王荷香

摘? 要：隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，各大高職院校不斷加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，著手重視素質(zhì)教育，以達(dá)到為社會(huì)提供優(yōu)秀復(fù)合型人才的終極目標(biāo)，這是高質(zhì)量發(fā)展背景下高職教育改革的重要方向和策略。文章主要對(duì)高質(zhì)量發(fā)展理念下高職人才需求的新方向進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，并對(duì)高質(zhì)量發(fā)展在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而闡述了高職院校學(xué)前教育專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意義及具體的改進(jìn)策略，以期能夠?yàn)楦呗殞W(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提供一些建議與幫助，促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量發(fā)展；高職院校；素質(zhì)教育；學(xué)前教育

中圖分類號(hào)：G712? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2024）08-0058-04

一、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職人才需求的方向

（一）更加關(guān)注技能服務(wù)能力的提升

高質(zhì)量發(fā)展背景下，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紕?chuàng)新，這能從側(cè)面看出科技發(fā)展對(duì)于未來(lái)國(guó)家建設(shè)及社會(huì)發(fā)展具有十分重要的作用?，F(xiàn)如今，我國(guó)的科技水平不斷提升，許多的先進(jìn)手段也被應(yīng)用到各行各業(yè)的實(shí)踐中，推動(dòng)著社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展，也進(jìn)一步提升了社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技能型創(chuàng)新型人才的需求量。［1］高職院校作為職業(yè)教育的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新型人才的重任。在當(dāng)前的背景下，高職院校需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合社會(huì)需求，不斷調(diào)整對(duì)人才的培養(yǎng)方針，關(guān)注對(duì)學(xué)生技能服務(wù)能力的培養(yǎng)，力求滿足各行各業(yè)的人才需求，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

（二）更加關(guān)注主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型速度也在不斷加快，以國(guó)有企業(yè)為代表的大型企業(yè)也到了轉(zhuǎn)型的重要階段。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的不斷發(fā)展與普及也使得企業(yè)轉(zhuǎn)變了以往的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，產(chǎn)品的升級(jí)換代也逐漸加快，生產(chǎn)工藝的不斷更新以及生產(chǎn)設(shè)備的升級(jí)都對(duì)人才的需求提出了更加嚴(yán)格的要求。相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能時(shí)刻跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)，保持核心的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高質(zhì)量發(fā)展視域下的高職人才培養(yǎng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)素質(zhì)教育幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，端正自己的態(tài)度，明確自身的優(yōu)劣勢(shì)，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)、清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)提高自身的軟實(shí)力力爭(zhēng)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)。

（三）更加關(guān)注創(chuàng)新精神的培育

我國(guó)是世界著名的制造大國(guó)，產(chǎn)品制造的能力在世界處于領(lǐng)先地位，但是精密制造和高品質(zhì)的產(chǎn)品一直是制約我國(guó)工業(yè)發(fā)展的重要因素，也是走高質(zhì)量發(fā)展路線必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。［2］只有提高創(chuàng)新能力，借助產(chǎn)品、工藝、技術(shù)、服務(wù)的創(chuàng)新，才能夠增強(qiáng)我國(guó)在世界的競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。為了解決高質(zhì)量發(fā)展問(wèn)題，就要從根源出發(fā)，在職業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)思維模式的桎梏，本著精益求精的匠人精神，在技術(shù)研發(fā)的領(lǐng)域進(jìn)行深耕，有意識(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)國(guó)際化的視野，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做好充分準(zhǔn)備。

二、高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高職院校素質(zhì)教育的重要意義

（一）抓住立德樹(shù)人的根本

黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視大學(xué)生思想政治教育，并在教育領(lǐng)域中突出立德樹(shù)人的地位，把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等環(huán)節(jié)。為此，高職院校的管理體系、教材體系、教學(xué)體系及學(xué)科體系均要緊緊圍繞該目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要以這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教育，學(xué)生也要以這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。不難看出，立德樹(shù)人作為高職院校的根本任務(wù)，不僅是主線工作，更是中心環(huán)節(jié)。

（二）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑

黨的十九大報(bào)告明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。只有構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，才能實(shí)現(xiàn)高水平的人才培養(yǎng)體系，這凸顯了高質(zhì)量發(fā)展在立德樹(shù)人中的價(jià)值，更體現(xiàn)了黨中央對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育的決心?？梢哉f(shuō)，立德樹(shù)人作為相對(duì)廣義的概念，與文化、社會(huì)、環(huán)境及家庭等密不可分，這需要高職院校的教育思想、教學(xué)方法、教育內(nèi)容及教育觀念等多方面的配合及支持。［3］素質(zhì)教育具有一定的基礎(chǔ)性，包括創(chuàng)新素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)及政治素質(zhì)等，這些素質(zhì)與學(xué)生成長(zhǎng)成才尤為密切。為此，越重視教育高質(zhì)量發(fā)展，素質(zhì)教育則越重要。

（三）素質(zhì)教育的補(bǔ)償性

高職院校不僅要滿足高質(zhì)量發(fā)展的要求，還要具有一定的素質(zhì)教育補(bǔ)償性。與本科學(xué)生相比，高職院校學(xué)生并非傳統(tǒng)意義上的成功者，該類學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面與普通高校學(xué)生存在一定的差距。然而，高職教育的任務(wù)是通過(guò)專業(yè)特色教育快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)換，而這一轉(zhuǎn)換必須建立在素質(zhì)涵養(yǎng)的基礎(chǔ)之上。為此，高職教育若想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育。

三、高質(zhì)量發(fā)展視域下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（一）人文教育的比重過(guò)低

在高職教育教學(xué)中，專業(yè)課程的教學(xué)占據(jù)了絕大部分比重，而人文教育的不足就使得當(dāng)前的高職教育對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神等方面的培育與引導(dǎo)不足，學(xué)生缺乏健全的人格和完善的職業(yè)價(jià)值觀。學(xué)生雖然掌握了專業(yè)技能，卻不能很好地融入社會(huì)、融入集體，這也是當(dāng)代青少年普遍存在的高技能、低素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）高職教育的功利化嚴(yán)重

高職教育是以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向的教育，是為社會(huì)培養(yǎng)及輸送技能型人才的教育。為了迎合當(dāng)前社會(huì)人才的需求，高職院校將大部分的精力放在了專業(yè)技能的教學(xué)上，在職業(yè)素質(zhì)教育中也往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“硬實(shí)力”。這就使得很多學(xué)生在就業(yè)中存在著功利化的思想，學(xué)生在職業(yè)選擇中往往更加看重薪酬和福利待遇。在職業(yè)生涯發(fā)展中表現(xiàn)出了急功近利的問(wèn)題，這也反映出高職素質(zhì)教育中所存在的功利主義的問(wèn)題。

（三）外部就業(yè)環(huán)境變化快

近年來(lái)，我國(guó)的就業(yè)環(huán)境越加復(fù)雜和惡劣，學(xué)生就業(yè)難幾乎成為每個(gè)高職院校在職業(yè)素質(zhì)教育中面臨的難題。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)變，當(dāng)代企業(yè)面臨著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在內(nèi)外部市場(chǎng)環(huán)境的沖擊之下，社會(huì)的人才流動(dòng)速度加快，這就使得大量的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)都面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，決定學(xué)生就業(yè)能力的既包括學(xué)生的理論知識(shí)、專業(yè)技能等“硬實(shí)力”，還包括學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神等“軟實(shí)力”，這也是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育提出的挑戰(zhàn)。

四、新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提升高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)“專業(yè)性的人才”，因而人才培養(yǎng)的質(zhì)量一直是教育最為重要的問(wèn)題。只有準(zhǔn)確抓住人才培養(yǎng)質(zhì)量這條主線，教育才能夠得到可持續(xù)的良性發(fā)展。對(duì)于起步較晚、時(shí)間較短的新時(shí)代高職學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，也必須要狠抓人才培養(yǎng)質(zhì)量。［4］在高質(zhì)量發(fā)展的社會(huì)大背景下，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)必須通過(guò)教育，也只有通過(guò)新時(shí)代高職學(xué)前教育，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的高職學(xué)前教育人才。只有新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，才能夠真正提升高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)要看到提升學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也是新時(shí)代高職學(xué)前教育發(fā)展的重要組成部分。

（二）提升高職學(xué)前教育地位的實(shí)踐要求

“打鐵還需自身硬”，只有職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展才能夠提升職業(yè)教育地位。而職業(yè)教育地位的提升不是單純的理論說(shuō)教，是需要通過(guò)具體實(shí)踐體現(xiàn)出來(lái)的。從提升高職學(xué)前教育地位條件來(lái)講，新時(shí)代高職學(xué)前教育地位提升實(shí)踐要求必須在借鑒以往高職學(xué)前教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，立足高職學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，提高自身發(fā)展質(zhì)量。由此可見(jiàn)，新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是提升高職學(xué)前教育地位的重要條件，也是提升高職學(xué)前教育地位的實(shí)踐要求。

（三）促進(jìn)新時(shí)代高職學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)代需求

任何教育都是特定時(shí)代的教育，特定時(shí)代對(duì)教育提出特定的要求，也要求教育按照特定時(shí)代要求發(fā)展。從促進(jìn)新時(shí)代高職學(xué)前教育發(fā)展時(shí)代需求條件來(lái)看，不僅應(yīng)該單純考慮時(shí)代，還應(yīng)該考慮高職學(xué)前教育自身。時(shí)代是高職學(xué)前教育的發(fā)展的特定環(huán)境、發(fā)展的外部條件，高職學(xué)前教育是其自身發(fā)展的原動(dòng)力、發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，只有內(nèi)外形成一股合力，才能夠真正促進(jìn)新時(shí)代高職學(xué)前教育發(fā)展。從高職學(xué)前教育自身來(lái)講，當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)前教育還有很大的提升發(fā)展空間，也存在著這樣或者那樣的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革問(wèn)題，要不斷提升質(zhì)量。

（四）辦人民滿意高職學(xué)前教育的必然要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)：“加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！绷?xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要講話，為今后一段時(shí)期我國(guó)教育的發(fā)展指明了方向，也提出了明確的教育發(fā)展要求。怎樣才能夠辦人民滿意的教育，取決于辦教育的方向與人民群眾需求的一致性。當(dāng)前廣大人民群眾對(duì)教育的需求是高質(zhì)量，新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展是辦人民滿意高職學(xué)前教育的必然要求。從辦人民滿意的高職學(xué)前教育的條件來(lái)講，辦人民滿意高職學(xué)前教育的條件是多方面的，這不僅是因?yàn)橐紤]人民群眾方面的條件，還要考慮高職學(xué)前教育方面的因素。

（五）適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)然要求

如果將教育比喻為魚(yú)，那么時(shí)代就是水，教育與時(shí)代的關(guān)系就好比魚(yú)水關(guān)系。正如魚(yú)必須適應(yīng)周圍的水才能夠生存一樣，教育也必須與自己所處的特定時(shí)代相適應(yīng)。對(duì)于新時(shí)代高職學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量發(fā)展是適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)然要求。此外，從適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展實(shí)然要求來(lái)說(shuō)，要適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)然要求的關(guān)鍵是要與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)，而與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的人才，而要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的人才，要求教育必須高質(zhì)量發(fā)展。

五、新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）樹(shù)立高質(zhì)量發(fā)展觀

具有什么樣的思想觀念就具有什么樣的行動(dòng)，人的行動(dòng)無(wú)不是與其背后的思想觀念具有一致性。首先必須認(rèn)識(shí)到樹(shù)立高質(zhì)量發(fā)展觀的重要性。當(dāng)前新時(shí)代的學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的需求決定著必須進(jìn)行高質(zhì)量發(fā)展的供給。從以往教育教學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)歸納總結(jié)上可以看到，凡是具有針對(duì)性明確觀念指導(dǎo)的行動(dòng)都能夠取得相應(yīng)的成效，而那些沒(méi)有相應(yīng)觀念指導(dǎo)的盲目行動(dòng)很容易導(dǎo)致失敗。其次，選擇樹(shù)立高質(zhì)量發(fā)展觀的方式方法。教育有法，但無(wú)定法。沒(méi)有一成不變可以適用于任何場(chǎng)合的方式方法，必須要在綜合考慮各方群體利益基礎(chǔ)之上尤其是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要，才能探尋出合適的高質(zhì)量發(fā)展的方式方法。最后，運(yùn)用選擇合適的方式方法樹(shù)立高質(zhì)量觀。實(shí)質(zhì)就是將選擇的合適方式方法運(yùn)用到樹(shù)立高質(zhì)量實(shí)踐中，在實(shí)踐反思中樹(shù)立新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的高質(zhì)量觀。

（二）打造一支高素質(zhì)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

教育的發(fā)展最終取決于從事一線教學(xué)的教師，“教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵”。對(duì)于當(dāng)前新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展來(lái)說(shuō)亦是如此，打造一支高素質(zhì)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是當(dāng)前新時(shí)代高職學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到打造高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重要性?！八枷胧切袆?dòng)的先導(dǎo)”，打造高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍有利于將師資資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)動(dòng)力。其次，結(jié)合實(shí)際選擇打造高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍策略。打造高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍可以通過(guò)外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)兩種方式，還可以將這兩種方式進(jìn)行有機(jī)融合，結(jié)合具體實(shí)際綜合考慮多方群體利益，選擇出具體的合適的打造高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍策略。最后，將結(jié)合實(shí)際選擇出的合適策略運(yùn)用實(shí)踐。需要指出的是由于外界的需求是不斷變化調(diào)整的，決定了打造一支高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍不可能是一蹴而就的，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求變化不斷調(diào)整的。另外各地各校對(duì)高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍的需求是具有差異的，這決定了打造高素質(zhì)高質(zhì)量師資隊(duì)伍應(yīng)該體現(xiàn)出地方差異與特色。

（三）構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體

教育是一項(xiàng)極其復(fù)雜的工程，要促進(jìn)教育的發(fā)展，任何單一的因素都是不可靠的，需要相關(guān)教育工作者結(jié)成發(fā)展共同體，這樣才能夠從根本上促進(jìn)教育的發(fā)展。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體的重要作用。新時(shí)代高職學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要是構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體的根本動(dòng)力。其次，制訂構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體的方案。構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體方案的制訂，應(yīng)當(dāng)讓黨和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)等相關(guān)利益群體共同參與，集思廣益，共同為構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體方案助力，從各自所代表群體利益出發(fā)，匯聚各方智慧，制訂構(gòu)建最佳的構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體的方案。最后，將方案付諸實(shí)踐。通過(guò)新時(shí)代高職學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)踐來(lái)構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體，需要指出構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體由于各方利益群體博弈的客觀存在，構(gòu)建高質(zhì)量發(fā)展共同體也是長(zhǎng)期的過(guò)程。［5］

（四）建立健全高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制

新時(shí)代背景下高職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展需要建立健全高質(zhì)量的發(fā)展體系。第一步就是需要明確建立哪些高質(zhì)量發(fā)展方向。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，如何建立、建立哪個(gè)方向不是某一個(gè)個(gè)體或單位說(shuō)了算，必須通過(guò)實(shí)際的研究與調(diào)查才能確定。第二步需要探究合適的建立健全策略。不同的機(jī)制與同一機(jī)制的不同程度，這些都決定了健全機(jī)制的差異，要探尋健全機(jī)制策略一定要依據(jù)具體制度的策略進(jìn)行探尋，要考慮健全機(jī)制的環(huán)境。第三步，依據(jù)合適的策略建立健全機(jī)制。將選擇的合適策略運(yùn)用到建立健全高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制實(shí)踐中，在實(shí)踐中建立健全高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 劉襄河，孔江紅. “雙高計(jì)劃”背景下高職院校高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究［J］. 襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，22（01）：1-5.

［4］ 楊金玲. 經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展與高職教育的使命與變革：第五屆“大國(guó)高職教育”博士論壇會(huì)議綜述［J］. 高等職業(yè)教育探索，2023，22（01）：76-80.

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（責(zé)任編輯：楊毅恒）