摘 要：隨著我國(guó)課程改革的深入推進(jìn)，教育部對(duì)高中生的管理工作提出了更加嚴(yán)格的要求。在此背景下，高中班主任應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，調(diào)整管理班級(jí)的方式，不斷提升自身的管理水平，持續(xù)探索高中班級(jí)管理的新型路徑，并在具體的實(shí)踐中不斷優(yōu)化。文章簡(jiǎn)要闡述了高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理路徑的必要性，隨后結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從高中班主任的角度論述了具體的開(kāi)展策略，以期為廣大高中班主任的管理工作帶來(lái)一定的啟示。

關(guān)鍵詞：高中教育；班主任工作；班級(jí)管理；教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G40" " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）05-0094-03

班級(jí)是學(xué)校大家庭中的小家庭，管理好班級(jí)是班主任的首要職責(zé)[1]。高中階段的學(xué)生處于關(guān)鍵的學(xué)習(xí)期，面臨著較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，或多或少有著一定的心理壓力，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，做好高中階段的班級(jí)管理工作成為高中教育的當(dāng)務(wù)之急。高中班主任應(yīng)承擔(dān)起管理班級(jí)的重任，及時(shí)更新班級(jí)管理的相關(guān)理念，并大力創(chuàng)新班級(jí)的管理方式，提升自身的管理水平，努力當(dāng)好班級(jí)管理工作中的引導(dǎo)者與各類班級(jí)活動(dòng)的組織者，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主、團(tuán)結(jié)有序的班級(jí)環(huán)境，幫助高中生緩解學(xué)業(yè)壓力與心理壓力，促進(jìn)高中生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心健康發(fā)展。

一、高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理模式的意義探究

（一）促進(jìn)班級(jí)管理提質(zhì)增效

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任享有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，班級(jí)的大小事務(wù)基本由班主任一人統(tǒng)攬[2]。這樣的管理方式不僅大大增加了班主任的工作量，還不利于發(fā)揚(yáng)民主平等的教育精神，導(dǎo)致班級(jí)管理效率低下，難以形成良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。而高中班主任改變傳統(tǒng)的班級(jí)教育模式，積極尋求教育創(chuàng)新，采用多樣化的班級(jí)管理手段，如家校共育、學(xué)生自我管理、柔性管理、管育融合等，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，

并聯(lián)合多方的教育力量使班級(jí)管理更加科學(xué)與合理。這樣的新型班級(jí)管理模式彰顯出新時(shí)期教育自由、平等、開(kāi)放的價(jià)值理念，能夠真正滿足高中生的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

（二）促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展

高中階段的學(xué)生正處于青春期，自主意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，渴望擺脫他人的約束，心理具有不成熟性，抗打擊能力弱。面對(duì)身體與心理的雙重變化，加之沉重的升學(xué)壓力，高中生極易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，如過(guò)度焦慮、心理鎖閉、盲目自卑等。班主任要做好班級(jí)管理工作，就要對(duì)學(xué)生的心理健康保持高度的關(guān)注，并在平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行高效的溝通，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，為學(xué)生提出可行的解決措施，幫助學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）促進(jìn)高中生學(xué)業(yè)進(jìn)步

班主任創(chuàng)新班級(jí)管理模式，能夠保障學(xué)生學(xué)校生活的正常開(kāi)展，有利于學(xué)生按計(jì)劃順利地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。班主任通過(guò)豐富的班級(jí)活動(dòng)能夠加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的相互交流與聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，活躍班級(jí)氣氛，從而營(yíng)造友愛(ài)和諧、互幫互助的班級(jí)環(huán)境。在這樣的班級(jí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，改變低效的學(xué)習(xí)方法，提高各科學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理模式的路徑探究

（一）塑形象——彰顯班主任個(gè)人魅力

班主任能否做好班級(jí)管理工作，很大程度上與班主任的個(gè)人魅力緊密相關(guān)[3]。在新時(shí)期的高中班級(jí)管理中，班主任若是通過(guò)一味說(shuō)教管理班級(jí)，則難以讓學(xué)生真正信服，班級(jí)管理水平也難以獲得提升。班主任若注重自身形象，展現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)人魅力，則更容易提高學(xué)生的配合度，使學(xué)生愿意聽(tīng)從班主任的管理安排，從而增強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效?？傮w而言，高中班主任可從以下三個(gè)方面著手塑造個(gè)人良好的形象，彰顯個(gè)人魅力：

1.提升個(gè)人專業(yè)能力

在教育改革的時(shí)代背景下，班主任要深入貫徹新課標(biāo)的教育精神，更新傳統(tǒng)的教育理念，不斷發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，掌握多方面的班級(jí)管理知識(shí)，持續(xù)提升自身的教育管理水平。具體來(lái)講，高中班主任應(yīng)仔細(xì)研讀新課標(biāo)的教育內(nèi)容，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下確立終身學(xué)習(xí)的理念與新型的人才觀、教育觀。尤其要學(xué)習(xí)管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，并將這些理論知識(shí)靈活運(yùn)用到高中班級(jí)管理工作中，切實(shí)解決好班級(jí)中的疑難問(wèn)題，在實(shí)踐中逐步提高自身的應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力[4]。

2.提升個(gè)人道德水平

班主任要注重自身的道德修養(yǎng)，積極參加學(xué)校與相關(guān)教育部門(mén)組織的各種師德培訓(xùn)與道德實(shí)踐活動(dòng)，并自覺(jué)向其他具有良好品行的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，深入研讀并實(shí)踐《教師職業(yè)道德基本規(guī)范》中的道德理念，發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)精神，

不斷提升個(gè)人的道德水平。

3.培養(yǎng)個(gè)人的良好品格

班主任需要保持自身的情緒穩(wěn)定，塑造自身沉穩(wěn)成熟的性格，并且要具有親和力，多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。同時(shí)，班主任要保持樂(lè)觀開(kāi)朗的精神面貌，

用開(kāi)放的心態(tài)積極融入學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，

使學(xué)生能敞開(kāi)心扉地與班主任進(jìn)行主動(dòng)溝通，向班主任請(qǐng)教問(wèn)題。良好的品格有助于提升班主任的個(gè)人魅力，使班主任與學(xué)生成為好朋友，助力班主任提高管理班級(jí)的效率。

（二）定規(guī)矩——制訂班規(guī)班紀(jì)

高中班主任要想提高班級(jí)管理的效率，就必須抓好班級(jí)制度建設(shè)與完善工作，為學(xué)生班級(jí)生活與學(xué)校生活的各類行為樹(shù)立正確范式，并注重完善班級(jí)制度中的獎(jiǎng)懲細(xì)則。班主任可以借助班級(jí)制度這雙“看不見(jiàn)的手”促使學(xué)生向正確的方向發(fā)展，助力學(xué)生在制度的規(guī)約下改正以往不良的思想觀念與行為方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高道德修養(yǎng)。這不僅有利于在班級(jí)中發(fā)揚(yáng)民主平等的教育精神，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，還能降低班主任管理難度，增強(qiáng)高中班主任的班級(jí)管理實(shí)效。

班主任在建立班級(jí)制度時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生也積極參與到班級(jí)制度建設(shè)中來(lái)，賦予每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的班級(jí)決策權(quán)，使學(xué)生增強(qiáng)班級(jí)主人翁意識(shí)，積極參與到后續(xù)班級(jí)的各類活動(dòng)中，并促使學(xué)生形成關(guān)心班級(jí)事務(wù)的良好理念，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的凝聚力。學(xué)生可以從自身的角度出發(fā)，深入考慮班級(jí)制度涉及的各類問(wèn)題，促使班級(jí)制度逐漸完善。讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂，能夠增強(qiáng)班規(guī)與學(xué)生實(shí)際生活的適應(yīng)性，使班規(guī)更具可行性。與此同時(shí)，學(xué)生為自己訂立行為規(guī)范，有助于增強(qiáng)對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同感，培養(yǎng)自身良好的規(guī)則意識(shí)與責(zé)任感，自覺(jué)用班級(jí)制度約束自己[5]。

在具體的班規(guī)班紀(jì)制訂過(guò)程中，班主任要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，勇敢地提出個(gè)人的想法或意見(jiàn)，并建立班規(guī)的大致框架，再逐步完善各個(gè)條例的細(xì)則。班規(guī)的制訂要參考校紀(jì)校規(guī)、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)涉及多個(gè)方面，如學(xué)習(xí)方面、日常行為方面、個(gè)人衛(wèi)生方面、思想品質(zhì)方面等，體現(xiàn)班規(guī)的綜合性。與此同時(shí)，班主任與學(xué)生在完善班級(jí)制度時(shí)，需要注意完善制度的獎(jiǎng)懲條例，做到嚴(yán)明賞罰，可以在獎(jiǎng)懲條例中引入量化積分的形式，增強(qiáng)班規(guī)的可操作性與合理性。

在班規(guī)制度大致成形以后，班主任應(yīng)組織班委會(huì)成員投票表決，經(jīng)過(guò)班委會(huì)與班主任的集體商議與決定后，對(duì)部分不合理的行為細(xì)則進(jìn)行修改，并將修改內(nèi)容在班級(jí)公告欄中公布，同時(shí)持續(xù)征求班級(jí)學(xué)生的補(bǔ)充建議，提高班級(jí)制度的透明度，使班規(guī)發(fā)揮出應(yīng)有的班級(jí)管理效力。

（三）講合作——統(tǒng)籌各主體力量

1.發(fā)揮班干部的作用

班干部在班級(jí)中有著特殊的地位，發(fā)揮著重要的作用。班主任要高度重視班干部的作用，最大限度地用好自己的“左膀右臂”。

為了促進(jìn)班主任與班干部的良好合作，班主任首先要善于用人，與學(xué)生共同推選具有高度責(zé)任感、懂得奉獻(xiàn)、善于溝通的學(xué)生當(dāng)班干部。同時(shí)，班主任還要合理安排這部分學(xué)生的班級(jí)職位，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職位分配。如勞動(dòng)委員可以挑選勞動(dòng)最積極、最能帶動(dòng)他人勞動(dòng)熱情的學(xué)生擔(dān)任；對(duì)于具有領(lǐng)導(dǎo)天賦或一定威望的學(xué)生可以安排其擔(dān)任班長(zhǎng)或者大組長(zhǎng)等。

在安排好班干部人選后，班主任需要適當(dāng)下放班級(jí)管理權(quán)限，賦予班干部相應(yīng)的職權(quán)，便于班干部發(fā)揮應(yīng)有的作用。在下放一定的班級(jí)管理權(quán)限后，班主任要引導(dǎo)班干部明確自己具體的職責(zé)范圍，可以設(shè)定相關(guān)的班干部激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)班干部的積極性，使班干部積極履行自己的職責(zé)，協(xié)助班主任管理班級(jí)事務(wù)。在這之后，班主任需要加強(qiáng)與班干部的聯(lián)系，通過(guò)班干部的反饋及時(shí)掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活情況。班主任應(yīng)抽出時(shí)間定期參加班干部的內(nèi)部會(huì)議。各班干部需要在集體會(huì)議上向班主任匯報(bào)本周的班級(jí)情況，使班主任加深對(duì)班級(jí)學(xué)生情況的了解。對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的難以解決的問(wèn)題，班干部需要及時(shí)反饋給班主任，與班主任一起分析與解決問(wèn)題，并積極出謀劃策。

2.發(fā)揮家校共管的優(yōu)勢(shì)

家長(zhǎng)在教育與管理孩子方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。班主任需要尋求家長(zhǎng)的幫助，與學(xué)生家長(zhǎng)合作，向家長(zhǎng)深入了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，以便對(duì)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化的管理，促進(jìn)班主任日常管理工作的良好推進(jìn)。

要想提高班級(jí)管理的質(zhì)量，班主任應(yīng)與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，提高家校溝通的效率。班主任可以建立多樣的溝通平臺(tái)，如利用網(wǎng)絡(luò)資源建立QQ群、微信群等。在這些溝通平臺(tái)上家長(zhǎng)可以及時(shí)向班主任反饋學(xué)生的情況，便于班主任掌握學(xué)生的動(dòng)向，預(yù)防學(xué)生意外事故的發(fā)生。同時(shí)，班主任在平時(shí)也應(yīng)適當(dāng)舉辦相應(yīng)的家?；顒?dòng)，如家校交流會(huì)等，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的相互了解和交流，提高家校共管的合作成效。

對(duì)于部分管理能力欠佳的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)對(duì)這部分家長(zhǎng)提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)，如開(kāi)展教育培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)管理課程等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參加，提升家長(zhǎng)的管理能力，促進(jìn)班主任的管理工作順利實(shí)施。對(duì)于部分管理難度較大的學(xué)生，班主任應(yīng)在私下與該學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)說(shuō)明該學(xué)生現(xiàn)階段在學(xué)校的表現(xiàn)情況與存在的問(wèn)題。家長(zhǎng)也可以向班主任反饋孩子在家庭生活中的表現(xiàn)情況，使班主任更了解該學(xué)生?；诖?，班主任與家長(zhǎng)可以共同思考學(xué)生目前問(wèn)題的成因，反思各自的教育與管理方式是否妥當(dāng)，并結(jié)合該學(xué)生的個(gè)性特征等思考相應(yīng)的解決措施，為該學(xué)生制訂專屬的、易于接受的、便于實(shí)施的管理方案。家長(zhǎng)與班主任要共同鼓勵(lì)該學(xué)生，并保持教育的耐心，根據(jù)實(shí)際情況不斷為學(xué)生修改方案，幫助學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變不良的思想觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，促使家校合作管理取得實(shí)質(zhì)性收獲。

（四）轉(zhuǎn)方式——運(yùn)用管育并重策略

班主任要想真正管理好班級(jí)，就不能只承擔(dān)基本的管理責(zé)任，還要將教育與管理相結(jié)合。教育與管理兩者本就不是涇渭分明的。班主任應(yīng)既重管，也重育，

實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使兩者相互促進(jìn)。高中班主任可以用“育”讓學(xué)生明白班主任“管”的原因與意義，

使學(xué)生更配合班主任的管理工作，用“管”來(lái)鞏固班主任“育”的實(shí)效，從而落實(shí)班主任管理與育人的雙重任務(wù)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

班主任要采用管育結(jié)合的策略，嚴(yán)慈相濟(jì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育時(shí)，班主任既要保持立場(chǎng)的堅(jiān)定，堅(jiān)持嚴(yán)管不放松，對(duì)學(xué)生督促到位，為學(xué)生講事實(shí)、擺道理，糾正學(xué)生的不良行為，又要保持態(tài)度上的和藹可親，拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有待改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)，班主任要保持良好的教育耐心，努力做好分內(nèi)之事，盡好分內(nèi)之責(zé)。高中班主任可以從塑造個(gè)人的良好形象、完善班級(jí)管理制度、統(tǒng)籌班干部與家庭教育的力量、運(yùn)用管教并重的策略等多方面進(jìn)行班級(jí)管理，使自身的管理方式與學(xué)生的實(shí)際需求完美對(duì)接，與教育改革的新型理念深度融合，有效提高班級(jí)管理質(zhì)量，使高中生在和諧溫馨、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境中生活與學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

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