張道軍 凌清帆 陳偉 楊剩富 胡守庚

基金項目：湖北高校省級教學研究項目“‘雙一流建設背景下本科生團隊式探索性學習研究與實踐：以土地資源管理專業(yè)為例”（2020223）；2019年西北農(nóng)林科技大學教育教學改革研究項目“基于需求導向的土地資源管理專業(yè)實驗課程建設”（JY1903185）

第一作者簡介：張道軍（1985-），男，漢族，江蘇宿遷人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為空間統(tǒng)計與資源環(huán)境政策評價。

*通信作者：胡守庚（1978-），男，漢族，浙江慶元人，博士，教授，博士研究生導師。研究方向為土地利用和城鄉(xiāng)發(fā)展。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.12.008

摘? 要：本科教育一直是高等教育的重中之重，國家對本科教育一直非常重視。作為具有很強行業(yè)需求導向的專業(yè)，土地資源管理專業(yè)在設置之初就定位于服務國家土地管理事業(yè)。該文以土地資源管理本科專業(yè)為例，通過對畢業(yè)生的問卷調查和日常教學檔案整理，獲取有關數(shù)據(jù)，重點分析實驗課等實踐教學環(huán)節(jié)對專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成狀況的影響，以期提升土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量，更好服務于中國土地管理事業(yè)。

關鍵詞：本科教育；培養(yǎng)目標；影響因素；實踐教學；土地資源管理

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）12-0033-05

Abstract： Undergraduate education has always been a top priority in higher education， and the government has consistently placed great importance on it. As a profession with a strong industry demand orientation， Land Resource Management was initially established to serve the national land management industry. Taking the undergraduate program of Land Resource Management as an example， this study aims to analyze the impact of practical teaching elements， such as laboratory courses， on the achievement of educational objectives based on data obtained from a questionnaire survey of graduates and the compilation of teaching records. The goal is to enhance the quality of talent cultivation in the field of Land Resource Management and better serve China's land management industry.

Keywords： undergraduate education; training objective; influence factor; practical teaching; Land Resources Management

本科教育作為教育強國的基礎與高等教育的起點，本科教育是凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培養(yǎng)人才和造福人民的重要一環(huán)，也是奠定大學知識、能力、素質和人格基調的關鍵一站[1]。只有發(fā)展好本科教育，才可能加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，因此本科教育承載著走向未來的使命。本科教育應當滿足以人為本的時代要求，本科教育是大學的根和本，世界一流大學都將本科教育放在發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為堅定目標和不懈追求。在當前就業(yè)壓力日益加大的情況下，供給好的本科教育，要求高校能基于特定情景與條件，以最大程度尊重學生多樣化需求為前提，構建更加靈活的多渠道人才培養(yǎng)體系，從而為學生的終身學習與職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎[2-3]。

近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)，使得更多的院校制定新的辦學模式。高質量的科研實踐與社會實踐對人才的培養(yǎng)具有一定作用[4]。在傳統(tǒng)理論教學過程中，以知識的傳授為中心，教師以“講”為主的同時更側重學生對書本知識的掌握，教學過程中學生是被動的，會使學生對教學內(nèi)容逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學心理，缺乏動手能力[5]。課堂教學內(nèi)容不合理，教學內(nèi)容的更新速度較為緩慢，難以跟上時代發(fā)展的步伐不能激發(fā)學生的興趣[6-7]。學生思維標準化，解決問題能力固定化，缺乏解決實際問題的能力，這是本科教育所出現(xiàn)的嚴重問題[8]，是本科教育過程中必須解決的問題。

土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學、經(jīng)濟學及資源學的基本理論，培養(yǎng)學生掌握土地管理方面的基本理論和基本知識，接受土地調查、土地評價、土地規(guī)劃、土地整治、測量、計算機、地籍管理和不動產(chǎn)估價的基本訓練，具有從事自然地理和資源環(huán)境業(yè)務工作的能力和素質[9]。因此，厘清已開設理論和實踐課程在學生培養(yǎng)目標達成方面的貢獻，對相關課程進行調整，使學生更加適合土地相關領域的行業(yè)要求，顯得十分必要[10]。

一? 數(shù)據(jù)與樣本

（一）? 數(shù)據(jù)來源

本研究采取電子問卷對西北農(nóng)林科技大學2013—2015級學生進行了實名問卷調查，獲取一手數(shù)據(jù)（共回收有效問卷104份），并與學生學籍數(shù)據(jù)關聯(lián)，形成基礎數(shù)據(jù)庫。從攻讀研究生情況、工作的專業(yè)相關情況、畢業(yè)后的去向、換工作的頻率及專業(yè)滿意度等方面分析理論和實驗課程成績排名對人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的影響。進而，提出理論和實踐課程優(yōu)化方面的建議。

（二）? 模型

本研究以多個培養(yǎng)目標為因變量，實驗和理論課程成績排名為核心自變量，采取二元或多元logistic回歸進行建模

Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5X5，

式中：Y為是否讀研、工作是否專業(yè)相關、換工作頻次及專業(yè)是否滿意；β0為截距項；X1為實驗課成績排名和理論課成績排名；X2為性別；X3為是否擔任班級職務；X4為是否有學生會工作經(jīng)歷；X5為是否有社團經(jīng)歷。變量含義與賦值見表1。

表1? 研究變量及賦值

二? 研究結果

（一）? 樣本的描述性分析

通過對比和分析，從整體來看，土地資源管理專業(yè)人才去向相較于生源地分布地區(qū)更為廣泛。就地區(qū)來看，人才去向主要集中在陜西及其周邊的山西、寧夏、湖北，其次為東部沿海地區(qū)。相較于學生生源地分布情況，有更多的學生選擇東部沿海地區(qū)工作或讀研，東部地區(qū)對人才的吸引力仍然很強；有較多學生選擇在廣東省和江蘇省工作或讀研，與生源地情況相比較，這兩省的人數(shù)明顯增加。陜西省是人才流向最多的省份，同樣是生源地人數(shù)最多的省份。且留陜的人數(shù)大于陜西生源地人數(shù)，更多的學生留在陜西工作或讀研，這與近年來西安人才吸引力提升有關。

總體來看，西北農(nóng)林科技大學土地資源管理專業(yè)在西部發(fā)展的人數(shù)仍然占絕對比重，課程設置時應該對此足夠重視。增強學生在工作過程中處理問題的能力，增強競爭力，更好地服務于中國特別是西部地區(qū)的土地管理事業(yè)。

（二）? 土地資源管理專業(yè)理論課與實踐課程對人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的影響

1? 對攻讀研究生情況的影響

以是否讀研為因變量，分別以理論課成績排名、實驗課成績排名、性別、是否擔任班級職務、是否有學生會工作經(jīng)歷和是否有社團經(jīng)歷為自變量，進行回歸分析，結果見表2、表3。

根據(jù)表2、表3回歸結果顯示，土地資源管理專業(yè)學生理論課成績排名和實驗課成績排名對是否讀研有顯著的影響，且相關系數(shù)為負，表明成績越好，越有可能選擇讀研。

2? 對工作專業(yè)相關情況的影響

以工作是否專業(yè)相關為因變量，分別以理論課成績排名、實驗課成績排名、性別、是否擔任班級職務、是否有學生會工作經(jīng)歷和是否有社團經(jīng)歷為自變量進行回歸分析，結果見表4、表5。

根據(jù)表4、表5回歸結果顯示，理論課成績排名對工作是否專業(yè)相關的相關系數(shù)的P值為0.135，大于0.1，表明影響不顯著；實驗課成績排名對工作是否專業(yè)相關的相關系數(shù)的P值為0.056，在90%水平下顯著，且相關系數(shù)為負，表明實驗課成績越好，工作與專業(yè)越相關。

3? 對換工作頻次的影響

以換工作頻次為因變量，分別以理論課成績排名、實驗課成績排名、性別、是否擔任班級職務、是否有學生會工作經(jīng)歷和是否有社團經(jīng)歷為自變量進行回歸分析，結果見表6、表7。

根據(jù)表6、表7回歸結果顯示，理論課成績排名對換工作頻次的相關系數(shù)和實驗課成績排名對換工作頻次的相關系數(shù)均顯著為正，即理論課成績排名與實驗課成績排名對換工作頻次有著正向的顯著影響，且成績越好，換工作的頻次越低。

4? 對專業(yè)滿意度的影響

以專業(yè)是否滿意為因變量，分別以理論課成績排名、實驗課成績排名、性別、是否擔任班級職務、是否有學生會工作經(jīng)歷和是否有社團經(jīng)歷為自變量進行回歸分析，結果見表8、表9。

根據(jù)表8、表9回歸結果顯示，理論課成績排名對專業(yè)滿意度的影響不顯著；實驗課成績排名對專業(yè)滿意度影響的相關系數(shù)顯著為正，有著正向的顯著影響，表明實驗課成績越好，對專業(yè)的滿意度越低。

三? 研究結論與建議

（一）? 結論

1? 專業(yè)內(nèi)涵與外延隨時代變遷，培養(yǎng)方案應隨之調整

隨著土地管理事業(yè)的發(fā)展，土地資源管理專業(yè)內(nèi)涵與外延不斷變遷，培養(yǎng)方案的修訂應該充分考慮。結合新時期國家對于自然資源管理“兩統(tǒng)一”要求的背景，對土地資源管理的內(nèi)涵與外延進行重新界定，認為土地資源管理的對象已經(jīng)由傳統(tǒng)的地籍管理、土地利用管理、土地規(guī)劃、土地市場和數(shù)字國土轉向不動產(chǎn)管理、自然資源利用管理、國土空間規(guī)劃、自然資源資產(chǎn)和國土云管理。土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)的目標和外延應該順應土地資源管理內(nèi)涵擴展的需要，加強與相關學科的融合，以滿足用人單位的需求。

2? 人才培養(yǎng)存在多重目標，應兼顧地方特色

從對生源地及人才流向分析結果來看，西北農(nóng)林科技大學土地資源管理專業(yè)生源相當比重都來自西部，且最終服務于西部。這要求在專業(yè)教學和實踐實驗教學設計中，在兼顧不同類型土地問題的同時，增加高校主要服務腹地土地問題內(nèi)容的占比，有利于讓學生有身臨其境的代入感，提高其處理實際問題的能力和后續(xù)就業(yè)的競爭力。

3? 重視實驗實踐類課程對人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要作用

從對專業(yè)理論課及實驗課對人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的影響分析結果看，實踐類課程對人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)更為顯著，因此要更加重視實踐課程的作用。在新時期自然資源管理“兩統(tǒng)一”要求的背景下，要對土地資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案進行相應調整。實踐教學可以使學生在實踐過程中利用理論去思考和解決問題，應當做好理論教學與實踐教學相結合。

（二）? 建議

實驗課程體系重構必須圍繞讓學生更好服務于社會，服務于國家戰(zhàn)略需求。在充分了解土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)去向、就業(yè)方向、面臨問題基礎上，得出如下建議。首先，充分了解行業(yè)最新需求，特別在自然資源管理“兩統(tǒng)一”要求下，以及信息化、智能化、大數(shù)據(jù)應用背景下，要與時俱進，對原有課程內(nèi)容進行更新，并適當增設新的課程；其次，當前學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能訓練較為不足，特別是在專業(yè)課程和實習課程學分被壓縮的情況下，應該積極鼓勵學生利用寒暑假時間參與專業(yè)相關社會實踐，帶著問題進課堂，提高學習效率；再次，在教授知識和技能的同時，要重視學生能力的培養(yǎng)，與效率一樣，學習能力在一定程度上可以彌補課時量的不足；最后，要加強不同專業(yè)課和實驗實踐課課程間的銜接，讓知識和技能在學生身上融會貫通。

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