黃學(xué)嬌

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，“合作學(xué)習(xí)”逐漸被素質(zhì)教育放在了首位。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，有效地優(yōu)化了英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，因此合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的位置。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主本的教學(xué)理念。本篇文章主要探究了在初中英語(yǔ)課堂中如何更好地實(shí)施小組合作探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小組合作探究 初中英語(yǔ) 教學(xué)實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的地位，和其他學(xué)科相比較而言，初中英語(yǔ)更注重教師與學(xué)生之間的交流和溝通。因此，在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用合作性的教學(xué)方法成為必不可少的一個(gè)部分。小組合作探究教學(xué)模式有利于每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，同時(shí)在與他人不斷合作交流的過(guò)程中逐漸意識(shí)到自己的不足并不斷彌補(bǔ)自己的不足。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。同時(shí)，初中生正處于思想意識(shí)快速發(fā)展的時(shí)期，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的能力，可以使學(xué)生感受到自己的主體地位，還有利于提高學(xué)生的交流、合作能力及創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有重要的作用。

一、重視學(xué)生的個(gè)體差異，優(yōu)化合作小組的劃分模式

劃分合作小組是開(kāi)展小組合作探究的前提。學(xué)生具有個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，這些差異會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有所不同。因此，教師在劃分英語(yǔ)合作小組的時(shí)候，首先應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，其次根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分配，從而使學(xué)生在小組合作探究中樹(shù)立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在小組合作中不斷獲取新的英語(yǔ)知識(shí)，不斷進(jìn)步。那么教師具體應(yīng)該如何做才能做到合理地劃分、優(yōu)化合作小組呢？在英語(yǔ)教學(xué)的最初階段，教師要積極地觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定的了解。教師要秉承共同進(jìn)步這一教學(xué)原則劃分小組，以此保障每個(gè)小組組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)實(shí)力能夠在一個(gè)步調(diào)上。首先，教師可以將學(xué)生劃分為英語(yǔ)成績(jī)好的、英語(yǔ)成績(jī)中等的和英語(yǔ)成績(jī)下游的三個(gè)層次。然后根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行劃分，把學(xué)生均衡地劃分到各個(gè)小組。其次，教師要持續(xù)觀察每個(gè)小組的情況，了解、記錄和分析每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特征，爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中做到因材施教。同時(shí)，為了更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的價(jià)值，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。比如，教師只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的劃分，而小組內(nèi)的任務(wù)分工可以讓組內(nèi)成員自由選擇。教師在開(kāi)始的時(shí)候可以把探究的問(wèn)題布置得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，然后逐漸加大難度。在學(xué)生合作探究的時(shí)候，教師要給予一定的引導(dǎo)，并持續(xù)地觀察，從而確保每個(gè)小組都有所進(jìn)步。同時(shí)，教師要不斷更新教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論能力的培養(yǎng)。

二、教師要精心設(shè)計(jì)課程，選好小組合作探究的問(wèn)題

小組合作可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且可以加強(qiáng)學(xué)生的交流能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。小組合作探究在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幾次，在什么時(shí)候運(yùn)用，要根據(jù)英語(yǔ)課堂上的實(shí)際情況決定。小組合作探究不應(yīng)該僅僅是一種教學(xué)形式，如果是為了合作而合作的小組合作探究是無(wú)法發(fā)揮它真正的價(jià)值和作用的。因此，為了提高小組合作的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該以學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，而設(shè)計(jì)合作探究的問(wèn)題更是重點(diǎn)的重點(diǎn)。那么究竟什么樣的問(wèn)題才能推進(jìn)小組合作探究教學(xué)的發(fā)展呢？首先，這個(gè)問(wèn)題一定要具有思考性。小組合作探究的問(wèn)題是要小組成員在一起探討、研究、思考和分析才能明辨的。因此，教師可以選擇本節(jié)英語(yǔ)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作探究的問(wèn)題，或者教師可以選擇思維開(kāi)放性的問(wèn)題作為合作探究的問(wèn)題。因?yàn)殚_(kāi)放性的問(wèn)題答案是不固定的，所以更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。而且，探究性的問(wèn)題一般都是有爭(zhēng)議性的，每個(gè)學(xué)生看待問(wèn)題的角度和觀點(diǎn)一般都不同，在小組探究的時(shí)候可以讓學(xué)生更全面地看待問(wèn)題，進(jìn)而提高自身解決問(wèn)題的能力。

三、教師要開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)

新課改中指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該冷眼旁觀、只顧自己教學(xué)，而是應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生。在小組合作探究過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者和組織者。在小組合作探究的時(shí)候，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由討論和探究。同時(shí)，教師也應(yīng)該更深入地了解學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程和交流情況，以此對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的引導(dǎo)。為了避免在教師布置完問(wèn)題后學(xué)生就亂作一團(tuán)的討論，也不管討論的內(nèi)容是否與布置的命題有關(guān)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在布置完探討的問(wèn)題后立即加入學(xué)生之中，觀察學(xué)生討論的重點(diǎn)與中心及各個(gè)小組成員的參與情況，真正地做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣才能使小組合作探究的目標(biāo)和效果達(dá)到預(yù)期值，才能真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在此過(guò)程中，可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入、開(kāi)展小組合作探究教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。小組合作探究的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮小組合作探究的價(jià)值，教師應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造人性化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中更快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深入地探究英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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