梁策 韓奇鋼 于歌 程敏

基金項(xiàng)目：吉林省高教科研重點(diǎn)課題“新工科背景下‘材料學(xué)科教學(xué)改革研究”（JGJX2022B10）；吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“材料成型及控制工程專業(yè)‘產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制研究與實(shí)踐”（2023XZD055）；吉林大學(xué)課程思政“學(xué)科育人示范課程”項(xiàng)目“材料成型原理‘課程思政示范項(xiàng)目”（SK2022061）；吉林大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“材料加工工程專業(yè)‘產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新范式探索”（2022JGZ009）；吉林大學(xué)研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料學(xué)科‘產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式改革探索”（2024JGZ011）；吉林大學(xué)研究生課程思政項(xiàng)目“數(shù)字化成形理論與應(yīng)用”（2022KCSZ20）

第一作者簡(jiǎn)介：梁策（1987-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴牧霞庸すこ獭?/p>

*通信作者：韓奇鋼（1983-），男，漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，教授，副院長(zhǎng)，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴牧霞庸すこ獭?/p>

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.037

摘? 要：高等教育肩負(fù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要使命，對(duì)支撐科技發(fā)展和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)起到輸送人才的關(guān)鍵作用。吉林大學(xué)材料成型及控制專業(yè)課程體系以產(chǎn)教融合育人為改革目標(biāo)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)脫節(jié)、培養(yǎng)模式固化單一、育人軟硬件支撐條件不足等問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐課程體系頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化、科學(xué)素養(yǎng)與工程能力雙驅(qū)動(dòng)發(fā)展和多元育人平臺(tái)建設(shè)等方面，結(jié)合吉林省汽車制造與軌道交通支柱產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行具有產(chǎn)教融合特色的課程體系改革研究，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新范式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)支撐科技，科技反哺教學(xué)”雙驅(qū)動(dòng)的多元協(xié)同育人新生態(tài)。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程；產(chǎn)教融合；教學(xué)改革；新工科；協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）12-0154-04

Abstract： Higher education shoulders the important mission of cultivating innovative talents and plays a key role in supporting technological development and industry transformation and upgrading by delivering talents. The curriculum system of material forming and control major of Jilin University takes integration of production and education as the reform goal to educate people. In view of the problems such as the disconnection between industry and teaching， the solidification and single training mode， and the lack of supporting conditions of hardware and software for educating people， the curriculum system of teaching practice is optimized for top-level design， the dual-driven development of scientific literacy and engineering ability， and the construction of multiple education platforms. Combining the advantages of automobile manufacturing and rail transit pillar industry clusters in JiLin province， the reform research of curriculum system with the characteristics of integration of production and education is built， and a new paradigm of training innovative talents is explored to realize a new ecology of multiple collaborative education driven by "teaching supports science and technology， and science feeds teaching".

Keywords： materials forming and control engineering; integration of industry and education; teaching reform; new engineering; collaborative education

20世紀(jì)初H. Schneider在美國(guó)倡導(dǎo)合作教育，1962年美國(guó)國(guó)家合作教育委員會(huì)成立，支持并推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目。哈佛大學(xué)Gholamreza和Esmail通過(guò)質(zhì)性研究得出結(jié)論，學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)及其他公共機(jī)構(gòu)有效合作與交流是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵要素。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，合作教育已經(jīng)成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育重要組成部分。2020年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，旗幟鮮明地提出產(chǎn)教融合是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的特征。專業(yè)學(xué)位研究生教育是兼具實(shí)踐性和職業(yè)導(dǎo)向的高層次教育形式，實(shí)踐能力作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心目標(biāo)，是衡量專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)體發(fā)展水平的重要維度，也是反映及評(píng)估專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。“工業(yè)4.0”和“中國(guó)制造2025”也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求[1-4]。清華大學(xué)基于目標(biāo)導(dǎo)向的特色化策略構(gòu)建了多主體協(xié)同的特色化產(chǎn)教融合系統(tǒng)。北京航空航天大學(xué)從教學(xué)資本、人力資源、學(xué)生社交和審核認(rèn)證四個(gè)維度，提出工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升策略。產(chǎn)教融合已成為工程專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)重要路徑，但在推進(jìn)過(guò)程中，企業(yè)與高校割裂問(wèn)題仍然較為嚴(yán)重，校企協(xié)同、實(shí)踐育人的培養(yǎng)模式還未成形，如何進(jìn)一步探究并優(yōu)化工程專業(yè)學(xué)位研究生的產(chǎn)教融合培養(yǎng)路徑，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義[5-7]。

高等教育肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)重要使命，材料學(xué)科培養(yǎng)是吉林大學(xué)培養(yǎng)規(guī)模最大的學(xué)位類別之一，對(duì)支撐地方制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著輸送高層次人才的關(guān)鍵作用。本項(xiàng)目以材料成型及控制工程產(chǎn)教融合培養(yǎng)改革為例，針對(duì)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)脫節(jié)、培養(yǎng)模式固化單一、育人軟硬件支撐不足等問(wèn)題，擬從課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和育人平臺(tái)搭建三個(gè)方面開(kāi)展研究。將結(jié)合吉林省汽車制造、軌道交通支柱產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與吉林大學(xué)人才、科研隊(duì)伍創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的高素質(zhì)新工科人才為目標(biāo)，探索科學(xué)素養(yǎng)與工程能力產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新范式。

一? 材料成型及控制工程專業(yè)課程體系建設(shè)問(wèn)題分析

目前，行業(yè)技術(shù)應(yīng)用與高校教學(xué)體系割裂問(wèn)題較為嚴(yán)重。高校教學(xué)體系更新緩慢、教材陳舊，授課模式單一、內(nèi)容枯燥，而企業(yè)面臨行業(yè)變革開(kāi)展技術(shù)革新，二者在人才培養(yǎng)與人才需求的銜接上已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重分歧[8-10]。高等教育的使命是培育人才，但培育人才依托技術(shù)發(fā)展，而技術(shù)發(fā)展是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，高等院校與科研院所對(duì)于技術(shù)的開(kāi)發(fā)與更新更多地結(jié)合研究生培養(yǎng)，這就導(dǎo)致高等教育本科階段比研究生階段缺少創(chuàng)新探索，比職業(yè)教育階段缺少技術(shù)引領(lǐng)，處于難上難下的尷尬境地。然而，高等教育是培養(yǎng)人才的重要階段，起到輸送人才入社會(huì)的重要作用，因此，改革本科專業(yè)課程體系，提高本科生創(chuàng)新能力，是目前我國(guó)高等教育階段面臨的新挑戰(zhàn)，探索并優(yōu)化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式與機(jī)制具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。以吉林大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)為例，現(xiàn)階段專業(yè)人才培養(yǎng)體系需解決以下關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）? 產(chǎn)業(yè)與教育脫節(jié)

專業(yè)教育培養(yǎng)模式并未擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，在課程內(nèi)容及實(shí)踐方面與通識(shí)教育基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)方法差別不大。此外，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用之間存在明顯脫節(jié)，致使二者未能較好融合，學(xué)生實(shí)踐能力較難提升。以材料成型及控制工程專業(yè)為例，本科生大一、大二階段，課程以通識(shí)類課程為主，主干課程包括數(shù)學(xué)類課程、物理類課程、電工電子類課程和機(jī)械制圖類課程等，其課程實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)為主。本科生進(jìn)入大三后，所授課程進(jìn)入材料類專業(yè)課程體系，以材料科學(xué)基礎(chǔ)課程為教學(xué)主干，銜接各個(gè)專業(yè)方向基礎(chǔ)課程。本科生進(jìn)入大四后繼續(xù)劃分專業(yè)課程模塊學(xué)習(xí)，材料成型及控制專業(yè)內(nèi)分為鑄造、鍛壓、焊接三個(gè)模塊，課程內(nèi)容以專業(yè)學(xué)科知識(shí)為主?，F(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)直接相關(guān)課程均集中在大四階段，與學(xué)生找工作與考研時(shí)間沖突，難以保證授課質(zhì)量。致使前期學(xué)習(xí)過(guò)渡時(shí)間較多，專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，從而產(chǎn)業(yè)與教育脫節(jié)嚴(yán)重。

（二）? 培養(yǎng)模式固化單一

專業(yè)教育培養(yǎng)主要依賴于課程教師，雖然近年來(lái)提出了“雙師型”授課模式，但是多數(shù)工程專業(yè)課程主要由校內(nèi)教師指導(dǎo)完成。材料學(xué)科校內(nèi)教師兼顧教學(xué)與科研，多數(shù)教師教學(xué)內(nèi)容與科研內(nèi)容無(wú)關(guān)，即便與企業(yè)有技術(shù)合作交流，也難以在教學(xué)環(huán)節(jié)引入，少數(shù)教師缺乏與企業(yè)的深度合作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；校外導(dǎo)師在各個(gè)部門工作，設(shè)計(jì)研發(fā)部門、制造部門、質(zhì)保部門等高級(jí)工程師工作重心各有不同，在實(shí)踐方面具有豐富的崗位經(jīng)驗(yàn)，但在科學(xué)問(wèn)題深度凝練方面明顯不足。因此，“雙師型”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)難以發(fā)揮各自特長(zhǎng)，未能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）? 育人平臺(tái)支撐硬件不足

實(shí)踐育人平臺(tái)支撐硬件對(duì)材料加工工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。目前，學(xué)院與一汽、長(zhǎng)客等單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作載體，但與行業(yè)配套企業(yè)建立的合作載體有待加強(qiáng)。如一汽-大眾汽車有限公司質(zhì)保部門使用工業(yè)CT技術(shù)對(duì)制品進(jìn)行探傷，該設(shè)備造價(jià)昂貴，學(xué)校本科實(shí)驗(yàn)室無(wú)法達(dá)到如此大的投入，不能更有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生實(shí)操能力以便與工業(yè)應(yīng)用銜接?，F(xiàn)有育人平臺(tái)產(chǎn)研融合占比較高，本科生教學(xué)產(chǎn)教融合資源不足，材料加工工程關(guān)鍵設(shè)備有待更新，實(shí)訓(xùn)操作時(shí)長(zhǎng)有待增加。由于企業(yè)實(shí)驗(yàn)室大多不能對(duì)外開(kāi)放，因此，建立合作平臺(tái)應(yīng)在已有教學(xué)體系和模式的基礎(chǔ)上，整合硬件資源。與此同時(shí)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)也應(yīng)及時(shí)更新，尤其是開(kāi)發(fā)一些在線實(shí)操模塊和建立虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，避免高端設(shè)備投入資金過(guò)多的同時(shí)，保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。

二? 材料成型及控制工程專業(yè)課程體系改革目標(biāo)

針對(duì)以上問(wèn)題，本文聚焦以下三個(gè)方面開(kāi)展材料成型及控制工程產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)范式探索。

（一）? 國(guó)家與行業(yè)需求激勵(lì)教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合課程體系重構(gòu)

在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)和學(xué)校并不是獨(dú)立存在的，而是有機(jī)整體。學(xué)校側(cè)重提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系和科學(xué)素養(yǎng)，企業(yè)側(cè)重提升學(xué)生工程能力，本文通過(guò)重構(gòu)通識(shí)教育、學(xué)科教育、工程教育三層次全新課程體系，建立面向材料成型及控制工程拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合課程體系。由于吉林大學(xué)材料學(xué)院專業(yè)齊全，包括材料物理、無(wú)機(jī)非金屬、金屬材料、高分子材料、材料成型及控制工程（鑄造、鍛壓與焊接）等專業(yè)，因此，通識(shí)教育階段教學(xué)分類并不顯著，尤其是高等數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等普適內(nèi)容，在學(xué)科區(qū)分度上并不明顯。無(wú)機(jī)非金屬專業(yè)和高分子化學(xué)專業(yè)以化學(xué)類課程為基礎(chǔ)，材料物理專業(yè)以物理類課程為基礎(chǔ)，材料成型及控制專業(yè)以機(jī)械類課程為基礎(chǔ)。通識(shí)教育雖然有利于夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，但卻占用了較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，應(yīng)注重與專業(yè)課程內(nèi)容及時(shí)間的銜接。尤其對(duì)于大四進(jìn)行鑄造、鍛壓及焊接模塊化教學(xué)的材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大四專業(yè)課程與找工作進(jìn)入行業(yè)準(zhǔn)備階段同步進(jìn)行，深度專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間較晚，在應(yīng)對(duì)秋招面試時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐不足，不利于自身發(fā)展定位。因此，有必要在課程體系設(shè)置方面，將重要的專業(yè)課程內(nèi)容提前，并與行業(yè)發(fā)展結(jié)合開(kāi)設(shè)新型課程及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生自身定位，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的育人目標(biāo)。

（二）? 教育知識(shí)鏈與產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈深度融合，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式

根據(jù)國(guó)家發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署和行業(yè)發(fā)展及關(guān)鍵領(lǐng)域人才需求，高校與企業(yè)應(yīng)有針對(duì)性、目的性和前瞻性地開(kāi)展科研合作，設(shè)立相關(guān)技術(shù)課題和項(xiàng)目規(guī)劃，為企業(yè)提前儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才提供服務(wù)。本文通過(guò)企業(yè)專家走進(jìn)一線課堂等措施，探尋產(chǎn)教融合新機(jī)制。以材料成型及控制工程專業(yè)為例，2023年生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，大四學(xué)生前往一汽-大眾汽車有限公司的總裝車間、質(zhì)保部門，中國(guó)第一汽車股份有限公司蔚山工廠的沖壓、焊接及總裝車間，以及中車長(zhǎng)春軌道客車股份有限公司參觀，以吉林省汽車與軌道交通支柱企業(yè)為發(fā)展目標(biāo)，建立龍頭企業(yè)對(duì)接及人才輸送。與此同時(shí)，與中下游供應(yīng)商建立聯(lián)系，前往長(zhǎng)春富維安道拓汽車飾件系統(tǒng)有限公司、卡斯馬汽車系統(tǒng)有限公司長(zhǎng)春分公司及長(zhǎng)春實(shí)發(fā)汽車科技股份有限公司等單位參觀實(shí)習(xí)，了解汽車內(nèi)飾、座椅、底盤等制造過(guò)程和車用橡膠類產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程。在教學(xué)與行業(yè)對(duì)接過(guò)程中，以行業(yè)最新發(fā)展需求為依托開(kāi)展深度融合，將企業(yè)技術(shù)攻關(guān)問(wèn)題與教師科研及本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育相互嫁接，選拔教師聘任為企業(yè)科技創(chuàng)新專員，以行業(yè)與專業(yè)背景為依托，推薦各部門高級(jí)工程師作為本科生指導(dǎo)教師等。教育知識(shí)鏈與產(chǎn)業(yè)技術(shù)鏈深度融合過(guò)程將“參觀”轉(zhuǎn)為“參與”，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)操，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新范式。

（三）? 學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)雙向驅(qū)動(dòng)，共建多元化育人新平臺(tái)

專業(yè)化人才培養(yǎng)平臺(tái)和人才孵化基地，不僅可以用作本科生實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也為企業(yè)人員進(jìn)修提供良好條件。優(yōu)選材料成型及控制工程相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行線上線下多維度交流活動(dòng)，促使學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際需求，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，是現(xiàn)階段的重要改革內(nèi)容?；诖罱óa(chǎn)教融合育人平臺(tái)，可提升本科生科學(xué)素養(yǎng)與工程能力，培養(yǎng)出能夠應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。現(xiàn)階段學(xué)科發(fā)展平臺(tái)建設(shè)主要針對(duì)科研平臺(tái)開(kāi)展，吉林大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有材料測(cè)試平臺(tái)主要包括以下功能模塊：掃描電鏡、透射電鏡等材料微觀結(jié)構(gòu)觀測(cè)設(shè)備；X射線衍射儀、紅外光譜分析儀、拉曼光譜儀和熱重分析儀等材料成分分析設(shè)備；材料拉伸試驗(yàn)機(jī)、材料摩擦磨損試驗(yàn)機(jī)、材料彎曲試驗(yàn)機(jī)等力學(xué)性能測(cè)試設(shè)備；線切割、材料軋制等機(jī)械加工及材料制備等設(shè)備?，F(xiàn)有平臺(tái)可以支撐各專業(yè)學(xué)科的科學(xué)研究?jī)?nèi)容，卻在本科教學(xué)方面應(yīng)用不足。因此，現(xiàn)有平臺(tái)及資源引入本科教學(xué)及實(shí)踐、拓展虛擬實(shí)踐平臺(tái)、搭接企業(yè)平臺(tái)是接下來(lái)的工作重點(diǎn)。學(xué)科發(fā)展要與產(chǎn)業(yè)升級(jí)雙向驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)多方資源，實(shí)現(xiàn)微觀與宏觀、校內(nèi)與校外、線上與線下的多元化平臺(tái)構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培育的硬件保障。

三? 材料成型及控制工程專業(yè)課程體系改革新舉措

吉林大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)課程體系改革從頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)體系重構(gòu)和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)多角度出發(fā)，具體措施包括以下三個(gè)方面。

第一，重構(gòu)通識(shí)教育、學(xué)科教育、工程教”三層次全新課程體系，打造實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放型新生態(tài)：聚焦汽車制造與軌道交通支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)際需求，針對(duì)吉林大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)方面存在的產(chǎn)業(yè)與教育脫節(jié)問(wèn)題，通過(guò)重構(gòu)通識(shí)教育、學(xué)科教育、工程教育三層次全新課程體系，建立面向材料成型及控制工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合課程體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打造實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放型新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求高度契合。通識(shí)教育內(nèi)容與國(guó)家發(fā)展方向相匹配，學(xué)科教育植入國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展需求，工程教育與行業(yè)發(fā)展相銜接，打造多位一體共發(fā)展的教學(xué)新生態(tài)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)需求為依托，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文環(huán)節(jié)增設(shè)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)及評(píng)審，以崗位需求促學(xué)業(yè)進(jìn)步，以行業(yè)發(fā)展激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第二，建立科學(xué)素養(yǎng)與工程能力雙驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)教融合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，優(yōu)化校企互通機(jī)制：針對(duì)材料科學(xué)與工程學(xué)院培養(yǎng)模式固化單一問(wèn)題，開(kāi)展產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式創(chuàng)新。通過(guò)科研大師走進(jìn)一線課堂，探尋授課新模式；通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師聘任等舉措，打通校企合作微循環(huán)，提升本科生工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，形成科學(xué)素養(yǎng)與工程能力“雙驅(qū)動(dòng)”的產(chǎn)教融合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。2023年吉林大學(xué)材料學(xué)院邀請(qǐng)高校專家學(xué)者講座30余次，均為國(guó)家級(jí)領(lǐng)軍人才，東北大學(xué)張濤教授介紹了酸比理論在腐蝕與防護(hù)領(lǐng)域的應(yīng)用，哈爾濱工業(yè)大學(xué)姜巨福教授介紹了高性能復(fù)雜輕合金構(gòu)件鑄鍛復(fù)合成形機(jī)理與關(guān)鍵技術(shù)，中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所劉偉研究員介紹了基于統(tǒng)計(jì)方法的單分子電子學(xué)研究，東北師范大學(xué)吳興隆教授介紹了堿金屬離子電池磷酸鹽正極材料的研究進(jìn)展，等等。以上報(bào)告研究?jī)?nèi)容前沿，在授課內(nèi)容外對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行擴(kuò)展。除此之外，學(xué)院邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行行業(yè)發(fā)展報(bào)告10余次，實(shí)現(xiàn)校企互通和產(chǎn)學(xué)研互通，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與工程能力雙驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，建立教學(xué)實(shí)踐基地聯(lián)盟，深化產(chǎn)教融合發(fā)展，打通科技輸出與教學(xué)反哺微循環(huán)：針對(duì)我院育人平臺(tái)及軟硬件支撐不足問(wèn)題，搭建產(chǎn)教融合育人平臺(tái)，建立實(shí)踐基地聯(lián)盟。優(yōu)選國(guó)內(nèi)龍頭企業(yè)建設(shè)聯(lián)合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際需求，激發(fā)工程意識(shí)。與此同時(shí)，深化產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）與教育的銜接，構(gòu)建教育實(shí)踐共同體，建立校企實(shí)踐學(xué)時(shí)和學(xué)分的互認(rèn)轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合一體化培養(yǎng)，為培育高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才貢獻(xiàn)力量。在現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育基礎(chǔ)上，重點(diǎn)孵育一批以企業(yè)技術(shù)改革需求的自主研發(fā)項(xiàng)目，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以技術(shù)需求促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。除此之外，選拔優(yōu)秀教師作為企業(yè)科技創(chuàng)新專員，深入建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新體系實(shí)現(xiàn)科技輸出。在此基礎(chǔ)上，提出新課程和新教材的專項(xiàng)培育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)支持對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系和內(nèi)容的擴(kuò)充及革新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反哺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展目標(biāo)。以材料成型及控制工程專業(yè)為試點(diǎn)，選拔部分就業(yè)意愿強(qiáng)烈及工程實(shí)操能力較強(qiáng)的學(xué)生前往本地龍頭企業(yè)實(shí)習(xí)，以企業(yè)課題為本科生畢業(yè)論文題目，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。以上措施充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性、提高實(shí)踐平臺(tái)互通能力，均為深化產(chǎn)教融合發(fā)展，打通科技輸出與教學(xué)反哺微循環(huán)起到助力作用。

四? 結(jié)束語(yǔ)

吉林大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)開(kāi)展基于產(chǎn)教融合的課程體系改革研究，從國(guó)家與行業(yè)需求出發(fā)，激勵(lì)教學(xué)變革，重構(gòu)通識(shí)教育、學(xué)科教育、工程教育的多層次教學(xué)與實(shí)踐體系。將材料學(xué)科教育知識(shí)鏈與吉林省汽車制造與軌道交通行業(yè)技術(shù)鏈深度融合，整合龍頭行業(yè)與中下游供應(yīng)鏈的產(chǎn)業(yè)資源與革新需求，打造“教學(xué)—科研—產(chǎn)業(yè)”協(xié)同育人新范式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)雙向驅(qū)動(dòng)，共建多元化育人新平臺(tái)。材料成型及控制工程專業(yè)課程體系將學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)貫通，推進(jìn)教師與工程師、學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、科研團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐平臺(tái)多維度對(duì)接，以培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和“中國(guó)制造2025”等國(guó)家戰(zhàn)略的高素質(zhì)新工科人才為目標(biāo)，共建產(chǎn)教融合育人新生態(tài)。

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