孫佳儀 彭驗雅

【摘 要】青神竹編是四川省青神縣的傳統(tǒng)手工藝品，其工藝歷史悠久，技藝高超。青神竹編所涉及的產(chǎn)品從竹制品生活、生產(chǎn)用具到竹編畫都達到了很高的藝術(shù)水平。學(xué)校在美術(shù)課堂教學(xué)中引入竹編這樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，重視民族民間藝術(shù)的開發(fā)利用，學(xué)生們在欣賞、了解竹編藝術(shù)文化之后能夠培養(yǎng)他們的民族文化認(rèn)同感，同時竹編工藝中所涵蓋的立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖案設(shè)計、動手能力等多方面知識對于提高學(xué)生們的審美能力、創(chuàng)造能力等也都能起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】青神竹編；美術(shù)教學(xué)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—175—03

在“雙減”政策的實施下，各學(xué)校聚焦“減負提質(zhì)”，以及為了解決小學(xué)生放學(xué)早與家長下班晚的沖突，開展課后延時服務(wù)。延時服務(wù)的重點是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，美術(shù)教育是其中的重點項目。因此，美術(shù)教育工作者如何利用各種資源媒介，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)民族民間藝術(shù)在小學(xué)生群體中進行傳播，讓同學(xué)們積極參與傳承像青神竹編這樣的民族藝術(shù)是廣大教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。

青神竹編將創(chuàng)造性、藝術(shù)性、觀賞性和實用性融于一體，是將傳統(tǒng)手工藝與民族文化藝術(shù)完美融合的一種民間藝術(shù)，通過選竹、砍竹、剔竹、去節(jié)、刮青、削平、分塊、分層、啟篾、三防處理、染色、分絲、編織等流程，最終形成一件完美的兼具實用性的藝術(shù)品。2000年青神縣被國家文化部命名為“中國竹編藝術(shù)之鄉(xiāng)”。

將竹編藝術(shù)融入小學(xué)課后美術(shù)課程，能夠使學(xué)生們在認(rèn)識竹編文化、親自動手實踐的同時，切身感受我國民間藝術(shù)的魅力與價值。增強小學(xué)生們對我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)同和熱愛。

一、小學(xué)課后美術(shù)課程引入青神竹編藝術(shù)的可行性極其重要意義

（一）感受竹編藝術(shù)價值，增強小學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感

青神竹編作為我國獨有的一種民間藝術(shù)，取材于青神縣農(nóng)家房屋前后、溝邊山坡遍布的慈竹、斑竹等十幾種竹子，具有竹筒長、竹節(jié)稀、韌性強的特點，易于啟篾絲以及耐水、耐酸、耐堿，以特色人文景觀、書法作品、名人畫像為編織重點，在特定的環(huán)境進行純手工編織，其充分利用竹子的自然特性，通過材料、技藝與文化創(chuàng)意的結(jié)合，將竹編應(yīng)用于日常的生活和生產(chǎn)中，具有藝術(shù)特性和實用特性。青神竹編是在經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)和不斷精進中傳承至今的，包含著濃厚的民族特色，將青神竹編融入課堂能夠豐富課堂內(nèi)涵、增加美術(shù)教學(xué)的感染力，對于小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)中華古老的文化歷史、傳統(tǒng)手工工藝藝術(shù)有很大的幫助。同時青神竹編在不斷地發(fā)展下也融入了現(xiàn)代元素，創(chuàng)作出更多精美且富有新意的作品，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和動手實踐中能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升其審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，從而達到對中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的認(rèn)同和理解，為發(fā)揚傳統(tǒng)民間藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分將自然資源和社會文化資源融入教學(xué)中，從而使學(xué)生們能夠認(rèn)識和了解地方資源并加以傳承和發(fā)展。將青神竹編藝術(shù)的類型和難易程度進行篩選和創(chuàng)新，整理設(shè)計出適合小學(xué)階段認(rèn)知發(fā)展需求的竹編課程應(yīng)用實際教學(xué)中，拓展學(xué)生們的美術(shù)知識，了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化。融入竹編藝術(shù)的課后美術(shù)課程，能夠豐富原有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生們欣賞和體驗竹編文化，增強美術(shù)教學(xué)的趣味性，也能更好的傳承和發(fā)揚民族文化?，F(xiàn)在已經(jīng)有小學(xué)將竹編藝術(shù)納入美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容中。如成都市雙流雙華小學(xué)，在國際竹編大師陳云華的引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校兒童竹工藝教育實踐，開發(fā)出具有普適性的竹工藝課程，取得了豐富的教學(xué)成果。在老師們的悉心指導(dǎo)下，雙華小學(xué)的同學(xué)們利用獨特的編織手法，以動物、植物為主題編制的各種作品，小巧可愛，讓人愛不釋手。

（三）培養(yǎng)并提升學(xué)生們的審美感知能力和創(chuàng)新意識

美術(shù)核心素養(yǎng)中“審美感知”這一素養(yǎng)在幫助中學(xué)生們感知、認(rèn)識自然中的美有著很強的推動作用，而創(chuàng)新意識則是學(xué)生們在美術(shù)活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造方法完成美術(shù)作品，對學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展起到了重要的作用，也是不可或缺的能力。

在美術(shù)課堂中，可以通過多媒體或?qū)嵨镎故緦⒏鞣N創(chuàng)作題材、創(chuàng)作形式向同學(xué)們展示，感受竹編獨特的文化內(nèi)涵，欣賞、觀察竹編的立體構(gòu)成和圖案設(shè)計。學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下利用竹片進行臨摹或多種形式的組合嘗試，將傳統(tǒng)竹編工藝與現(xiàn)代元素相結(jié)合，通過想象、聯(lián)想進行竹編作品的設(shè)計，展現(xiàn)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美感知能力。

二、將青神竹編融入小學(xué)課后美術(shù)課堂的策略分析

（一）組織學(xué)生欣賞竹編作品，了解青神竹編文化內(nèi)涵

青神竹編作為列入中國國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄、中國國家地理標(biāo)志保護產(chǎn)物的民間藝術(shù)，需要得到更好的保護和傳承。青神竹編創(chuàng)作取材種類繁多，包含古代文學(xué)文人、動物、植物等，反應(yīng)世間百態(tài)，弘揚美德。而教育工作者就應(yīng)該將青神竹編的平面竹編、立體竹編、竹編套繪的精美優(yōu)秀作品向同學(xué)們展示，情況允許下可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ブ苓吽囆g(shù)館參觀優(yōu)秀作品，有效調(diào)動其積極性，從而使學(xué)生們愛上竹編工藝。教師應(yīng)該搜查和整理各種竹編資料，積極開展青神竹編作品的鑒賞活動，在將竹編藝術(shù)引入小學(xué)課后美術(shù)課堂中時，要積極引導(dǎo)學(xué)生們正確地欣賞竹編藝術(shù)，在學(xué)生們了解、觀賞青神竹編文化后，激發(fā)同學(xué)們對中華民族工藝藝術(shù)的喜愛，培養(yǎng)其審美感知能力并了解青神竹編獨特的文化內(nèi)涵，例如著名的能體現(xiàn)竹編技藝的一件作品《苦樂清涼》，畫面精致、細膩，色彩明亮自然，作者運用數(shù)萬根竹絲，經(jīng)過刮青、分塊、分層、啟篾等80多道工序制作而成的，作品以中國畫的形式編織出三五苦瓜和鳥兒棲在瓜藤上的清閑感，教師可以通過作品的表現(xiàn)形式、畫面布局、色彩分布等方面向同學(xué)們講解竹編作品的美。通過欣賞學(xué)習(xí)各位大師的優(yōu)秀主編作品，學(xué)生們能夠?qū)η嗌裰窬幩囆g(shù)產(chǎn)生興趣和崇敬感，主動了解竹編文化內(nèi)涵，并能夠發(fā)揚并傳承青神竹編傳統(tǒng)的技藝，能守住匠心，保護這傳承了千年的技藝。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完成竹編作品，提升創(chuàng)新能力

青神竹編藝術(shù)大多因地制宜，是勞動人民在長期的生活和生產(chǎn)中實踐中智慧的結(jié)晶，其作品涉及面廣，從生活中所需的框、籃、魚具、涼席等到“坐標(biāo)式”編制方式所制作的立體的花、鳥等以及畫作等都能夠從竹編大師們的手中創(chuàng)造出來，由于竹編作品全部由人們手工制作，這與現(xiàn)在機械加工生產(chǎn)的工藝作品相比多了一絲溫度。人們物盡其用，將竹子的功能發(fā)揮到極致，充分展現(xiàn)了竹編手工藝人技藝的高超。青神竹編有著獨特的制作技藝，所用的竹材料篾片薄如蟬翼，且有彈性和柔韌性，能夠通過不同方式進行編織，形成的作品千姿百態(tài)。教師們在美術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，選取適合的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，循序漸進的進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種綜合材料完成竹編作品，讓同學(xué)們更深入地了解竹編。教師可以向同學(xué)們演示竹編材料制作過程，從破竹、刮青、破竹篾、分層到抽絲最后得到細長的竹片，再對竹片的編織過程進行講解，“挑一壓一，壓一挑一”，一層一層地排列好，同學(xué)們在做好安全防護的前提下，可以臨摹或者自行創(chuàng)作，在對竹編工藝的不斷學(xué)習(xí)和實踐過程中，了解傳統(tǒng)民間藝術(shù)的美。提高自我的動手能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

（三）組織教師進行竹編藝術(shù)的學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)

為了讓青神竹編藝術(shù)更準(zhǔn)確，更完整的在學(xué)校教學(xué)中單獨形成體系，美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)，提升自身的藝術(shù)休養(yǎng)。由于想要邀請竹編大師進入學(xué)校進行教學(xué)存在一定難度，學(xué)校可以組織學(xué)校美術(shù)教師進入實地調(diào)研，系統(tǒng)地向大師們學(xué)習(xí)竹編技藝，也可以將大師們的編織過程拍攝成視頻，分階段制作影片，借助多媒體教具，以情景帶入或者故事的形式開展課程，向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)。如今在青神縣的中國竹藝城的竹編大家開設(shè)了線上竹編教學(xué)課堂，向世界展示青神竹編的非遺之美，教師們也可以利用這樣的教學(xué)資源開展課程。在安全的情況下，學(xué)校也能組織學(xué)生們到青神國際竹藝城參加研學(xué)活動，親自感受竹編文化。由于小學(xué)生們認(rèn)知發(fā)展、心理特征發(fā)展方面存在差異，教師應(yīng)該因材施教，設(shè)置不同難度的任務(wù)，循序漸進進行教學(xué)和實踐，確保有質(zhì)量地進行竹編藝術(shù)課程，高效發(fā)揮竹編藝術(shù)所特有的美育功能和文化教育功能。

（四）有效組織以青神竹編為主題的課后美術(shù)課程，開展高效教學(xué)

課后服務(wù)課程旨在減負的前提下，圍繞“落實核心素養(yǎng)，培育全面發(fā)展的人”的教育理念，建構(gòu)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化需求的課后與人服務(wù)工作。部分課后服務(wù)中是學(xué)校自行組織，而部分是學(xué)校和第三方機構(gòu)合作開展的，因此學(xué)校應(yīng)該與機構(gòu)合作溝通，制定出完整的青神竹編藝術(shù)課程的教學(xué)方案，設(shè)計有關(guān)青神竹編教學(xué)拓展活動課程，合理安排好課程時間，使學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下不斷學(xué)習(xí)和探索，了解竹編藝術(shù)的價值，理解其中的精神內(nèi)涵。

三、基于核心素養(yǎng)下的青神竹編課后美術(shù)課程教學(xué)措施

在核心素養(yǎng)視域下的課后美術(shù)課堂教學(xué)中，教師和教育機構(gòu)應(yīng)該有組織地對青神竹編藝術(shù)資源進行搜集和整合，基于核心素養(yǎng)開展竹編藝術(shù)教學(xué)，小學(xué)生處于各方面能力發(fā)展初期，對他們開展有效的類似青神竹編的非遺文化教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進其綜合素養(yǎng)的提升，讓他們感受獨特的民族藝術(shù)的美。

（一）開展以學(xué)生為本的課后美術(shù)課程教學(xué)方式

青神竹編雖歷史悠久，但并不守舊，隨著時代發(fā)展不斷加入新的創(chuàng)意，在有著深厚的歷史情懷和人文情懷的同時還富有創(chuàng)新精神，開展竹編藝術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生們對中華傳統(tǒng)民間工藝美術(shù)的興趣，增強其民族自豪感，培養(yǎng)其審美能力和鑒賞能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔，學(xué)生為主開展教學(xué)，通過教師講授及多媒體展示教學(xué)后，更多時間應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在編織過程中，教師要尊重學(xué)生們獨立的個性以及創(chuàng)新性，輔助指導(dǎo)其完成具有個人特色的竹編作品。同時還要注重開展合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地合作精神和團隊協(xié)作能力，教師可以將同學(xué)們分為小組，在不斷合作和嘗試中體驗竹編藝術(shù)，運用各種工具、色彩進行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自身的創(chuàng)造能力。

（二）充分利用教輔工具進行教學(xué)，增添教學(xué)趣味性

在教授“非遺”主題的課程中，教師應(yīng)設(shè)計并調(diào)整好課堂節(jié)奏，協(xié)調(diào)各種教具進行課程的講解，在青神竹編課程講解中，教師如單純用口頭講解，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣且不易全方位了解竹編文化，因此通過各種教輔工具，如多媒體、實物演示等，能有效傳播非語言類的信息。教師在課堂前可以準(zhǔn)備好做好的竹編作品以及竹編材料，在課上向同學(xué)傳遞觀察其特點，再通過多媒體將整理好的有關(guān)青神竹編藝術(shù)的圖片、竹編歷史發(fā)展視頻、作品實物展示等將教學(xué)信息直觀化展示，促使同學(xué)們完整地了解相關(guān)知識，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)竹編文化的興趣，在教學(xué)過程中，也能通過播放竹編大師制作竹編作品的步驟視頻，開啟小組和師生討論，增強課堂的互動性，在各種教輔工具的輔助下的師生語言互動和肢體互動過程中，高效地進行教學(xué)。

（三）開展以美術(shù)核心素養(yǎng)為核心的課堂評價

美術(shù)教學(xué)的目的是提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和潛能，因此開展課堂評價在教學(xué)過程中也起到了不可或缺的作用。青神竹編的編織過程和設(shè)計過程對于小學(xué)生來說存在巨大難度，教師在評價過程中要注意學(xué)生的心理發(fā)展，增強同學(xué)學(xué)習(xí)竹編藝術(shù)的信心，在考慮學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生課堂情況，進行多角度、多方面的評價，幫助他們更好的認(rèn)識自我，促進其能力的全面發(fā)展發(fā)展。

四、結(jié)語

青神竹編是一門傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，它的美不僅在于其精美細致的編織技藝，更在于它所蘊含的文化和精神內(nèi)涵。民間藝術(shù)家在挑竹、片竹、編竹到將竹片編織成一件件精美的工藝品、畫作的過程中，體現(xiàn)了勞動人民在傳統(tǒng)生產(chǎn)中對美和藝術(shù)的追求。在新課標(biāo)背景下，“非遺”進教材給美術(shù)課程帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，將傳統(tǒng)民間藝術(shù)（青神竹編等）融入小學(xué)生課后美術(shù)教育，使小學(xué)生在傳統(tǒng)民間藝術(shù)的熏陶下，增強其民族認(rèn)同感，主動發(fā)揚和傳承民族文化藝術(shù)，希望通過青神竹編進校園，將青神竹編這一中華文化中璀璨的瑰寶長久保存和發(fā)展下去。

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★通訊作者：彭驗雅

作者簡介：孫佳儀（2000—），女，漢族，四川成都人，研究生在讀，學(xué)生，研究方向為美術(shù)教育；通訊作者：彭驗雅（1986—），女，貴州貴陽人，碩士，美術(shù)學(xué)院動畫教研室主任，副教授，研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)。