韓霄

摘 要：文章旨在探討幼兒戶外游戲材料投放與家園共育互動模式的重要性。提出了一系列將戶外游戲材料投放與家園共育相結合的具體策略，包括家園互動計劃、材料創(chuàng)意分享、主題親子活動日和家園互動工作坊。進一步分析了戶外游戲材料投放與家園共育的相輔相成關系，強調(diào)了戶外游戲材料如何促進了家園共育，同時家園共育如何有效地推動戶外游戲材料的利用，旨在為幼兒教育提供有效的戶外游戲材料投放與家園共育互動模式的指導和啟示。

關鍵詞：戶外游戲材料；家園共育；策略研究

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）01-0050-03

在當今教育中，幼兒戶外游戲與家園共育逐漸被視為重要的教育組成部分。然而，如何有效地投放戶外游戲材料并建立互動模式，仍是需要深入研究的議題。戶外游戲環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒好奇心和探索欲，也是促進其綜合發(fā)展的重要場所。同時，家庭與學校共同育人的理念日益受到重視，有效的家園共育模式能夠更好地促進幼兒全面成長。因此，本研究旨在探討如何優(yōu)化幼兒戶外游戲材料的投放，并建立有益的家園共育互動模式，以促進幼兒健康成長。

一、幼兒戶外游戲材料投放的重要性

（一）促進幼兒身心發(fā)展

開展戶外游戲是幼兒身心發(fā)展的重要途徑。通過戶外游戲，幼兒可以鍛煉肌肉、增強體質(zhì)，提高身體協(xié)調(diào)能力。同時，戶外游戲還可以促進幼兒的認知發(fā)展，提高他們的觀察力、注意力和記憶力。合理的戶外游戲材料投放能夠滿足幼兒的不同需求，促進他們的全面發(fā)展。

（二）增強幼兒的自信心

在戶外游戲中，幼兒可以通過完成任務、克服困難來增強自信心。合理的戶外游戲材料投放可以為幼兒提供更多的挑戰(zhàn)和機會，讓他們在游戲中不斷嘗試、不斷進步。當幼兒成功完成任務或克服困難時，他們會感到自豪和自信，這將有助于他們未來的發(fā)展。

（三）促進家園共育

家長是幼兒成長的重要伙伴，通過參與親子戶外游戲活動，為家長提供更多與幼兒互動的機會，增進親子關系。同時家長也可以更加了解幼兒的興趣和需求，從而更好地與幼兒園合作，共同促進幼兒的成長和發(fā)展。

二、家園共育互動模式的重要性

（一）促進家長和幼兒園之間的溝通與合作

在幼兒教育中，家庭和幼兒園是兩個重要的教育主體。通過家園共育互動模式，家長可以更加了解幼兒園的教育理念、課程設置和活動安排等，同時也可以向幼兒園反饋幼兒的需求和在家表現(xiàn)。而幼兒園則可以通過與家長的溝通和交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，從而更好地調(diào)整教育策略和方法。這種互動模式可以促進雙方之間的相互理解和信任，形成良好的合作關系。

（二）促進幼兒全面發(fā)展

幼兒的發(fā)展是一個綜合的過程，需要家庭和幼兒園的共同努力。通過家園共育互動模式，家長和幼兒園共同關注幼兒的發(fā)展需求，可以為幼兒提供更加全面和個性化的教育支持。

（三）提高幼兒教育的質(zhì)量

通過家園共育互動模式，家長和幼兒園可以共同參與幼兒的教育過程和管理。這種參與可以提高幼兒教育的針對性和實效性，使教育更加符合幼兒的實際需求和發(fā)展特點。同時，家園共育也可以促進幼兒園與家庭之間的相互監(jiān)督和評價，提高幼兒教育的質(zhì)量和水平。

三、戶外游戲材料投放與家園共育的相輔相成關系

（一）戶外游戲材料促進家園共育

戶外游戲材料的投放不僅僅是為了提供兒童豐富的學習體驗，同時也是家園共育的一個重要媒介。學校通過提供多樣性和趣味性的戶外游戲材料，不僅能夠激發(fā)幼兒對學習的熱情，還為家長提供了參與和了解孩子教育環(huán)境的機會，這種互動不是停留在學校的圍墻內(nèi)，而是延伸到了家庭。當家長參與到戶外游戲活動中時，他們能夠更直觀地觀察到孩子在學習中的表現(xiàn)和需求，這有助于建立更緊密的家園聯(lián)系。通過這樣的互動，家長也更容易理解學校的教育理念和方式，形成共同關注幼兒發(fā)展的共識。因此，戶外游戲材料的投放在促進家園共育中起到了橋梁的作用，將學校和家庭連接起來，形成一個相輔相成的關系。

舉例而言，當學校注重投放多樣性和趣味性的戶外游戲材料，比如能夠引發(fā)孩子探索自然的欲望的昆蟲觀察盒、引發(fā)創(chuàng)造力的彩色沙和可塑性強的橡皮泥等，這不僅激發(fā)了幼兒對學習的熱情，也為家長提供了與孩子共同參與的機會。孩子們可以通過創(chuàng)造力的彩色沙和可塑性強的橡皮泥自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出各種形狀和圖案。而在這個過程中，家長能夠更加直觀地觀察到孩子在游戲中的表現(xiàn)，能夠更深入地了解孩子在學校的生活和學習，促進了與學校之間的溝通。另外在家園共育的過程中，家長可以參與到這些創(chuàng)意活動中，了解孩子在藝術創(chuàng)作中的獨特想法，不僅拉近了家長與孩子的關系，也為學校提供了了解孩子興趣和創(chuàng)造力發(fā)展的途徑，有助于更有針對性地選擇和優(yōu)化戶外游戲材料。

（二）家園共育促進戶外游戲材料的有效利用

家園共育不僅與戶外游戲材料投放密切相關，而且在促進這些材料的有效利用方面發(fā)揮著關鍵作用。以實際情況為例，當學校積極邀請家長到幼兒園擔任助教時，他們不僅有機會深入了解學校的教育方式，同時也能為戶外游戲提供寶貴的反饋和建議。這種積極的家長參與，有助于學校更好地選擇和優(yōu)化戶外游戲材料，使其更貼近幼兒的興趣和需求。此外，通過組織親子活動，家長與孩子在戶外游戲中共同參與，不僅增進了家長與幼兒之間的感情，也為學校提供了了解家庭的機會，從而更好地調(diào)整和選擇適合的游戲材料。因此，家園共育不僅是戶外游戲材料投放后的延伸，更是對這些材料有效利用的推動者，為孩子提供更豐富、個性化的學習體驗。這種相輔相成的關系使得戶外游戲材料投放與家園共育在幼兒教育中形成了一體化的發(fā)展模式。

例如，在親子互動活動中，家長可能注意到孩子對自然生態(tài)的濃厚興趣，提出在戶外環(huán)境中增設自然植物、昆蟲觀察區(qū)等材料，以滿足孩子對自然的好奇心，這樣的親子活動不僅拉近了家長與孩子的感情，也為學校提供了更多了解孩子喜好和學習風格的機會，進而調(diào)整和優(yōu)化戶外游戲材料的選擇。有些家長可能在觀察孩子參與戶外活動時，提出使用可激發(fā)創(chuàng)造力的建筑積木，以更好地培養(yǎng)孩子的空間認知和團隊協(xié)作能力，這些建議反饋成為教育機構選擇和優(yōu)化戶外游戲材料的寶貴資訊，確保這些材料既有趣味性又符合孩子的發(fā)展需要。

四、幼兒戶外游戲材料投放與家園共育結合的策略

（一）制定家園互動計劃

在家園共育背景下教師可以制定一個家園互動計劃，特別關注孩子在戶外的游戲活動。通過詳細的游戲材料清單，教師向家長提供參與的具體指南并分享這些游戲所蘊含的教育意義。鼓勵家長在周末或特定時間與孩子一同參與戶外游戲，這樣的共同體驗不僅可以增進親子關系，還為孩子提供了與家長一同學習和成長的機會。在這個過程中，家長可以發(fā)現(xiàn)孩子的潛力和興趣，共同創(chuàng)造美好的家庭回憶。通過家園互動計劃，教師將家庭與學校的教育資源更好地結合，為孩子提供更全面的成長支持[1]。

在家園互動計劃中，教師可以設計一個富有創(chuàng)意的主題活動，例如“生態(tài)小調(diào)查員”。教師會向家長提供一份詳細的游戲材料清單，包括放大鏡、生態(tài)手冊、植物標本袋和小型測溫計等工具，這樣不僅能夠激發(fā)孩子對自然的興趣，還能培養(yǎng)他們觀察、記錄和分析的能力。在與家長分享游戲的教育意義時，教師需要強調(diào)這次生態(tài)小調(diào)查的目的是通過親身參與讓孩子更深入地了解身邊的生態(tài)環(huán)境。孩子們通過觀察微小的生態(tài)系統(tǒng)可以學到生態(tài)平衡、植物和昆蟲的相互關系等知識。家長可以在周末或某特定時間帶領孩子一同前往附近的公園、花壇或者校園周邊進行生態(tài)觀察，與孩子一同尋找不同植物、觀察昆蟲，使用測溫計記錄環(huán)境溫度等。通過親身參與，家長也可以更深刻地理解孩子的學習體驗，促進親子之間更加緊密的溝通與合作。

（二）鼓勵材料創(chuàng)意分享

為了促進家庭與學校更緊密的互動，教師可以鼓勵家長分享他們自己的創(chuàng)意和經(jīng)驗，探討如何巧妙地利用戶外游戲材料進行有趣的親子活動。這種分享可以通過多種方式實現(xiàn)，包括家長會、在線平臺等途徑。在家長會上，教師可以組織專門的分享環(huán)節(jié)，邀請有經(jīng)驗的家長分享他們在戶外游戲中的創(chuàng)意，分享內(nèi)容包括使用不同的游戲材料或者一些較為特別的活動。同時，教師還可以借助在線平臺，如社交媒體或專門的教育平臺，創(chuàng)建一個專屬的家長社群，家長可以在平臺上分享他們的戶外游戲創(chuàng)意，并評論、提問，形成一個共享的教育資源社群。

比如教師可以在微信建立一個名為“創(chuàng)意樂園”的群聊，鼓勵家長分享利用戶外游戲材料進行有趣親子活動的創(chuàng)意。在這個群聊里，家長們可以上傳他們的照片、視頻和文字，展示他們與孩子們一同度過的精彩時光。通過便捷的分享途徑，有的家長可能會分享如何用彩色泡泡和簡單的水彩畫創(chuàng)造出戶外藝術作品，有的家長可能會介紹如何用自然材料制作簡易的昆蟲觀察器具等，這樣平臺上其他家長就可以共享這些優(yōu)秀的案例和經(jīng)驗。教師還可以嘗試每周設立一個主題，主題可以涉及季節(jié)變化、科學探索、藝術創(chuàng)作等各個方面，鼓勵家長圍繞主題分享他們的創(chuàng)意。通過這樣的主題設置，不僅能夠為家長提供創(chuàng)作的靈感，也有助于形成一個有序而富有創(chuàng)意的共享社群。

（三）開展主題親子活動日

定期組織主題親子活動日最主要的目的是邀請家長與孩子一同參與戶外游戲。在這一活動日中，教師將為每個主題準備特定的游戲材料，包括但不限于探險工具、實驗器材、團隊協(xié)作游戲道具等，精心挑選的材料不僅能夠激發(fā)孩子們的興趣，還將成為親子互動、團隊協(xié)作和創(chuàng)造力發(fā)展的媒介?；顒涌梢栽趯W校或社區(qū)的戶外場地進行，家長和孩子們可以在這個開放的、自然的、寬敞的環(huán)境中盡情探索、互動和學習，不僅為孩子們提供了一個全新的學習環(huán)境，也促進了家長與孩子之間更為深入的溝通和合作[2]。

以“自然探險家”主題親子活動日為例，為了讓家長與孩子一同參與，教師需要準備一系列有趣的游戲材料，如放大鏡、觀察盒、昆蟲捕捉器等工具，以便孩子們能夠近距離觀察周圍的自然生態(tài)。在活動中，教師設置“發(fā)現(xiàn)生態(tài)奇跡”游戲，要求家長和孩子們一同尋找并記錄身邊的植物、昆蟲等生物。通過這個游戲，孩子們將學到生態(tài)系統(tǒng)的基本概念，并培養(yǎng)對自然的熱愛。為了促進家長和孩子的團隊協(xié)作，教師還可以設計“生態(tài)團隊挑戰(zhàn)”，要求家庭團隊合作完成一系列生態(tài)任務，如搭建簡易的鳥巢、設計環(huán)保標語等。通過這些團隊活動，家長和孩子們將鍛煉溝通與協(xié)作的能力，共同完成任務也將成為難忘的家庭回憶。這一主題親子活動日不僅提供了一個豐富多彩的戶外學習機會，還加強了家校之間的緊密聯(lián)系。家長們在活動中可以親身參與孩子的成長，而孩子們則在愉快的氛圍中學到了更多關于自然和科學的知識。

（四）家園互動工作坊

為了促進家庭與學校之間的互動并讓家長更好地引導孩子在戶外進行有益的游戲活動，教師可以設立家園互動工作坊。在這個工作坊中需要邀請專業(yè)教育者分享關于戶外游戲的教育理念和方法。工作坊的重點將放在如何有效利用常見的戶外材料進行教育活動上。專業(yè)教育者向家長介紹一系列創(chuàng)意的戶外游戲以及這些游戲如何促進孩子的發(fā)展，包括身體協(xié)調(diào)、社交技能、創(chuàng)造力等方面。通過分享成功的案例和實用的教育理念，家長們將獲得更深刻的認識，理解戶外游戲對于孩子全面成長的重要性。在工作坊中，教師還將為家長提供親身體驗的機會，家長們通過實際參與一些戶外游戲活動能夠更深入地理解游戲的樂趣和教育意義，不僅有助于他們更好地理解孩子的需求和興趣，也提升了他們在引導孩子戶外活動方面的能力。通過這樣的家園互動工作坊，教師不僅傳遞戶外游戲的教育理念，還為家長提供了實用的知識和技能，使他們能夠在日常生活中更主動地參與和引導孩子的戶外游戲，不僅促進了學校和家庭之間的更深層次合作，也為孩子提供了更為豐富和有針對性的成長支持。

五、結論

綜上所述，本研究深入探討了幼兒戶外游戲材料投放與家園共育互動模式的重要性與實踐。通過制定家園互動計劃、推動材料創(chuàng)意分享、組織主題親子活動日和設立家園互動工作坊等策略，將戶外游戲材料投放與家園共育相結合，這些實踐不僅豐富了幼兒學習體驗，也促進了他們的身心健康發(fā)展。未來，需要進一步探索更具體的互動模式和材料投放策略，以持續(xù)提升幼兒教育質(zhì)量，并為家園共育提供更有效的指導和支持。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

[1]陳雅川，沈曉雯，周江.沙水游戲材料對幼兒游戲行為的影響研究——以廣東省珠海市Q園為例[J].福建教育，2023，（16）：16-19.

[2]倪雪純.幼兒戶外自主游戲材料投放與支持性策略的實踐研究[J].文科愛好者，2023，（01）：207-209.