杜貴超　王鳳琴　王曉梅　郭峰

摘? 要：圍繞高校教育立德樹人的根本任務(wù)及加強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)目標(biāo)，對地質(zhì)工程專業(yè)水文地質(zhì)學(xué)課程開展課程思政建設(shè)探索與實踐。深入挖掘水文地質(zhì)學(xué)課程思政元素，并將課程思政內(nèi)容有機(jī)融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。通過課程思政教學(xué)，提高教師的課程思政意識及水平，豐富課程教學(xué)內(nèi)容并完善教學(xué)模式；有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識及社會責(zé)任感，有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀；提高課程思政教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化工程技術(shù)人才提供探索思路及實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)學(xué)；課程思政；工程教育認(rèn)證；工程實踐；立德樹人

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0184-05

Abstract： Focusing on the fundamental task of cultivating morality and cultivating talents in higher education and the goal of strengthening the curriculum ideology construction of professional courses， the exploration and practice of curriculum ideology construction of Hydrogeology for geological engineering specialty are carried out. The curriculum ideological elements of Hydrogeology course are deeply explored， and the ideological and political content of the course is organically integrated into all aspects of the course teaching. Through the teaching of curriculum civics， teachers' awareness and level of curriculum civics has been improved. The teaching content are enriched and the teaching mode has been improved; the students' awareness of independent learning， innovation and social responsibility were effectively enhanced. It's conducive to students to establish a correct professionalism and socialist core values. It improves the quality of ideological and political teaching courses for the training of both ability and political integrity of modern engineering and technical personnel to explore ideas and practical experience.

Keywords： Hydrogeology; curriculum ideology and politics; Engineering Education Certification; engineering practice; establishing moral integrity in cultivation

全面推進(jìn)高校課程的思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前“大思政”格局下本科生教育的迫切要求，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[1]。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。目前，各高校及眾多學(xué)者對課程思政進(jìn)行了一系列研究和探索[3-4]。課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)過程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和新工科人才培養(yǎng)體系的有效切入點[4-5]。不僅能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任意識等[6-7]，還有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和社會主義核心價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生能夠自覺地將自己的理想信念和奮斗目標(biāo)與國家、民族的命運聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和國家使命感[8-10]。

因此，各高等院校將課程思政納入教學(xué)任務(wù)，高校教師深入思考并踐行課程思政的育人過程，將課程思政真正貫徹到教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)課程進(jìn)行課程思政顯得尤為重要。

一? 水文地質(zhì)學(xué)課程思政的必要性

水文地質(zhì)學(xué)以地下水為主要研究對象，通過分析巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈及人類活動作用下地下水水量和水質(zhì)的時空變化規(guī)律，從而服務(wù)于人與自然相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。水文地質(zhì)學(xué)具有較強(qiáng)的工程實踐性，重視水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)，對鞏固、深化理論教學(xué)知識點以及提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力十分重要。西安石油大學(xué)開設(shè)的水文地質(zhì)學(xué)課程是地質(zhì)工程、地質(zhì)學(xué)、資源勘查工程等地學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)方案和學(xué)生培養(yǎng)體系中具有至關(guān)重要的作用。經(jīng)過近十年來的探索，目前已形成了理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計為主體的課程教學(xué)體系及其相應(yīng)的教學(xué)方法。但課程思政在水文地質(zhì)學(xué)教育教學(xué)活動中的實踐仍處于初步探索階段，尚且存在課程思政與專業(yè)知識教學(xué)融合度不足、教學(xué)方式不夠靈活等問題。

因此，在近年來的教學(xué)工作中，在課程思政建設(shè)背景下進(jìn)行了課程改革探索。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素，積極開展了水文地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)實踐。在教學(xué)過程中，通過教學(xué)資料、實驗教學(xué)等環(huán)節(jié)滲透思政教育理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的客觀現(xiàn)實問題，幫助學(xué)生了解水文地質(zhì)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略及相關(guān)政策等，達(dá)到專業(yè)知識教育與思想政治培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，實現(xiàn)思政教育與水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)知識體系的有機(jī)統(tǒng)一。對提升課程思政育人質(zhì)量具有重要意義，亦可為其他課程思政建設(shè)提供參考。

二? 課程思政教學(xué)探索

（一）? 課程思政建設(shè)目標(biāo)

以“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的育人理念為指導(dǎo)，課程思政視角下水文地質(zhì)學(xué)的教學(xué)育人目標(biāo)主要包括五方面：一是增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的時代感，幫助學(xué)生了解并能合理分析和評價水文地質(zhì)工程實踐對社會、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。能夠理解和評價地質(zhì)工程實踐對環(huán)境和社會可持續(xù)發(fā)展的影響。引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念，在實現(xiàn)中華強(qiáng)國夢的偉大實踐中化理想為現(xiàn)實。二是系統(tǒng)了解并掌握水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的基本理論與技術(shù)方法，具有分析解決工程建設(shè)中常見水文地質(zhì)學(xué)問題的基本能力，具備在地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域獨立從事理論研究、生產(chǎn)應(yīng)用、工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和科技管理工作的能力。三是以實現(xiàn)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)，在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，緊跟專業(yè)領(lǐng)域新理論和新技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和工作生活中自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。四是引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)展中好學(xué)力行、自強(qiáng)不息，形成良好的文化素養(yǎng)與道德水準(zhǔn)，提升自身素養(yǎng)。五是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)精神及愛國愛家的家國情懷，以完成與中國經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合的立德樹人的目標(biāo)。

（二）? 課程思政元素挖掘

依據(jù)水文地質(zhì)學(xué)課程前沿性、系統(tǒng)性及動態(tài)性等特點，在深化學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及學(xué)科前沿動態(tài)了解的同時，注重提煉課程中所蘊含的思政元素，將價值引領(lǐng)融于相應(yīng)的專業(yè)知識傳授及學(xué)科前沿動態(tài)學(xué)習(xí)中。以課程知識點為有效支撐，找準(zhǔn)“思政內(nèi)容”與課程中專業(yè)知識的契合點，深入挖掘水文地質(zhì)學(xué)課程思政元素。具體來說，在專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展趨勢中嵌入思想政治價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度和職業(yè)理想；并結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點以及學(xué)生未來所從事相關(guān)工作的職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。通過將科學(xué)家故事、社會熱點、學(xué)科技術(shù)成果等典型案例融入到學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和終身學(xué)習(xí)精神；培養(yǎng)學(xué)生的使命感、責(zé)任感、開拓創(chuàng)新精神等思想政治教育元素，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺行動。以所涉及的重大基建工程等案例為依托，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的深厚情懷。特別關(guān)注中國特色社會主義取得偉大成就背后的文化優(yōu)勢，積極傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化。

以上述策略為指導(dǎo)，達(dá)到在知識傳授的同時進(jìn)行思政教育，這對于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)及綜合素質(zhì)有積極作用，最終實現(xiàn)價值引領(lǐng)的目標(biāo)。水文地質(zhì)學(xué)課程主要思政元素挖掘示例見表1。

（三）? 基于思政教育的教學(xué)探索

水文地質(zhì)學(xué)課程思政是學(xué)生價值塑造和人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵部分。在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生知識水平、技術(shù)能力及終身學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將思政內(nèi)容有機(jī)融入實體課的課程內(nèi)容、教學(xué)組織實施、考評方式等每個環(huán)節(jié)，有效提升思政教學(xué)效果。

1? 完善課程思政教學(xué)資料

依據(jù)課程思政建設(shè)的思路，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。選取《水文地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)（第七版）》（張人權(quán)等，2018年）為教材，分解專業(yè)課程知識點、將思政元素進(jìn)一步融入教學(xué)大綱、教學(xué)計劃及教案中，完善課程思政教學(xué)材料。做到教師在課程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教育，達(dá)到知識傳授和價值引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一，從而真正將課程思政落到實處，保障學(xué)生得到系統(tǒng)的思政內(nèi)容學(xué)習(xí)。

2? 創(chuàng)新課程教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，采取“以學(xué)生為中心、教師為導(dǎo)向”的驅(qū)動式教學(xué)。鑒于水文地質(zhì)學(xué)課程知識內(nèi)容豐富、實踐性較強(qiáng)的特點，在理論課堂教學(xué)及實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中采用案例教學(xué)法、情景式教學(xué)法、線上線下混合式教學(xué)等多方法系統(tǒng)開展思政教學(xué)。

1）采用案例教學(xué)法幫助學(xué)生認(rèn)識水文學(xué)領(lǐng)域存在的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。同時，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解國家在解決一系列水文工程地質(zhì)問題時所采取的舉措，展現(xiàn)大國精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。示例如下。

示例一：在專業(yè)課程知識講授時，與課程涉及的工程文化背景相聯(lián)系。特別是近二十年來學(xué)科的迅速發(fā)展在科技發(fā)展及人類社會進(jìn)步方面起到了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生更加立體、豐富地了解該學(xué)科的性質(zhì)和重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、熱愛地質(zhì)學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)大志向。

示例二：以陳夢熊院士、薛禹群院士、王大純教授等水文地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的著名專家學(xué)者的科學(xué)研究經(jīng)歷為例，講授我國學(xué)者從最初從蘇聯(lián)引入水文地質(zhì)學(xué)，到逐步發(fā)展推動并形成具有我國特色的水文地質(zhì)學(xué)學(xué)科，為解決與水文地質(zhì)學(xué)相關(guān)的復(fù)雜技術(shù)問題及社會問題提供了有力工具，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。用他們的感人事跡引導(dǎo)并激勵學(xué)生堅定信念、勇攀科學(xué)高峰、學(xué)成報效祖國。

示例三：以學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題為切入點開展課程思政教育。如詳細(xì)講解西北地區(qū)干旱、半干旱的華北及西北地區(qū)的缺水問題，地下水污染問題，地下水的不合理利用導(dǎo)致地面沉降及土壤鹽漬化等問題，地下采礦或各種地下工程中地下水造成施工困難及毀滅性事故等案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究國計民生中的熱點；通過我國四川等地區(qū)富鹽類和微量元素的地下工業(yè)礦水、濟(jì)南地區(qū)泉水景觀、陜西地區(qū)豐富的溫泉資源、新疆坎兒井等特色的礦產(chǎn)資源、旅游資源及人文景觀實例的講授，引導(dǎo)學(xué)生切身感受地下水資源對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、人民群眾生活的重要意義，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷及社會責(zé)任感。同時，圍繞西北地區(qū)豐富的地下水熱資源等案例講解，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前熱點做延伸性學(xué)習(xí)及討論，建立清潔能源的理念，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

示例四：從系統(tǒng)論的哲學(xué)觀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地下水作為生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)中最為活躍靈敏的因子，與氣候、土壤、生物相互作用并處于動態(tài)平衡狀態(tài)。人類活動不恰當(dāng)干擾天然地下水已經(jīng)成為生態(tài)環(huán)境惡化的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維方法去分析人與地下水資源的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，建立正確的價值觀、環(huán)保意識和天下意識，成為有社會擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。

2）深入開展情景式教學(xué)，有效提升思政教學(xué)效果。在教學(xué)過程始終以學(xué)生為中心，在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合“00后”大學(xué)生的性格特點等，深入開展情景式教學(xué)。例如，在講授第十五章“地下水與生態(tài)環(huán)境”的“地下水質(zhì)危害”知識點時，引用了天然地下水缺碘與地方性甲狀腺腫疾病、大骨節(jié)病、地方性氟中毒和地方性砷中毒等事例，并提出問題供學(xué)生開展小組討論：“造成該地區(qū)天然地下水質(zhì)差的根本原因是什么？”“在解決這些與地下水質(zhì)相關(guān)的地方性疾病過程中，國家出臺了哪些政策及措施？”“結(jié)合生活事例，談?wù)勀阍诿鎸@些復(fù)雜事物時將如何分析問題并提出解決途徑？”通過設(shè)置這些探究問題，積極調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)熱情。同時深入了解祖國在健康衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)嵤┑挠行Х乐未胧┘拔覈胤讲》乐喂ぷ魅〉玫木薮蟪删?。在中國共產(chǎn)黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及優(yōu)越的社會主義制度保障下，我國大多數(shù)地區(qū)的地方病危害得到了有效控制或消除。

3）充分利用實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展思政教學(xué)，達(dá)到實踐訓(xùn)練與思政培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。水文地質(zhì)學(xué)實驗及水文地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計作為水文地質(zhì)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是水文地質(zhì)課程思政教學(xué)的良好載體。西安石油大學(xué)水文地質(zhì)學(xué)實驗課共設(shè)置了“達(dá)西滲流實驗”“潛水模擬實驗”及“承壓水模擬實驗”三項實驗項目，在實驗教學(xué)過程中，通過實驗指導(dǎo)材料、實驗操作和實驗報告編寫等多個環(huán)節(jié)滲透思政教育理念，從思政角度引導(dǎo)學(xué)生自主探究和親身實踐，注重工程實際的重要性，做到理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一。其次，在水文地質(zhì)學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)中通過典型的“濟(jì)南泉域地質(zhì)背景及水文地質(zhì)特征分析”及“陜西省渭河水文地質(zhì)特征分析”等調(diào)查研究實踐，促使學(xué)生在實踐過程中進(jìn)一步理解地下水系統(tǒng)及其與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)之間聯(lián)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

4）采用線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的混合式教學(xué)模式為課程思政目標(biāo)提供重要支撐。線上課堂具有不受時空限制、學(xué)習(xí)形式靈活等特點。教師圍繞立德樹人目標(biāo)，通過騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_線上平臺充分開展思政理論、黨和國家方針政策、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)實社會典型人物及事件等思政內(nèi)容教學(xué)，提升思政教學(xué)效果。一方面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過思政材料的收集，開展課后拓展學(xué)習(xí)。主要包括典型的水文地質(zhì)相關(guān)工程、地下水熱資源開發(fā)與利用、地下水景觀資源等案例的深入了解與分析；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增加學(xué)生對專業(yè)知識的理解與運用能力；同時，將專業(yè)知識點和課程思政要點進(jìn)行深度整合。此外，通過線上課堂、線下答疑等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考所學(xué)理論知識的實用價值。積極開展師生互動，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于國家國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)大志向，為建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明社會作出貢獻(xiàn)。

綜上所述，水文地質(zhì)學(xué)課程在創(chuàng)新教學(xué)方法過程中，始終以立德樹人為使命，多種教學(xué)方法動態(tài)空插使用，使學(xué)生對于專業(yè)知識、技能及思政內(nèi)容做到感同身受，進(jìn)而將思政學(xué)習(xí)與自己的行為規(guī)范統(tǒng)一起來，并將其升華為未來工作學(xué)習(xí)和處事的行為準(zhǔn)則，做到知行合一，為課程思政目標(biāo)提供重要支撐。

3? 完善課程考核方式

樹立“以學(xué)生為中心”、多種考核方式相結(jié)合的理念，將教師評價、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，提升課程思政教學(xué)效果?？己谁h(huán)節(jié)中，期末考試成績占比60%，在期末試卷中融入思政元素，科學(xué)地考核學(xué)生的思政素質(zhì)、專業(yè)知識和專業(yè)能力，保證課程思政效果在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

課程考核體系中注重過程性考核，并著重圍繞蘊含課程思政元素的專業(yè)知識點展開，共占比40%，包括出勤（10%）、課堂習(xí)題（5%）、課內(nèi)測驗（5%）、課內(nèi)討論（10%）及大作業(yè)（10%）五個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、教材研讀、文獻(xiàn)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)資料收集方式深入理解課程教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)完成課后習(xí)題、課堂測驗、課內(nèi)討論及大作業(yè)等內(nèi)容。課堂測驗及課內(nèi)討論環(huán)節(jié)在教師引導(dǎo)下通過課堂展示完成，完成過程中注重提高團(tuán)隊協(xié)作及創(chuàng)新思維能力?？己嗽u價以學(xué)生之間觀點自評及互評的形式為主，提高學(xué)生課堂參與度與積極性。課后習(xí)題及大作業(yè)主要以教師評價為主，考查學(xué)生對階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握情況，以及文獻(xiàn)資料收集、整理與分析能力等，著重考查學(xué)生對思政內(nèi)容的認(rèn)知與理解情況。

三? 教學(xué)效果分析

以課程思政建設(shè)為契機(jī)，通過近年來的探索與實踐，水文地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)效果得到了明顯提升。首先，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容和完善了教學(xué)模式。通過課程思政建設(shè)，使課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富，由于思想政治教育引領(lǐng)的范圍廣泛，可與水文地質(zhì)學(xué)課程有效融合，不斷提升課程的綜合性與系統(tǒng)性。如將工程文化背景融合到課程教學(xué)中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了文化自信。其次，通過大力加強(qiáng)課程思政建設(shè)，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。如將國內(nèi)著名學(xué)者的科學(xué)研究經(jīng)歷融入到課程教學(xué)中，切身感受先輩們的艱辛奮斗歷程，激發(fā)學(xué)生樹立堅定信念及持之以恒的品格，有效提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文精神及綜合素質(zhì)。最后，隨著課程思政教學(xué)的深入，學(xué)生逐漸將課堂上學(xué)習(xí)的道理及知識作為平時學(xué)習(xí)和生活的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)主動性及自覺性顯著改善，學(xué)風(fēng)優(yōu)良。調(diào)查問卷顯示，2020—2023年學(xué)生對水文地質(zhì)學(xué)課程中科學(xué)思維、職業(yè)道德和科學(xué)精神的思政教學(xué)滿意度平均達(dá)到95%以上，對融入思政教學(xué)的課程總體滿意度平均為96%，教學(xué)效果良好。

四? 結(jié)束語

圍繞高校教育立德樹人的根本任務(wù)及加強(qiáng)專業(yè)課課程思政建設(shè)目標(biāo)，對西安石油大學(xué)水文地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行了初步探索，系統(tǒng)挖掘了具有專業(yè)特色的思政元素，并與課堂教學(xué)全過程進(jìn)行了深度融合。教學(xué)效果表明，推進(jìn)課程思政建設(shè)有助于提升課堂教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決工程實際中水文地質(zhì)問題的能力得到提高。同時，提升了教師課程思政建設(shè)的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)為社會服務(wù)的責(zé)任感、建設(shè)強(qiáng)國的使命感。有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型專業(yè)人才。

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基金項目：2017年國家科技重大專項項目“陸相頁巖氣成藏主控因素及‘甜點預(yù)測”（2017ZX05039-001）

第一作者簡介：杜貴超（1983-），男，重慶人，理學(xué)博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為地貌學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)教學(xué)與研究。