熊佳明 徐慧歡

古代詩歌鑒賞是高考必定考查的內(nèi)容，其所選文本多為考生沒有接觸過的陌生詩篇。因詩人煉字、煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的詞性；有時為了強調(diào)某些意蘊，達到某種特殊效果，或出于格律等表達的需要，故意改變某些詞的順序；有時，受詩歌文字容量的限制，也為了給讀者留下想象空間，語句中常出現(xiàn)省略，使詩句具有跳躍性：所有這些，都增添了古詩詞閱讀的難度。一些古詩文基礎(chǔ)薄弱的考生，在面對古詩詞閱讀鑒賞題時，甚至?xí)萑朊Ｈ粺o從下手的狀態(tài)。

那么，古詩詞閱讀鑒賞題真的那么難嗎？讀懂古詩是否有方法可循？筆者認為，讀懂古詩確實是有方法可言的。本文就具體來說說讀懂古詩的五條路徑。

一、讀標(biāo)題，挖掘信息

標(biāo)題，是詩歌的眼睛，是解讀古詩詞的第一把鑰匙。鑒賞詩歌時，首先要認真讀標(biāo)題，盡可能找出其所蘊含的信息和暗示。通過標(biāo)題，我們可以了解詩歌的題材或體裁和作者的寫作緣由與目的，以及詩歌記述的事件、時間、地點、人物和詩的情感基調(diào)，以及可能運用的表現(xiàn)手法等。

例一、（見2023年全國新課標(biāo)Ⅰ卷）

答友人論學(xué)

林希逸

逐字箋①來學(xué)轉(zhuǎn)難，逢人個個說曾顏②。

那知剝落皮毛處，不在流傳口耳間。

禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。

賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③。

[注釋]①箋：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號鶴山。

16.詩的尾聯(lián)提到魏了翁的名言：“不欲于賣花擔(dān)上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”結(jié)合本詩主題，談?wù)勀銓@句話的理解。（6分）

從標(biāo)題我們可以得知以下信息：這是一首酬答詩；作者在詩中談?wù)摰氖顷P(guān)于學(xué)習(xí)的問題，從詩中我們可以了解到詩人關(guān)于學(xué)習(xí)的某些看法。若考生能細讀詩的尾聯(lián)“賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山”，并參看第③條注釋，就能明了：詩人是以觀賞桃李來類比做學(xué)問的方法，指出唯有進入鮮活的情境、回歸本原，方能獲得學(xué)問的真諦。

當(dāng)然，從詩的標(biāo)題挖掘信息，也要有所區(qū)分、有所選擇。比如，像《長恨歌》《兵車行》《李憑箜篌引》《白頭吟》等詩題中的“歌”“行”“引”“吟”，只是標(biāo)示了詩的體裁，對于解讀詩的內(nèi)容并無直接的作用。有些詞作的詞牌名，如“昭君怨”“臨江仙”“憶王孫”等，也是不能直接地反映作品的具體內(nèi)容的。

二、聯(lián)作者，知人論世

在閱讀一首古代詩歌時，我們都會關(guān)心作者是誰，以及他是在何種具體情境下寫下這首詩。這就是我們常說的讀詩要“知人論世”?！爸苏撌馈笔亲x懂詩歌的基本方法之一，它要求我們不斷豐富閱讀積累，盡可能多地了解中國古代的歷史，了解一些著名詩人的生平事跡、境遇遭際及作品內(nèi)容、寫作風(fēng)格等。如此，在閱讀新的詩歌作品時，就有可能借助對作者及其所處時代的了解，來加深對詩詞語句和內(nèi)容的了解，進而更準(zhǔn)確地把握作者的情感傾向和詩的主旨。

比如2023年全國乙卷選用的宋詞《破陣子·看破空花塵世》，其作者是陸游。僅看詞作的標(biāo)題，“破陣子”是詞牌名，并不能直接反映作品的內(nèi)容；然而，聯(lián)系作者是偉大的愛國主義詩人陸游，或許會尋得解讀詞作的一些路徑。細讀文本可以發(fā)現(xiàn)，這是一首描寫鄉(xiāng)居生活的詞，詞中有閑適之意，也仍存有憤激之情。詩人登山穿林賞景，寫的是退隱生活之樂，看似閑適，但從深層意蘊看，表達的更是賦閑在家無所事事的郁悶，以及對這種郁悶的排遣與宣泄。這種郁悶的源頭，仍是陸游畢生放不下的報國無門、壯志難酬的愛國情懷。

三、抓情語，明確主旨

王國維在《人間詞話》中說：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也。”如此，了解一首詩的情感就有了兩條路徑。一是抓住直接的顯性的“情語”即情感詞（如“思”“悲”“喜”“空”“閑”等），二是借助隱含情感的“景語”來體味其情感。

如杜甫《登高》中的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”兩句，寫了“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥”六種景物，并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，點明了時節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感，暗示了作者的思想感情。

再如，2023年全國新高考Ⅱ卷選用了林逋的《湖上晚歸》一詩，其主觀簡答題的提問是：“王國維說：‘以我觀物，故物皆著我之色彩。這一觀點在本詩中是如何得到印證的？”解答該題，應(yīng)分為兩個層次，一是分析顯性的情語，看詩中“我”的情感如何；二是分析詩中“著我之色彩”的“物”，看景物如何體現(xiàn)了“我”的情感。詩的首句有“歸思清”三字，“清”即清靜、澄清，是顯性的情語，說明歸家途中詩人的內(nèi)心狀態(tài)是心如止水、平和靜謐的。懷著這樣的心情去看景物，則一切都脈脈含情、分外親切：“翠羽”（水鳥）“如見避”，頗有幾分羞澀；“紅蕖”（荷花）“似相迎”，顯得分外熱情。物我相融相合，使詩人頓生出“恐是蓬瀛”的愜意。

四、重注釋，讀懂暗示

閱讀鑒賞題中，命題人給古詩詞所加的注釋是考題的重要組成部分，可以幫助考生更好地讀懂詩歌，進而尋得解題的路徑。注釋通常會簡介詩歌的寫作背景以及特定關(guān)鍵詞語的解釋等，體現(xiàn)了命題人對考生的人文關(guān)懷。解答鑒賞題時，考生亦應(yīng)特別注意注釋提供的相關(guān)信息。

請看下面這個例子。

例二、（見2023年北京卷）

將赴成都草堂途中有作先寄嚴鄭公五首（其五①）

杜甫

錦官城西生事微，烏皮幾②在還思歸。

昔去為憂亂兵入，今來已恐鄰人非。

側(cè)身天地更懷古，回首風(fēng)塵甘息機③。

共說總?cè)衷气B陣④，不妨游子芰荷衣。

【注】①此詩作于公元764年。杜甫于760年在成都營建草堂。762年，嚴武入朝，杜甫送行至綿州。其后，成都發(fā)生兵亂，杜甫流亡至梓州。764年，嚴武封鄭國公、拜劍南節(jié)度使，再次鎮(zhèn)守成都。②烏皮幾：包著黑皮的小桌。③息機：熄滅用世之心。④總?cè)郑褐鲙?。云鳥陣：一種作戰(zhàn)的陣法。

14.杜甫的詩內(nèi)涵深刻而豐富，往往一聯(lián)就有多重意蘊。此詩“側(cè)身天地更懷古，回首風(fēng)塵甘息機”一聯(lián)歷來為人稱道。請分析這一聯(lián)有哪些內(nèi)涵。（6分）

答案要點：

①表達天地廣大而自己卻無處容身的傷感。

②因生逢亂世而懷想歷史上的太平之世。

③回首自己飽經(jīng)戰(zhàn)亂、顛沛流離的經(jīng)歷，而產(chǎn)生淡泊功名、甘為野老的出世之心。

這道考題的注釋較豐富。其中，有對“烏皮幾”“總?cè)帧薄霸气B陣”等較為生僻詞語的解釋，有對詩作寫作背景，亦即詩人相關(guān)經(jīng)歷的具體介紹，還特別解釋了對于解答主觀鑒賞題至為關(guān)鍵的“息機”一詞。將詩句、注釋、考題和參考答案加以聯(lián)系比對，不難發(fā)現(xiàn)，注釋①所介紹的，正是詩作頸聯(lián)所言“風(fēng)塵”的具體內(nèi)容，亦即詩人“飽經(jīng)戰(zhàn)亂、顛沛流離的經(jīng)歷”；而知道了“息機”就是“熄滅用世之心”的意思，也就不難得出“產(chǎn)生淡泊功名、甘為野老的出世之心”的恰當(dāng)答案。顯而易見，對“息機”的注釋為主觀題“分析頸聯(lián)的內(nèi)涵”提供了有力的助益。

五、借試題，巧妙理解

現(xiàn)今高考各卷的古詩鑒賞題一般設(shè)兩道題，賦9分。其中，前一題為“四選一”的選擇題，一般要求選出“理解與賞析不正確的一項”，賦3分；后一題為主觀簡答題，賦6分。因為前一題的4個選項中有3個是正確項，其中往往包含關(guān)于詩歌內(nèi)容、語言、手法等的豐富信息，因此，我們要仔細揣摩詩歌鑒賞選擇題的各個選項，除了準(zhǔn)確判斷正誤、答對選擇題本身，還可以利用它們來加深對詩作內(nèi)容的正確理解，進而答好第二道主觀題。

請看下面的例子。

例三、（見2023年“三新”協(xié)同教研共同體高三聯(lián)考語文試題）

寄高令①

蘇軾

滿地春風(fēng)掃落花，幾番曾醉長官衙。

詩成錦繡開胸臆，論極冰霜繞齒牙②。

別后與誰同把酒，客中無日不思家。

田園知有兒孫委，早晚扁舟到海涯。

[注釋]①高令：蘇軾的朋友，寫此詩時，蘇軾在杭州通判任上。②繞齒牙：喻指文章寫得好。

[考題]

1.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）

A.首句描述了落花滿地的暮春景象，營造出感傷的氛圍。

B.次句回憶了兩人在一起的時光，二人曾多次在官衙中飲酒敘談。

C.頸聯(lián)詩人借助想象，想象好友高令在家中與人把酒言歡的景象。

D.這首詩集寫景、抒情、議論于一體，文思連貫，飽含深情。

2.這首詩情感豐富、層次井然，請結(jié)合內(nèi)容進行分析。

答：

先看第1題。前三個選項依次解釋詩的首句、次句和頸聯(lián)，其中A、B兩項的解讀與詩句相吻合，都是正確項。C項把頸聯(lián)表述為“想象好友高令在家中與人把酒言歡的景象”，明顯屬于曲解文意。因為頸聯(lián)首句“別后與誰同把酒”是一個問句，意為“同我這個可以同飲共醉的好友分別后，你能和誰一塊把酒言歡呢？”不能坐實為高令已“在家中與人把酒言歡”。下一句“客中無日不思家”，講的則是詩人自己：老友已離去，自己只能伶仃獨處，整日思念家鄉(xiāng)。句中流露出孤苦無依、無以為樂的傷感之情。揣摩詩句，參看選擇題的A、B兩項，并糾正C項的細節(jié)錯誤，不難得出第2題的前兩項答案：

①表達了作者對往昔美好時光及對好友的懷念之情。

②表達了詩人與友人別后客中無侶、孤獨思鄉(xiāng)的愁苦之情。

再結(jié)合對全詩（主要是頷聯(lián)和尾聯(lián)）的分析，不難歸納出另外兩個答案要點：

③頷聯(lián)，作者稱贊友人的詩，表達了對好友才華的欽佩之情。

④尾聯(lián)，作者發(fā)出盡情漂流的感慨，無疑表達了一種拋卻俗務(wù)、縱情自然的心態(tài)。

由上例可知，如同文言文的內(nèi)容概括分析題一樣，題中有四分之三選項的內(nèi)容都是正確的，抓住它們，懂得“借題破題”，再加上自己的閱讀體悟，讀懂詩歌、正確解題便能做到成竹在胸。

綜上所述，讀懂詩歌也有跡可循，并非難事?？礃?biāo)題、看作者、看情語、看注釋、看試題，都是十分有益的途徑。通過這些方法，我們可以更準(zhǔn)確地把握詩詞在表現(xiàn)手法、意象運用、情感表達等方面的特點，從而更準(zhǔn)確地進行古詩詞的閱讀鑒賞與解題。

（作者單位：江西省樟樹中學(xué)）