王婷 宋少潔 彭劍飛 王鑫 史國良 毛洪鈞 馮銀廠
基金項(xiàng)目:中國研究生院院長聯(lián)席會2022年研究生教育課題,重點(diǎn)課題“創(chuàng)新實(shí)踐并舉注能大氣污染防治領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)”(ACGS04-2022006)
第一作者簡介:王婷(1985-),女,漢族,天津人,理學(xué)博士,副研究員,碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)榇髿馕廴咎卣骷敖】敌?yīng)。
*通信作者:史國良(1981-),男,漢族,安徽安慶人,理學(xué)博士,研究員,環(huán)境工程系主任。研究方向?yàn)榇髿馕廴痉乐闻c控制。
DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.041
摘? 要:環(huán)境工程教育旨在著眼解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中伴生的生態(tài)環(huán)境問題,培養(yǎng)能夠利用系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識和技能解決實(shí)際環(huán)境工程問題的高素質(zhì)專業(yè)人才。教師在立德樹人的過程中以“四個引路人”精神為指引,做學(xué)生錘煉品格的引路人,推進(jìn)課程思政建設(shè),樹立正確的核心價值觀,是育人的根基;做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ),提升專業(yè)理論素養(yǎng),是環(huán)保事業(yè)的基石;做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,激發(fā)創(chuàng)新活力,是科技制勝的關(guān)鍵;做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人,服務(wù)國家需求,厚植愛國報國情懷,是科技強(qiáng)國的重要支撐。通過以“四個引路人”精神為指引,探索培養(yǎng)“有知識、會創(chuàng)新、懂實(shí)踐、為家國”的環(huán)境工程專業(yè)人才的育人模式。
關(guān)鍵詞:四個引路人;環(huán)境工程;課程思政;創(chuàng)新能力;人才培養(yǎng)
中圖分類號:C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? 文章編號:2096-000X(2024)12-0170-04
Abstract: Environmental engineering education aims to solve the ecological environmental problems associated with the social and economic development, and to cultivate high-quality professionals who can use the systematic professional knowledge and skills of environmental protection to solve the practical environmental engineering problems. Therefore, teachers should be guided by the spirit of "Four Guides" in the process of cultivating people with morality: to be the guide for students to hone the character, promote the ideological and political construction of the curriculum to establish the correct core values, which is the foundation of education;? to be the guide for students to learn knowledge, consolidate the professional basic knowledge and improve the professional theoretical accomplishment, which is the cornerstone of environmental protection; to be the guide for students' innovative thinking, simulate innovative vitality of students is the key to technological success; to be the guide for students to contribute to the motherland, cultivate students to serve the needs of the country and have a strong sense of patriotism, which is the important support for the scientific and technological powerhouse. Guided by the spirit of the "Four Guides", the paper explores a training model for environmental engineering professionals with knowledge, innovation, practical ability, and dedication consciousness.
Keywords: Four Guides; environmental engineering; curriculum ideology and politics; innovative ability; talent cultivation
《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中指出,百年大計,教育為本;教育大計,教師為本[1]。時代越是向前,知識和人才的重要性就愈發(fā)突出。教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人[2],造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),致力于為國家輸送環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域重大科研任務(wù)、工程項(xiàng)目所需的創(chuàng)新人才,全面提升國民素質(zhì)和人力資源質(zhì)量。
黨的二十大報告指出,“深入推進(jìn)環(huán)境污染防治”“加強(qiáng)污染物協(xié)同控制”“統(tǒng)籌水資源、水環(huán)境、水生態(tài)治理”“加強(qiáng)土壤污染源頭防控”[3]。這為新時代生態(tài)文明建設(shè)錨定了目標(biāo)、指明了方向、明確了路徑,更加提出了新的挑戰(zhàn)。環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng),應(yīng)順應(yīng)國家對環(huán)保人才的需求,培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的同時確保其專業(yè)實(shí)踐性,側(cè)重于培養(yǎng)在環(huán)保技術(shù)和工程管理等環(huán)境工程領(lǐng)域,具備解決實(shí)際環(huán)境問題、提升環(huán)境工程質(zhì)量的創(chuàng)新實(shí)踐復(fù)合型人才。通過深刻領(lǐng)悟立德樹人的內(nèi)涵要義,我們以“四個引路人”精神指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng),在教學(xué)和育人過程中構(gòu)建了環(huán)境工程人才培養(yǎng)體系,并通過實(shí)踐檢驗(yàn),形成了一系列教學(xué)與育人成效,并從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以期實(shí)現(xiàn)育人效果的持續(xù)提升。
一? 推進(jìn)課程思政,做學(xué)生錘煉品格的引路人
地球是人類賴以生存的家園,隨著現(xiàn)代工業(yè)文明的快速發(fā)展,人類賴以生存的環(huán)境正在受到前所未有的挑戰(zhàn),各種污染物排放到環(huán)境中,與水體、土壤、大氣形成復(fù)雜的混合體,在地球化學(xué)反應(yīng)和環(huán)境生物的共同作用下,污染物不斷變化,對環(huán)境造成了巨大的破壞。黨的二十大報告要求“深入推進(jìn)環(huán)境污染防治”“持續(xù)深入打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)”[3]。
環(huán)境工程專業(yè)教育的主要育人理念在于,著眼于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中伴生的生態(tài)環(huán)境問題,培養(yǎng)系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)專業(yè)知識和技能,培育能解決實(shí)際環(huán)境工程問題的高素質(zhì)科技應(yīng)用型人才[4-5]。為此,在育人過程中,堅持以生態(tài)文明建設(shè)的思想理念貫穿課堂教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng),讓學(xué)生胸懷“綠水青山”,在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的責(zé)任感與使命感,將思政融入課堂,厚植愛國情懷。
教師應(yīng)具有堅定的理想信念,著力全員、全方位、全過程師德養(yǎng)成,教師要成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。在專業(yè)教師隊伍中,完善選拔、培養(yǎng)、激勵機(jī)制,深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,引導(dǎo)教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信[1];增強(qiáng)價值判斷、選擇和塑造能力,形成一支師德規(guī)范、專業(yè)過硬的專任教師隊伍。
在教學(xué)過程中,不斷挖掘新時代生態(tài)文明思想政治教育內(nèi)容的廣度和深度,建立環(huán)境工程專業(yè)課程思政案例庫,包括生態(tài)文明建設(shè)理念、最新頒布的環(huán)保政策法規(guī)、“雙碳”戰(zhàn)略等思政元素。按照環(huán)境工程專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn),抽取案例庫中的典型思政案例元素融入課堂,將思政內(nèi)容有機(jī)滲透到專業(yè)理論和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中。
在育人過程中,牢記“為黨育人、為國育才”職責(zé)使命,積極引導(dǎo)學(xué)生參加理論宣講等弘揚(yáng)新時代生態(tài)文明觀的活動,踐行南開“公能”精神,傳承初心使命擔(dān)當(dāng)。提升學(xué)生的環(huán)境工程專業(yè)素養(yǎng)性、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、職業(yè)道德感和社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀,科技報國,滿足新時代對生態(tài)環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)的需求。
不忘初心,厚植愛國情懷;銳意進(jìn)取,心懷綠水青山。我們所培養(yǎng)的學(xué)生多次獲得省部級優(yōu)秀學(xué)生、校級“五四”獎?wù)绿崦?、?yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀共青團(tuán)干部等稱號;青年教師獲得天津市課程思政教學(xué)名師稱號、校級“五四”獎?wù)?、師德?yōu)秀個人等稱號。這不僅是對教學(xué)成果的肯定,也是對教師育人和學(xué)生學(xué)業(yè)的極大鼓勵。作為引路人,教師堅持切實(shí)踐行立德樹人理念,把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程,指引學(xué)生奮斗目標(biāo)。使學(xué)生將濃厚的興趣和扎實(shí)的生態(tài)環(huán)境專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為報國熱情,肩負(fù)起促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的使命,堅持言傳和身教相統(tǒng)一,做學(xué)生錘煉品格的引路人。
二? 提高專業(yè)素養(yǎng),做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人
環(huán)境工程專業(yè)是應(yīng)用自然、社會和工程等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)來保護(hù)和管理環(huán)境、預(yù)防和治理污染,實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的應(yīng)用型學(xué)科[6]。環(huán)境工程專業(yè)教育主要包括針對水體、大氣、固廢、土壤和噪聲等環(huán)境介質(zhì)的污染問題;研究環(huán)境質(zhì)量、評估環(huán)境風(fēng)險、提出治理方案,具有顯著的工程特色。在我國新工科建設(shè)和培養(yǎng)卓越工程師人才的背景下,環(huán)境工程專業(yè)教育致力于培養(yǎng)符合新時代生態(tài)文明建設(shè)需求的復(fù)合型卓越工程科技人才。
大學(xué)教育是學(xué)生獲得專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的主陣地,因此,專任教師應(yīng)具有扎實(shí)的學(xué)識和專業(yè)技能,即“打鐵還需自身硬”。首先要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),專任教師要始終立足教學(xué)一線,不斷學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)相關(guān)的新知識、新技術(shù);此外,通過教學(xué)競賽等方式,進(jìn)行教學(xué)方法的交流探討,不斷提高教師教學(xué)能力,使教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的終身學(xué)習(xí)。在頂層設(shè)計層面,在專業(yè)培養(yǎng)方案制定過程中應(yīng)抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn),結(jié)合數(shù)字化、智能化的多元教育技術(shù),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
在教學(xué)和育人過程中,始終堅持OBE(Outcomes-Based Education)工程教育理念,以學(xué)生為中心,面向產(chǎn)出,持續(xù)改進(jìn)[7],形成如圖1所示的專業(yè)教學(xué)思路。在育人過程中,堅持以學(xué)生為中心,以一切為了學(xué)生的發(fā)展為主旨,立足我國教育國情,根據(jù)不同地區(qū)生源的特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際,對學(xué)生實(shí)施分類施策培養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)過程中,采取有針對性的培養(yǎng)舉措,定向發(fā)力,基礎(chǔ)夯實(shí)和專業(yè)發(fā)展并重。例如,通過專業(yè)基本功“摸底”篩查,為不同水平、不同需求的學(xué)生提供更具延展性的差異化訓(xùn)練,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
在教學(xué)過程中,始終堅持夯實(shí)專業(yè)知識為本,重點(diǎn)講授解決實(shí)際問題的環(huán)境科學(xué)理論知識和環(huán)境工程技術(shù)。并通過不斷充分整合網(wǎng)絡(luò)公開課和線下優(yōu)秀教學(xué)資源,在環(huán)境工程課程改革中積極運(yùn)用參與互動的新型教學(xué)手段與方法,不斷實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的課堂參與度,提升教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)和專業(yè)育人的持續(xù)改進(jìn)。
南開大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)作為學(xué)校首個通過工程教育認(rèn)證的工科專業(yè),在教學(xué)工作中堅持貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教育理念,主動對標(biāo)《華盛頓協(xié)議》和中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。通過環(huán)境工程教育培養(yǎng),取得了一系列教學(xué)成果,所培養(yǎng)的學(xué)生在研究領(lǐng)域頂級期刊發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文,加深了對專業(yè)知識的理解;學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“環(huán)境風(fēng)云”等國家級競賽并獲獎,提高了學(xué)生的理論應(yīng)用能力和綜合專業(yè)素質(zhì);專任教師多次獲得國家“四青”人才、國家生態(tài)環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)青年拔尖人才、省部級人才等獎勵,這也是對教師綜合素質(zhì)的肯定,標(biāo)志著教師隊伍水平的不斷提升。通過以上教學(xué)和育人改革措施,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)過程中始終秉承堅持教書和育人相統(tǒng)一,切實(shí)做到做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人。
圖1? 做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人的專業(yè)教學(xué)思路
三? 激發(fā)創(chuàng)新活力,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人
我國環(huán)境污染呈現(xiàn)區(qū)域性、復(fù)合型污染的復(fù)雜特點(diǎn),污染來源多、因子多、成因復(fù)雜,并且,隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境污染物和污染源也不斷更新迭代。國務(wù)院提出良好生態(tài)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求,是增進(jìn)民生福祉的優(yōu)先領(lǐng)域,是建設(shè)美麗中國的重要基礎(chǔ),要以改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量為核心,并對環(huán)保工作者提出了更高的要求,要以精準(zhǔn)治污、科學(xué)治污、依法治污為工作方針,以更高標(biāo)準(zhǔn)打好污染防治攻堅戰(zhàn),以高水平保護(hù)推動高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)造高品質(zhì)生活,努力建設(shè)人與自然和諧共生的美麗中國[8-9]。
針對我國環(huán)境污染現(xiàn)狀,使用傳統(tǒng)工學(xué)的技術(shù)方法恐難以勝任復(fù)雜多變的環(huán)境污染治理現(xiàn)狀。新工科教育的提出,致力于培養(yǎng)面向未來的多元化、創(chuàng)新型卓越人才,以開拓的精神,打破固有的學(xué)科壁壘,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的環(huán)境污染防治新形勢、國家戰(zhàn)略發(fā)展和人才培養(yǎng)的新需求。為此,我們在教師、教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面,開展了一系列教學(xué)育人改革探索(圖2)。
首先,應(yīng)重視提高教師專業(yè)創(chuàng)新能力,推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊伍。通過搭建校級、院級教師發(fā)展平臺,開展“傳幫帶”形式的教學(xué)研究與指導(dǎo),不斷提高教師專業(yè)教學(xué)能力。此外,大力推動院際、校際、國際間的交流互訪活動,推進(jìn)教師隊伍能力提升,激發(fā)教學(xué)改革與創(chuàng)新活力,提高學(xué)科交叉共融的能力。
進(jìn)而,在教學(xué)過程中,教師要善于運(yùn)用教學(xué)過程中的創(chuàng)新技術(shù)與手段,將創(chuàng)新思維滲透于課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。一方面,將環(huán)境領(lǐng)域最新科技前沿進(jìn)展引入課堂,及時更新教學(xué)課件,例如國家各相關(guān)部門環(huán)境保護(hù)相關(guān)年報、年鑒等統(tǒng)計資料,最新環(huán)境問題、政策、方針等,實(shí)時引入課堂教學(xué),提高學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的敏感度;此外,充分挖掘國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)在線課程資源,通過教學(xué)平臺的拓展和延伸,實(shí)現(xiàn)知識日新。在課堂中開展前沿講座、思辨論壇等多種形式的教學(xué)活動,使學(xué)生把握專業(yè)領(lǐng)域前沿,迸發(fā)不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與研究方法間的火花,提升科研敏銳性和洞察力,明確科研興趣和職業(yè)規(guī)劃,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格和創(chuàng)新思維。
在育人過程中,踐行南開大學(xué)師生“同學(xué)、同研、同講、同行”的“四同”育人理念,把握潛在的創(chuàng)新因素。在培養(yǎng)過程中堅持問題導(dǎo)向,通過文獻(xiàn)匯報、小組討論等方式培養(yǎng)科學(xué)探究能力,鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議、交流聯(lián)培等活動提高創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生通過課題攻關(guān)、環(huán)保崗位實(shí)踐等方式體會科技創(chuàng)新的深度與內(nèi)涵。依托產(chǎn)教融合平臺實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化,激勵學(xué)生從不同的視角去觀察問題、解決問題,大膽假設(shè)但小心求證,自由創(chuàng)新又嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
習(xí)近平總書記指出,“誰牽住了科技創(chuàng)新這個牛鼻子,誰走好了科技創(chuàng)新這步先手棋,誰就能占領(lǐng)先機(jī)、贏得優(yōu)勢。[10]”因此,通過不斷提高教師創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,最終為國家輸送具備自主創(chuàng)新能力的環(huán)保人才。學(xué)院多次派出隊伍參加省部級環(huán)境學(xué)科創(chuàng)新與實(shí)踐能力競賽并獲獎,學(xué)生作為負(fù)責(zé)人多次參加南開大學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)秀項(xiàng)目,團(tuán)隊青年教師獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。通過多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動,極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和科研主人翁意識的培養(yǎng),教師切實(shí)做到堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。
圖2? 激發(fā)專業(yè)創(chuàng)新活力的教學(xué)改革舉措
四? 服務(wù)國家需求,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人
新工科教育的提出,致力于培養(yǎng)面向未來的多元化卓越人才,以開拓的精神,打破固有的學(xué)科壁壘,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,以應(yīng)對紛繁復(fù)雜的環(huán)境污染防治新形勢、國家戰(zhàn)略發(fā)展和人才培養(yǎng)的新需求。“你是中國人嗎?”“你愛中國嗎?”“你愿意中國好嗎?”南開大學(xué)“愛國三問”振聾發(fā)聵,銘記于心,新時代下,要以新的姿態(tài)更響亮地回答歷史之問。
首先應(yīng)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),著力推進(jìn)服務(wù)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國建設(shè),培養(yǎng)和引進(jìn)高水平骨干教師,匯聚科學(xué)名家、教學(xué)名師,打造創(chuàng)新團(tuán)隊。南開大學(xué)對于教師的培養(yǎng)實(shí)施“一人一策”,即采取有針對性的政策舉措,定向發(fā)力,與國家指導(dǎo)方針相一致,即重視專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)一批教師;加大資源供給,補(bǔ)充一批教師;創(chuàng)新體制機(jī)制,激活一批教師;優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),調(diào)配一批教師。最終形成人才結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)過硬、專業(yè)化水平高和創(chuàng)新潛力大的專任教師隊伍。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)適時更新教學(xué)內(nèi)容,破解領(lǐng)域發(fā)展瓶頸,保證所學(xué)知識與行業(yè)接軌。在當(dāng)前數(shù)字化、智能化的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代,環(huán)境專業(yè)核心課程需要不斷優(yōu)化教學(xué)大綱和課程體系,在課程設(shè)計中提出預(yù)期目標(biāo),實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容“接地氣”,提高教學(xué)質(zhì)量,滿足環(huán)境領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求。此外,在課堂中通過自主命題、揭榜掛帥等方式進(jìn)行課堂展示,通過與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)和科研等合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動,深化學(xué)生對課堂講授專業(yè)知識的理解,綜合提升學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用能力和實(shí)際問題的解決能力。
在育人過程中,首先以國家需求和學(xué)生志趣為結(jié)合點(diǎn),明確科研目標(biāo)。通過“以賽代練、合理增負(fù)”的方式,鼓勵學(xué)生參加專業(yè)競賽,使學(xué)生深刻認(rèn)識專業(yè)知識在環(huán)保實(shí)踐中的重要意義;引導(dǎo)學(xué)生作為“學(xué)術(shù)帶頭人”申請科研項(xiàng)目,激發(fā)獨(dú)創(chuàng)性思維,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的責(zé)任心,樹立科研主人翁意識,提高解決實(shí)際問題的能力;引導(dǎo)學(xué)生參與關(guān)鍵領(lǐng)域、核心技術(shù)課題攻關(guān),服務(wù)國家需求。樹立學(xué)生的科研報國信念,厚植愛國情懷。
青年教師和學(xué)生的科研成果多次為國家及省市的生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)。城市顆粒物源解析攻關(guān)工作的研究成果作為大氣重污染成因與治理攻關(guān)的重要成果之一上報國務(wù)院,通過國務(wù)院常務(wù)會議審議,為污染攻堅戰(zhàn)提供了重要的技術(shù)支持和科學(xué)論斷。所研發(fā)的源解析技術(shù)為APEC會議、G20峰會、武漢大運(yùn)會等國家重大活動的空氣質(zhì)量保障工作提供了技術(shù)支持,同時在天津、太原、晉中等多個城市推廣應(yīng)用,為管理部門防治決策以及“一市一策”大氣污染防治工作提供技術(shù)支撐,服務(wù)國家戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)科技治霾。教師團(tuán)隊始終堅持應(yīng)用研究服務(wù)社會,旨在培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域具有良好職業(yè)素養(yǎng)的、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)骨干,為國家輸送重大科研任務(wù)、工程項(xiàng)目所需的高層次、領(lǐng)軍型管理骨干。堅持潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。
五? 結(jié)束語
做好“四個引路人”,其對教師的內(nèi)涵要求逐級遞進(jìn),做學(xué)生錘煉品格的引路人,推進(jìn)課程思政建設(shè),樹立正確的核心價值觀,是立德樹人的根基;做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,夯實(shí)專業(yè)知識基礎(chǔ),提升專業(yè)理論素養(yǎng),是環(huán)保工作的基石;做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,激發(fā)創(chuàng)新活力,是科技制勝的關(guān)鍵;做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人,服務(wù)國家需求,厚植愛國報國情懷,是科技強(qiáng)國的重要支撐。以“四個引路人”精神為指引,探索有知識、會創(chuàng)新、懂實(shí)踐、為家國的環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。
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