滕德康

摘 要：“和而不同”作為《論語(yǔ)》經(jīng)典內(nèi)容之一，將其應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，可以使教師更好地關(guān)注到每位學(xué)生的個(gè)體差異性，理解并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也可以助力學(xué)生樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀念及成長(zhǎng)觀念，形成正確的三觀。在幼兒園積極推行“和而不同，向美而行”的“和美”園本文化，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教師及幼兒能力的提升，還有利于在園區(qū)內(nèi)營(yíng)造良好的教、學(xué)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和幼兒健康成長(zhǎng)。本文從了解“和美”園本文化的內(nèi)涵入手，立足教師和幼兒兩個(gè)角度，探討如何實(shí)現(xiàn)能力提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“和美”園本文化；教師；幼兒；能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）01-0158-03

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求教師更加關(guān)注幼兒的課堂主體地位，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的需求及喜好，同時(shí)要加快建立平等、尊重、和諧、優(yōu)美的課堂氛圍?；诖?，部分幼兒園積極建立“和美”園本文化體系，通過(guò)轉(zhuǎn)變幼兒教師教學(xué)理念和引導(dǎo)方法，充分關(guān)注幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而提高課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性及實(shí)施的有序性。同時(shí)，能夠利用“和美”園本文化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的德育教育和能力培養(yǎng)，使他們發(fā)展真善美品質(zhì)，形成正確的三觀。由此可見(jiàn)，通過(guò)構(gòu)建“和美”園本文化氛圍，有助于幫助幼兒扣好人生第一顆扣子，更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)。

一、“和美”園本文化內(nèi)涵及意義

“和而不同”是中華古典文化的核心內(nèi)涵之一，該核心理念在處理人際關(guān)系、民族關(guān)系及文化關(guān)系等多個(gè)領(lǐng)域均有體現(xiàn)。從古至今，許多學(xué)者都對(duì)“和而不同”作過(guò)精辟論述，著名社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通曾提到“和而不同，美美與共”。當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，同樣可以通過(guò)建立“和而不同，向美而行”的園本文化體系來(lái)提高教師育人能力和幼兒成長(zhǎng)效果。具體來(lái)看，“和美”園本文化主要包括以下三方面內(nèi)涵。

首先，“和美”需要實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。在“和美”園本文化指引下，需要加快落實(shí)以幼兒和教師發(fā)展為本，促進(jìn)教師群體與個(gè)體發(fā)展、交互融合、共生共長(zhǎng)。

其次，“和美”需要實(shí)現(xiàn)規(guī)范與創(chuàng)新的結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展“和美”園本教研工作，更好地促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，更好地傳承優(yōu)良文化，創(chuàng)新教育教學(xué)機(jī)制，對(duì)于進(jìn)一步完善幼兒園園本教研制度并構(gòu)建教研平臺(tái)而言極為重要。

最后，“和美”理念在于尊重多樣性和差異性。無(wú)論是幼兒還是教師，作為個(gè)體都具有差異性，在教師能力提升和幼兒培養(yǎng)方面，都需要鼓勵(lì)他們開(kāi)放自我，在團(tuán)隊(duì)中相互學(xué)習(xí)，形成均衡和諧發(fā)展的局面。在幼兒教育方面，教師需要關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)尊重和引導(dǎo)；而作為幼兒教師，大家的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有一定的個(gè)體特征，在這一過(guò)程中需要承認(rèn)不同、承認(rèn)差異、承認(rèn)多樣性。

二、“和美”園本文化視角下教師能力的提升策略

（一）拓展互利共生的途徑

在當(dāng)前教學(xué)改革背景下，加快構(gòu)建“和美”園本文化體系能夠使幼兒教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，還可以提高育人能力。期間，幼兒園需要立足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度，整合運(yùn)用教師團(tuán)隊(duì)整體資源和個(gè)體獨(dú)特資源，進(jìn)一步開(kāi)拓他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。具體來(lái)看，幼兒園可以采取分層帶領(lǐng)和師徒專(zhuān)項(xiàng)結(jié)對(duì)兩種方法。

例如，幼兒園在健全師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，可以采用分層帶領(lǐng)式教育引導(dǎo)方法，讓成長(zhǎng)型教師帶入職一年左右的新教師，手把手傳授帶班方法；讓經(jīng)驗(yàn)型教師帶入職二年左右的教師，幫助他們提升教學(xué)能力；讓骨干型教師帶入職三年左右的教師，幫助他們實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和綜合發(fā)展。這樣的帶領(lǐng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒園教師之間的跨層互動(dòng)，還能夠在園區(qū)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)幼兒園教師的共同進(jìn)步。

此外，在完善教師隊(duì)伍的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的特長(zhǎng)。例如，有些教師更擅長(zhǎng)公開(kāi)教學(xué)，有些更擅長(zhǎng)組織一日活動(dòng)或課堂游戲，而有些則更擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。基于此，幼兒園首先要做好對(duì)園區(qū)內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的調(diào)查工作，然后擬制定導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，公布不同團(tuán)隊(duì)的成員、特長(zhǎng)等，再鼓勵(lì)青年教師和成長(zhǎng)型教師按照自己的擬發(fā)展方向進(jìn)行報(bào)名。還可以開(kāi)展教師專(zhuān)項(xiàng)結(jié)對(duì)的方法，由導(dǎo)師自行認(rèn)領(lǐng)徒弟，實(shí)現(xiàn)雙方自愿結(jié)對(duì)，這樣的方法有助于整合教師資源，還可以實(shí)現(xiàn)互利共生，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園師資發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“和而不同，向美而行”的目標(biāo)。

（二）建構(gòu)多元共長(zhǎng)的平臺(tái)

根據(jù)“和美”文化內(nèi)涵來(lái)看，在實(shí)現(xiàn)幼兒園教師能力提升的過(guò)程中，需要關(guān)注到他們的能力差異，因此幼兒園需要盡可能實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)，既要關(guān)注到發(fā)展型教師的能力提升情況，使他們?cè)鷮?shí)教學(xué)基本功，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念；又需要充分展現(xiàn)每一位教師的教學(xué)特長(zhǎng)，營(yíng)造互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

例如，幼兒園可以結(jié)合每位教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的階段性差異，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)措施。具體來(lái)看，對(duì)于新入職教師，通過(guò)開(kāi)展崗位培訓(xùn)及教學(xué)技能考核等方法來(lái)培養(yǎng)他們的教育責(zé)任心，實(shí)現(xiàn)順利帶班；對(duì)于成長(zhǎng)型教師，采用骨干引領(lǐng)和教學(xué)展示等方法來(lái)引導(dǎo)他們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并優(yōu)化教學(xué)能力；對(duì)于經(jīng)驗(yàn)型教師，需要進(jìn)一步凸顯他們的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，采用帶教幫扶和外出培訓(xùn)等方法來(lái)引導(dǎo)他們開(kāi)拓思維，形成完善的教育體系；對(duì)于骨干型教師，需要使他們形成專(zhuān)業(yè)風(fēng)格，可以采用名師培養(yǎng)和課題研究等方法，加快形成幼兒園研究骨干，為進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新提供助推力。

（三）營(yíng)造和諧共進(jìn)的氛圍

前文中提到，“和而不同，向美而行”既需要關(guān)注到每個(gè)教師群體在能力及優(yōu)勢(shì)方面的差異，又需要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，從而營(yíng)造和諧共進(jìn)的發(fā)展氛圍。具體來(lái)看，幼兒園可以加快構(gòu)建合作互動(dòng)的教研平臺(tái)，使教師們能在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互相包容和欣賞，并在交流分享過(guò)程中提升自我，從而營(yíng)造和諧共進(jìn)的園區(qū)氛圍。

例如，幼兒園可以圍繞《指南》內(nèi)容，加快推進(jìn)課程改革工作，采用一課三研、同課異構(gòu)等方法來(lái)優(yōu)化教師教學(xué)思路及方法，并實(shí)現(xiàn)借鑒改進(jìn)和優(yōu)化調(diào)整。期間，部分幼兒教師充分落實(shí)保教協(xié)同、三位一體，實(shí)現(xiàn)教師和保育員的和諧合作，從而提升幼兒生活保教質(zhì)量。

此外，幼兒園可以加快創(chuàng)建交流研討和經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，例如“閱讀分享會(huì)”“故事交流會(huì)”“培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)反饋”“課題討論組”等經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，這樣不僅能夠使教師們?cè)诮涣饔懻撨^(guò)程中激發(fā)研討興趣，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠共同分析解決當(dāng)前在幼兒教育方面存在的問(wèn)題，從而使得幼兒教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到不斷提升，并在互動(dòng)過(guò)程中展現(xiàn)每位教師的個(gè)性，由此來(lái)形成學(xué)習(xí)共同體。

三、“和美”園本文化視角下幼兒能力的培養(yǎng)策略

（一）以幼兒興趣為基點(diǎn)

幼兒處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，但不同幼兒在學(xué)習(xí)能力和理解能力方面存在一定的差異性。因此幼兒園在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，需要做好對(duì)他們生活習(xí)慣及日常喜好的觀察，圍繞基本學(xué)情及興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣不但能夠充分提高課堂活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，還有助于展現(xiàn)每一位小朋友的個(gè)性，使他們?cè)谶@一過(guò)程中感受到尊重和理解，這對(duì)于進(jìn)一步落實(shí)“和美”文化理念，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍和生生互動(dòng)氛圍而言具有積極意義。

例如，幼兒園教師可以根據(jù)幼兒喜歡動(dòng)物的天性來(lái)開(kāi)展相關(guān)主題教育活動(dòng)。先為他們展示一些動(dòng)物的模型，并以此導(dǎo)入課堂內(nèi)容，詢問(wèn)幼兒們喜歡哪些動(dòng)物，一些幼兒提到喜歡小狗、小貓，也有一些幼兒提到喜歡老虎、獅子。針對(duì)幼兒們的不同喜好，教師要做好興趣引導(dǎo)，既要關(guān)注到小貓、小狗作為常見(jiàn)寵物的溫順可愛(ài)，又要關(guān)注到老虎、獅子作為森林之王的威猛氣勢(shì)。通過(guò)進(jìn)行這樣的教育引導(dǎo)，能夠充分提高每一位幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣，他們能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂活動(dòng)中，期待教師對(duì)自己喜歡的動(dòng)物做出評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒們一起模仿自己喜歡的和同學(xué)喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作、形態(tài)和聲音，借此來(lái)增加對(duì)不同小動(dòng)物生活習(xí)性的了解，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍，能夠拓寬幼兒的視野。此外，幼兒園教師還可以將德育理念滲透到這一教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒們做到關(guān)愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物，例如不要向小動(dòng)物丟東西，不要傷害身邊的小動(dòng)物等等，這樣的方法有助于使他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二） 注重師生互動(dòng)

在“和美”園本文化視角下，開(kāi)展課堂活動(dòng)過(guò)程中需要強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，教師要充分關(guān)注到每一位小朋友的個(gè)體差異性，讓小朋友在互動(dòng)交流過(guò)程中感受到被尊重、被理解，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。期間，教師需要充分尊重幼兒并理解幼兒，要在掌握他們發(fā)展特點(diǎn)及能力水平的基礎(chǔ)上，充分合理地解讀他們的行為，借此來(lái)捕捉幼兒興趣點(diǎn)來(lái)確定教育內(nèi)容。還可以通過(guò)與他們一同收集材料來(lái)豐富課堂內(nèi)容，并結(jié)合啟發(fā)性問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)自主思考探究，這些方法都有助于提高幼兒在課堂活動(dòng)中的參與積極性和互動(dòng)主動(dòng)性，還能夠進(jìn)一步發(fā)揮每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)個(gè)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程中表達(dá)自我，久而久之有助于營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)氛圍。

例如，在引導(dǎo)大班幼兒開(kāi)展主題為“星空”的美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)“和而不同，向美而行”，教師首先需要關(guān)注到班級(jí)幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒們自主欣賞相關(guān)圖片及美術(shù)作品，期間詢問(wèn)幼兒平時(shí)是否觀察過(guò)星空。一些幼兒會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，但一些幼兒由于外出較少，沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師要做好針對(duì)性引導(dǎo)，鼓勵(lì)前者在課堂活動(dòng)中比較自己生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)星空油畫(huà)的鑒賞；同時(shí)引導(dǎo)后者提高課堂注意力，嘗試通過(guò)美術(shù)作品來(lái)欣賞星空的畫(huà)面。這樣的引導(dǎo)方式能夠充分尊重和理解每一個(gè)兒童，還能夠從他們的角度來(lái)導(dǎo)入課堂內(nèi)容，使他們實(shí)現(xiàn)多角度思考互動(dòng)。此外，在欣賞這一美術(shù)作品的過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)幼兒們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及對(duì)美的認(rèn)識(shí)來(lái)談一談感受，這樣的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)他們的好奇心和探索欲，還能夠在互動(dòng)交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，由此來(lái)提升藝術(shù)鑒賞能力及綜合素養(yǎng)。

（三）積極引導(dǎo)幼兒思考

在當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，要求教師充分關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，還要引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和自主探究，因此在構(gòu)建“和美”園本文化體系過(guò)程中，教師既需要為幼兒開(kāi)展個(gè)性化教育，還需要引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，使他們?cè)谒伎继骄繂?wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣有助于更好地解決生活中及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使他們?cè)谶@一過(guò)程中形成更獨(dú)立健全的思維體系，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，在組織幼兒園小朋友參加戶外踏青的一日活動(dòng)時(shí)，為了更好地親近自然并實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，教師可以結(jié)合在踏青過(guò)程中遇到的一些現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。期間，一些幼兒發(fā)現(xiàn)公園里的植物現(xiàn)狀不同，大樹(shù)長(zhǎng)得很高而灌木叢則長(zhǎng)得很矮，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)幼兒們結(jié)合不同季節(jié)的天氣、溫度，以及當(dāng)時(shí)的植物面貌來(lái)思考它們的生長(zhǎng)習(xí)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分幼兒喜歡表達(dá)，有些幼兒則過(guò)于靦腆，不善于溝通表達(dá)，對(duì)此，教師需要做好充分的關(guān)注和尊重，避免采用批評(píng)的教育方法，而是引導(dǎo)他們嘗試采用自己喜歡的方法進(jìn)行思考探究，也可以通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)、查閱資料、小組互動(dòng)等多形式來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。通過(guò)采用這樣的教育引導(dǎo)方法，能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒的生活喜好和個(gè)體差異性，使他們?cè)谒伎冀鉀Q生活問(wèn)題的過(guò)程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“和美”文化體系與當(dāng)前的教育教學(xué)改革方向相契合，有助于更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)。具體來(lái)看，幼兒園需要關(guān)注到教師的個(gè)體差異性，充分整合內(nèi)外部資源來(lái)提高教師育人能力，教師也需要關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異性，能夠創(chuàng)新教育教學(xué)形式來(lái)滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需要，這些方法都有助于更好地實(shí)現(xiàn)樂(lè)教、樂(lè)學(xué)目標(biāo)，還有助于營(yíng)造良好的幼兒園教學(xué)及學(xué)習(xí)氛圍。

（責(zé)任編輯：陳娟）

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