運(yùn)行原理，器件的基本組成及器件對材料的基本技術(shù)要求，以及未來的發(fā)展趨勢等。在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，筆者在課程教學(xué)過程中，圍繞思政育人，努力幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，塑造良好人格；在了解基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)新能源材料創(chuàng)新意識；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對于新能源材料相關(guān)行業(yè)的熱愛，增強(qiáng)科技興國思想，投身新能源材料科技領(lǐng)域。

一? 明確在專業(yè)課程中融入思政元素的價(jià)值

在我國高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，黨和國家對于教育事業(yè)高度重視并加大教育事業(yè)的投入力度，同時(shí)對教育不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為所有學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的社會(huì)主義教育服務(wù)[6]。在教學(xué)設(shè)施硬件逐步改善，教師隊(duì)伍逐漸加強(qiáng)的大背景下，如何將材料類專業(yè)課程上好，讓學(xué)生迸發(fā)出積極的學(xué)習(xí)興趣就是目前要解決的主要問題[7]。因此，將思政元素融入到專業(yè)課程中，以此提高專業(yè)課程的教學(xué)樂趣和效果就有了很強(qiáng)的必要性[8]。另外，課程思政對于材料類專業(yè)課的教學(xué)也有重要意義，在專業(yè)課教學(xué)以外能夠塑造學(xué)生正確的“三觀”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生投身新能源材料科技領(lǐng)域的興趣。

二? 新能源材料技術(shù)課程思政的整體設(shè)計(jì)

（一）? 專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱

目前，全國各個(gè)高校都在積極推動(dòng)課程思政進(jìn)課堂的活動(dòng)，但是要讓課程思政內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)方案對接起來，就要在該課程的授課對象，即合肥工業(yè)大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方案中首先體現(xiàn)出來。因?yàn)槿绻囵B(yǎng)方案未能根據(jù)需求及時(shí)調(diào)整，授課教師在長期的教學(xué)慣性等原因下就無法及時(shí)作出調(diào)整，從而就會(huì)導(dǎo)致課程思政理念在專業(yè)課教學(xué)中無法推廣。因此，在2021版本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，以適應(yīng)課程思政教學(xué)的要求。

另一方面是課程大綱的調(diào)整，根據(jù)新能源材料技術(shù)課程大綱的要求，該課程目標(biāo)包括新能源器件的基本工作原理，掌握燃料電池、鋰電池、太陽能電池器件的主要材料和掌握其性能的測試方法，了解多種新能源及儲(chǔ)能技術(shù)的發(fā)展趨勢。與此相對應(yīng)，其覆蓋到的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)包括具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識，牢固掌握在粉體材料、粉末冶金、陶瓷材料、難熔材料、硬質(zhì)合金及超硬材料等領(lǐng)域工作的知識和技能，同時(shí)具備相關(guān)產(chǎn)品選用、工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)的能力，了解本專業(yè)國際前沿和發(fā)展趨勢及相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；具有較高的自主學(xué)習(xí)能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力及從事本專業(yè)和相近專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力，共兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）? 根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課程思政元素的修訂

為了高質(zhì)量完成新能源材料技術(shù)課程教學(xué)，提高教學(xué)工作的時(shí)效性，需要將思政元素融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，促使思政元素與課程有機(jī)融合[9]。我們在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分挖掘了新能源材料技術(shù)中蘊(yùn)含的思政元素，見表1。例如在燃料電池章節(jié)，電解質(zhì)傳輸離子種類決定了電池類型，說明小處見真章，細(xì)節(jié)決定成敗，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)，并用發(fā)展的眼光看待科學(xué)。又例如鋰離子與層狀化合物的相互作用，可強(qiáng)調(diào)個(gè)人與集體相互依存的關(guān)系，著重強(qiáng)化對原因與結(jié)果聯(lián)系的認(rèn)識。在這些教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，輔以合適的教學(xué)方法，希望引領(lǐng)學(xué)生們形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在緒論部分講述新能源材料的發(fā)展歷程，世界各國在尖端材料領(lǐng)域的科技競爭，同時(shí)我國在該領(lǐng)域的地位和面臨的外來挑戰(zhàn)，讓同學(xué)們明白學(xué)習(xí)新能源材料能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值的意義和報(bào)國使命感[10]。在離子導(dǎo)體章節(jié)中，我們通過不同離子傳導(dǎo)類型的介紹，闡明了理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義，以及不同離子在電場的作用下進(jìn)行有序運(yùn)動(dòng)，說明樹立正確的人生觀會(huì)決定人生發(fā)展道路與方向。

（三）? 提升授課教師的思政能力和育人能力

作為授課教師，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師在課程思政建設(shè)中起著非常重要的作用[11]。作為本課程的授課人，在2020和2021兩年內(nèi)參加多次課程思政相關(guān)教學(xué)教研培訓(xùn)，努力提升課堂教學(xué)水平和知識深度。2014年，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話中指出：“合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模”[12]。主講教師需要努力提升自身理論修養(yǎng)，深刻領(lǐng)悟課程思政的內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和方法論，做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[13]。同時(shí)，材料類專業(yè)的授課首先是基于專業(yè)知識，因此，專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)和提升也要不斷進(jìn)行。教師要在日常教學(xué)和科研中，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要為學(xué)生做出榜樣和示范，要成為學(xué)生的一面鏡子[4]。做一名優(yōu)秀的教師，比專業(yè)知識和視野更重要的是人文知識和視野。文化底蘊(yùn)深厚的教師，必然是擁有高尚人格的教師，必然是具有優(yōu)秀人文精神的教師，必然是深受學(xué)生歡迎的教師，也必然是能夠擔(dān)當(dāng)歷史重任、教書育人的教師[2]。同時(shí)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，我們國家還處于追趕者的階段，但是文化自信的理念依然是要堅(jiān)持的。高校作為教書育人的最高學(xué)府，將文化自信融入高校思想政治教育是義不容辭的責(zé)任，高校教師也要樹立文化自信的態(tài)度，在當(dāng)下信息流紛繁復(fù)雜的時(shí)代進(jìn)行文化自信的培養(yǎng)[14]。

三? 新能源材料技術(shù)課程思政教學(xué)的實(shí)踐和成效

新能源材料技術(shù)課程小組持續(xù)優(yōu)化課程思政主題與課程大綱的融合程度，真正做到“鹽溶于水”。學(xué)生通過案例展示、政策展示、思想展示等在課堂內(nèi)進(jìn)行交流，老師按照學(xué)生展示內(nèi)容從思想、理論、方向上整體把握，引導(dǎo)學(xué)生講授的方向，更好地掌握新能源材料的發(fā)展動(dòng)態(tài)。老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行課內(nèi)的審核和評估，主要從學(xué)生展示水平、資料收集完整性、社會(huì)價(jià)值觀念的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行全方位評價(jià)，以此作為課內(nèi)交流的成績依據(jù)。其主要教學(xué)實(shí)踐和成效如下。

（一）? 根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置思政元素

在教學(xué)過程中如何將巧妙設(shè)計(jì)的課程思政元素以“鹽溶于水”的方式融入到課堂教學(xué)中也是一項(xiàng)重要的工作。目前高校教育內(nèi)容中對于大學(xué)生而言有些過于單一化，內(nèi)容較少，涉及的范圍也不廣，很多都是一些老生常談的內(nèi)容，不能對學(xué)生進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。特別是在各個(gè)課程都開展課程思政教育后，如何將課程思政元素與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合就成了一項(xiàng)需要認(rèn)真思考的工作。在本課程的教學(xué)中，例如，在鋰離子電池材料基礎(chǔ)與應(yīng)用這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，引入鋰離子在電場作用下的有序運(yùn)動(dòng)，說明樹立正確的人生觀決定了人生發(fā)展道路與方向。通過講授法教學(xué)的理念，可最終分析原因與結(jié)果的辯證關(guān)系[15]。鋰離子在電極中的脫出和嵌入，在電解液內(nèi)的運(yùn)動(dòng)都是在電場作用下的有序運(yùn)動(dòng)，這是鋰離子電場工作的基本原理。人生是一場馬拉松，每個(gè)人的成長都要在社會(huì)和法律的框架下進(jìn)行，這就像鋰離子在電場下的有序運(yùn)動(dòng)，人的成長也要遵循外在規(guī)律。針對考核方式，我們在本次課中增加了一個(gè)20分鐘的課堂測驗(yàn)，在課程進(jìn)行的同時(shí)就考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）? 提升學(xué)生的參與度

課程思政的開展，從另一方面也是要求教師在人文素養(yǎng)方面提高自身?；诖耍诿恳徽鹿?jié)的課程思政設(shè)計(jì)前，都要去提前調(diào)研大量的相關(guān)知識，例如材料學(xué)領(lǐng)域的大家、歷史人物吉布斯、亥姆霍茲，近期的2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者古迪納夫、吉野彰等，而這種著名學(xué)者的引入，可以增進(jìn)學(xué)生對材料學(xué)科的感情，從而保證材料學(xué)課程的教學(xué)效果。另外，對于材料類的基礎(chǔ)學(xué)科，由于其知識理論性強(qiáng)，比較枯燥，在目前的社會(huì)氣氛下不容易吸引學(xué)生的注意力，因此通過引入熱力學(xué)計(jì)算知識主要貢獻(xiàn)者如焦耳、普朗克等的生平事跡，喚醒材料學(xué)生對基礎(chǔ)知識的興趣，并理解基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。

（三）? 考核和評定

在最終成績評定上，一定要引入考核機(jī)制，否則課程思政的最終效果難以得到保障。因此，本課程在課堂互動(dòng)和作業(yè)撰寫兩個(gè)考核指標(biāo)中引入課程思政考核點(diǎn)。首先要求課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠積極回答課程思政環(huán)節(jié)的問題，根據(jù)學(xué)生的參與度給予相應(yīng)的評分。另外在作業(yè)中，將課程思政的考核點(diǎn)納入，例如讓學(xué)生調(diào)研我國水資源保護(hù)法的頒布和修訂歷程，以此拉近學(xué)生與環(huán)保概念的距離。從學(xué)生作業(yè)方面入手，根據(jù)課程思政要求，將燃料電池理論電動(dòng)勢計(jì)算過程作為計(jì)算依據(jù)進(jìn)行了分析，在引入材料學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了物理化學(xué)的熱力學(xué)知識與新能源器件之間的結(jié)合，以此向?qū)W生傳達(dá)基礎(chǔ)學(xué)科知識的重要性。同時(shí)，材料學(xué)科的學(xué)生依然可以利用數(shù)學(xué)的手段對材料過程進(jìn)行分析。

四? 結(jié)束語

當(dāng)代工科尤其是材料學(xué)科的學(xué)生，不但要掌握材料相關(guān)知識及前沿科技進(jìn)展，更需要提升自身的政治素養(yǎng)、樹立正確的價(jià)值觀，并養(yǎng)成務(wù)實(shí)工作作風(fēng)。新能源材料技術(shù)是材料學(xué)科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和進(jìn)行思政教育的平臺，為了提升思政教學(xué)效果，需要不斷挖掘貼合材料基礎(chǔ)知識和時(shí)代背景的思政元素，豐富課堂內(nèi)容。因此，高校教師需要堅(jiān)持將課程思政貫以“鹽溶于水”的形式融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授的統(tǒng)一。在我們黨和國家開啟下一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的時(shí)間里，用高等教育的成績?yōu)辄h和國家培養(yǎng)更多人才。

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基金項(xiàng)目：安徽省教學(xué)改革項(xiàng)目“新能源材料技術(shù)課程思政”（2021kcszsfkc328）；安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目“粉體材料科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目”（2020zyrc126）；合肥工業(yè)大學(xué)第二批“課程思政改革試點(diǎn)課程”建設(shè)項(xiàng)目“新能源材料技術(shù)”（無編號）

第一作者簡介：洪濤（1989-），男，漢族，河南信陽人，博士研究生，副教授。研究方向?yàn)椴牧蠈W(xué)。