楊鵬 王芳

摘? 要：紅色資源是中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的精神印記和文化載體，為“形勢與政策”課程提供了鮮活教材、有效載體和學(xué)習(xí)平臺。在當(dāng)今時(shí)代背景下，將紅色資源融入“形勢與政策”課程是落實(shí)立德樹人中心任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思政課對大學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)作用的重要基礎(chǔ)。因此，應(yīng)堅(jiān)持政治性、必要性、辯證性、論從史出的四項(xiàng)原則，通過挖掘紅色資源教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，豐富第二課堂等方式更好地發(fā)揮紅色資源的育人作用。

關(guān)鍵詞：紅色資源；形勢與政策；價(jià)值意義；實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號：G416? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0086-04

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富?！弊鳛楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n的“教學(xué)富礦”，紅色資源在“形勢與政策”課程中有著舉足輕重的作用，它為“形勢與政策”課程的專題教學(xué)提供了便利的鮮活教材，激活了紅色基因，浸入學(xué)生心扉，也更好地提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下，高校以及教師團(tuán)隊(duì)要堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，在“形勢與政策”課程教學(xué)中充分發(fā)揮紅色資源鑄魂育人的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中接受紅色傳統(tǒng)教育。

一、紅色資源的內(nèi)涵及其特征

紅色資源是黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命、建設(shè)和改革過程留下的歷史遺存和精神印記。紅色資源包括物質(zhì)形態(tài)和精神形態(tài)兩方面。物質(zhì)形態(tài)涉及遺址、故居、遺跡、文本、圖像、聲音等；精神形態(tài)則涵蓋長征精神、延安精神、大慶精神等精神財(cái)富。紅色資源的物質(zhì)形態(tài)以精神形態(tài)為內(nèi)核，精神形態(tài)以物質(zhì)形態(tài)為載體。紅色資源具有以下四個(gè)方面的特征：

（一）時(shí)代性

紅色資源具有深刻的時(shí)代烙印，是時(shí)代的產(chǎn)物，具有與時(shí)俱進(jìn)、價(jià)值永恒的特征。任何資源的形態(tài)、內(nèi)容和特點(diǎn)都存在于具體的時(shí)代之中，紅色資源也是在具體的時(shí)代被創(chuàng)造出來的。從革命時(shí)代紅色文化遺存、再到建設(shè)時(shí)期紅色文化遺存、最后到改革時(shí)期紅色文化遺存，紅色資源經(jīng)歷了一個(gè)演變的過程，反映了黨帶領(lǐng)全國人民的奮斗歷史。［1］因此，紅色資源是對民族傳統(tǒng)的繼承不斷適應(yīng)時(shí)代的需要，使歷史與現(xiàn)實(shí)相連，體現(xiàn)出真正傳統(tǒng)精神和時(shí)代精神，體現(xiàn)出當(dāng)代中華民族特有的民族精神。

（二）豐富性

紅色資源不僅數(shù)量多、分布廣、資源類型異常豐富、表現(xiàn)形式多種多樣。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾進(jìn)行的紅色革命，幾乎遍及全國各地，從中國革命搖籃井岡山到革命圣地延安，從革命的歷史轉(zhuǎn)折地遵義到解放戰(zhàn)爭指揮中心西柏坡，從紅都瑞金到共和國首都北京……處處留下了人民大眾艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的紅色足跡。以山東省為例，作為紅色資源大省，共有省級愛國主義教育基地184處、全國愛國主義教育示范基地21處、全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)13個(gè)。正是因?yàn)榧t色資源的豐富性特點(diǎn)，紅色文化資源融入“形勢與政策”課程的可利用性較高。

（三）示范性

紅色資源是學(xué)生堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)的生動教材，其所蘊(yùn)含的紅色精神，對于新時(shí)代加強(qiáng)思想文化建設(shè)、弘揚(yáng)主旋律、唱響正能量具有十分重要的作用，真實(shí)的革命人物形象、鮮活的革命英雄事跡、革命人物的精神對于新時(shí)代的中國人特別是青少年的人格培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造具有勵(lì)志和示范作用。因此，在高?！靶蝿菖c政策”的課堂上邀請革命老紅軍、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)告團(tuán)成員等為學(xué)生做報(bào)告是進(jìn)一步弘揚(yáng)正氣，培養(yǎng)青年大學(xué)生成為有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人最基本、最生動、最有效的方法。［2］

（四）思想性

紅色資源是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的有效資源。革命遺址、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等紅色資源是無數(shù)中國共產(chǎn)黨人誓死捍衛(wèi)理想信念的鮮活見證，紅色資源作為思想寶庫，是反映中國共產(chǎn)黨精神譜系的生動素材，其體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的理想和深刻的思想，依然能給當(dāng)下帶來思想啟迪和精神滋養(yǎng)。紅色資源具有深刻思想性，通過紅色資源這一載體開展馬克思主義理論教育，可以讓青年學(xué)生在潛移默化中接受思想教育，在教育中情感受到?jīng)_擊、靈魂得到觸動，真正認(rèn)同馬克思主義的意蘊(yùn)與魅力。

紅色資源是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的文化載體，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化的繼承和發(fā)展，是堅(jiān)定理想信念、校正價(jià)值追求、鑄牢精神支柱的生動教材。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，革命傳統(tǒng)資源蘊(yùn)含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)，是共產(chǎn)黨人最好的營養(yǎng)劑與清醒劑。紅色資源因其“活化石”的特性，為高校開展思想政治課理論教學(xué)特別是“形勢與政策”課程教學(xué)實(shí)踐提供了有效載體和學(xué)習(xí)平臺。

二、紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)的價(jià)值

任何社會實(shí)踐活動都需要以一定的資源為支撐，否則這一實(shí)踐活動將難以為繼，“形勢與政策”課作為思想政治教育活動也不例外?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)過程實(shí)際是思想政治教育資源作用發(fā)揮的過程，其效果的大小、好壞與思想政治教育資源作用發(fā)揮的程度密切相關(guān)，一方面受教育者的主體性不斷增強(qiáng)，其普遍得到最優(yōu)質(zhì)的教育資源；另一方面，教育者也希望將優(yōu)質(zhì)教育資源與自身教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式結(jié)合起來進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化，而紅色資源滿足了思想政治教育活動教育者和受教育者的現(xiàn)實(shí)需要，其資源價(jià)值成為融入“形勢與政策”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件。

（一）紅色資源的融入是保證“形勢與政策”課程教學(xué)內(nèi)容完整性，實(shí)現(xiàn)立德樹人中心任務(wù)的迫切需要

具有革命性、先進(jìn)性、時(shí)代性、人民性的紅色文化是我黨帶領(lǐng)各族人民在革命、建設(shè)和改革的進(jìn)程中所形成的蘊(yùn)含了光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英勇無畏的精神等一系列精神要義，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供了不竭的精神動力。將紅色資源的最新研究成果及時(shí)融入教材和教學(xué)內(nèi)容，在“形勢與政策”課程教學(xué)過程中得到全面、具體、生動的體現(xiàn)，可以保證“形勢與政策”課程教學(xué)內(nèi)容的完整性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課為黨育人、為國育才的課程價(jià)值。［3］

（二）紅色資源的融入是增強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)的邏輯說服力，堅(jiān)定學(xué)生馬克思主義理想信念的基本要求

紅色資源記載著中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民爭取國家獨(dú)立民族富強(qiáng)的艱辛歷程，反映了中國共產(chǎn)黨不屈奮斗的革命精神和崇高的革命信念，是“形勢與政策”課程生動鮮活的教材。將紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)并不是單純地對歷史知識的再學(xué)習(xí)，而是要通過厘清歷史的基本脈絡(luò)，幫助學(xué)生更深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義制度為什么好、馬克思主義為什么行，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于馬克思主義中國化理論內(nèi)容的深刻領(lǐng)會，堅(jiān)定馬克思主義理想信念，明確其歷史擔(dān)當(dāng)和現(xiàn)實(shí)使命。

（三）紅色資源的融入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高“形勢與政策”課程教學(xué)實(shí)效性的重要舉措

興趣是調(diào)動學(xué)生發(fā)揮積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，單純的理論學(xué)習(xí)難免讓人感覺枯燥乏味。紅色資源的融入不僅為“形勢與政策”課提供了豐富的教學(xué)資源，而且可以通過大量充滿情感且生動的歷史事實(shí)打動學(xué)生以達(dá)到潛移默化的效果。思政課教師應(yīng)充分發(fā)揮紅色資源的重要作用，講好紅色革命故事，特別是要講好新時(shí)代的故事，促使學(xué)生主動探知我黨在革命和奮斗中的艱險(xiǎn)歷程。學(xué)生一旦對“形勢與政策”課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能感到學(xué)習(xí)馬克思主義理論內(nèi)容不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（四）紅色資源融入是實(shí)現(xiàn)“形勢與政策”課對大學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)作用的重要基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記指出“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！保?］歷史觀是人生觀、價(jià)值觀形成的重要基礎(chǔ)。很多學(xué)生由于歷史知識匱乏或者一知半解，很容易受到歷史虛無主義等錯(cuò)誤歷史觀的影響，因此有必要在“形勢與政策”課程教學(xué)中通過紅色資源的融入，幫助學(xué)生掌握基本的歷史事實(shí)，把握現(xiàn)代中國的發(fā)展脈絡(luò)，建立對國家政治制度和社會制度的政治認(rèn)同。紅色資源的融入可以發(fā)揮偉大人格育人的作用，用偉人為真理而獻(xiàn)身的人格力量感化學(xué)生，讓抽象的理論走近學(xué)生并與學(xué)生的內(nèi)心情感聯(lián)結(jié)起來，正確引導(dǎo)青年學(xué)子堅(jiān)定政治信仰。

三、紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)的基本原則

紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)要遵循政治性、必要性、辯證性和論從史出的原則，最大限度地發(fā)揮紅色資源在“形勢與政策”課程建設(shè)中的價(jià)值與功能，實(shí)現(xiàn)紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一性。

（一）政治性原則

政治性強(qiáng)是思政課教師的閃亮名片。思政課教師在將紅色資源融入“形勢與政策”課程的教學(xué)時(shí)，必須將馬克思主義信仰貫穿于課程教學(xué)的全過程，要把握正確政治方向，要始終堅(jiān)持人民立場這一根本政治立場，既要給學(xué)生傳遞科學(xué)的理論、思維、方法與精神，又要引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

（二）必要性原則

思政課同專業(yè)課在教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)等方面有著顯著區(qū)別，思政課教學(xué)直接服務(wù)于立德樹人這一根本任務(wù)，同樣在“形勢與政策”課程教學(xué)中講授紅色歷史故事，也有別于一般的專業(yè)課教學(xué)，它是為了貫徹實(shí)現(xiàn)以立德樹人為根本任務(wù)的思想政治教育教學(xué)目標(biāo)。因此，依據(jù)“形勢與政策”課的整體安排和課程目標(biāo)，有必要選擇有價(jià)值、與新時(shí)代結(jié)合緊密的紅色資源內(nèi)容融入課程教學(xué)中，以增強(qiáng)“形勢與政策”課程教學(xué)張力，提升課程教學(xué)效果。

（三）辯證性原則

思政課教學(xué)要樹立歷史唯物主義的思維體系和問題辯證法意識。對紅色資源內(nèi)容的選擇和分析要堅(jiān)持全面系統(tǒng)辯證的原則，要學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義分析和考察紅色歷史資源，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，分析歷史事實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系，防止斷章取義的片面化簡單化解讀。同時(shí)也要注重用好紅色歷史資源創(chuàng)新思政課教學(xué)實(shí)踐，從思想政治教育的角度展開歷史敘事，充分發(fā)揮紅色資源的啟迪教育功能，達(dá)到紅色文化教育與思想政治教育的有機(jī)融合。

（四）論從史出的原則

論從史出、史論結(jié)合是開展思政課教學(xué)行之有效的教學(xué)方式。紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)要堅(jiān)持從第一手歷史資料著手，在充分地占有、分析歷史資料的基礎(chǔ)上，提煉出、論證出正確的政治觀點(diǎn)。應(yīng)注重講好紅色資源蘊(yùn)含的歷史規(guī)律和歷史經(jīng)驗(yàn)，講透紅色資源映射出的百年黨史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生真正體會到?jīng)]有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國，就沒有中國特色社會主義的重要論斷，做到對黨的理論真學(xué)、真懂、真信、真用。

四、紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)的有效路徑

“形勢與政策”課程教學(xué)中發(fā)揮紅色資源的育人作用要立足于時(shí)代新人的教育目標(biāo)，遵循思想政治教育的基本邏輯，構(gòu)建“教學(xué)主體——教學(xué)方式——教學(xué)環(huán)境”的教育模式，從教師主體、學(xué)習(xí)方式和第二課堂為切入點(diǎn)尋求紅色資源融入“形勢與政策”課程的實(shí)效路徑，以實(shí)現(xiàn)紅色資源的育人功能。

（一）發(fā)揮“形勢與政策”課教師主體作用，重視紅色資源教學(xué)內(nèi)容的挖掘

組建精干的“形勢與政策”課教師隊(duì)伍，落實(shí)主體責(zé)任，以習(xí)近平總書記關(guān)于紅色資源使用以及紅色旅游開發(fā)等相關(guān)講話精神為指導(dǎo)，積極開展紅色資源融入“形勢與政策”課的教改課題研究，加強(qiáng)對紅色資源的整理與加工，深入挖掘紅色資源的精神意蘊(yùn)與價(jià)值內(nèi)涵，為弘揚(yáng)革命精神，開展課程教學(xué)提供權(quán)威素材。此外，提倡教師開展集體備課會，通過磨課等形式加強(qiáng)教師之間交流與討論，不斷拓展紅色資源共享平臺。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開發(fā)與紅色歷史相關(guān)的“形勢與政策”專題課，專題課用歷史邏輯和歷史事實(shí)說話，以有深度、有溫度的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循著革命先輩足跡，探尋紅色精神真諦，使學(xué)生在內(nèi)心深處激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的拼搏精神。［5］

（二）創(chuàng)新紅色資源學(xué)習(xí)方式，推動紅色資源有效融入“形勢與政策”課程教學(xué)

教師要不斷更新教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)紅色資源和課程教學(xué)的有機(jī)融合，以此有效提升教學(xué)效果。例如在課堂教學(xué)中，教師可以利用傳唱紅色歌曲、紅色演藝的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，紅色歌曲旋律激昂人心、歌詞激動人心、紅色演藝感染人心，學(xué)生通過學(xué)唱紅歌、演藝紅色故事，了解感悟百年黨史，激發(fā)愛國愛黨斗志與熱情。此外，在“形式與政策”的課程教學(xué)中，教師通過優(yōu)質(zhì)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)、媒體資源及數(shù)字平臺，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，帶領(lǐng)學(xué)生參觀網(wǎng)上紅色博物館、紅色云展廳、網(wǎng)上紅色文物，加強(qiáng)對黨史知識的形象認(rèn)知。有條件的高校還可以引入沉浸式虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)，最大限度地還原歷史和現(xiàn)實(shí)場景，增加學(xué)生對四史及新時(shí)代中國發(fā)展的體驗(yàn)感。

（三）不斷整合教學(xué)資源，豐富第二課堂，夯實(shí)“形勢與政策”課程教育的育人功能

開展多樣化的紅色社會實(shí)踐活動是夯實(shí)“形勢與政策”課程教育的育人功能實(shí)踐之源，而相應(yīng)的愛國主義教育示范基地和紅色旅游景區(qū)也為發(fā)揮“形勢與政策”的育人功能提供豐富多彩的社會實(shí)踐場地。首先，教師可以通過舉辦講座，邀請身邊的優(yōu)秀黨員、戰(zhàn)斗英雄、抗疫英雄等，以身作則，以身說教，與學(xué)生開展面對面交流，讓學(xué)生以身邊的優(yōu)秀人物為榜樣，提升“形勢與政策”課程的吸引力和親和力。

其次，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際區(qū)位情況，利用紅色旅游景區(qū)和相關(guān)的紅色旅游生態(tài)文化圈，因地制宜開展課程教學(xué)實(shí)踐活動，將走出去和引進(jìn)來相結(jié)合，既重視校內(nèi)紅色文化資源的運(yùn)用，又注重依托地域性紅色資源開發(fā)紅色研學(xué)活動，構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的課程學(xué)習(xí)教育模式。

在紅色資源融入“形勢與政策”課程教學(xué)的過程中，無論是教師的精彩講授，還是引人入勝的精湛演藝，抑或是打動人心的故事演講，都是外化的形式，是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式與氛圍的營造形式，其最終目的是內(nèi)化于心，真正讓紅色文化深入人心。這些內(nèi)化于心的精髓將轉(zhuǎn)化為無窮的內(nèi)驅(qū)力，將激勵(lì)新時(shí)代青年在中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中續(xù)寫強(qiáng)國奮斗的新華章。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王小衛(wèi). 論紅色資源在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 黑龍江教育：高教研究與評估，2022（04）：81-84.

［2］ 范小青. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代紅色資源在高校思政課中的應(yīng)用［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2021（06）：51-52.

［3］ 鄧艷君. 紅色基因融入課程思政建設(shè)的三重路向［J］. 思想教育研究，2021（02）：111-115.

［4］ 黨面臨的“趕考”遠(yuǎn)未結(jié)束：習(xí)近平再訪西柏坡側(cè)記［EB/OL］. （2013-07-13）［2018-04-20］. https：//www.gov.cn/lhd/2013-07/ 13/content_2447186.htm.

［5］ 王子蓮. 地方紅色文化在大理高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用研究［D］. 大理：大理大學(xué)，2021.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）