喬萬俊

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,西安 710300)

引言

教師是立教之本、興教之源。黨和國家始終堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作[1]。加強(qiáng)高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義接班人的主要抓手,更是當(dāng)下高校教育改革的主要任務(wù)。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)。黨的十九大以來圍繞“提升教師思想政治素質(zhì),全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)”這一主題中共教育部黨組印發(fā)了《關(guān)于完善高校教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作體制機(jī)制的指導(dǎo)意見》,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要逐步落實立德樹人根本任務(wù),要改革教師評價,堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)踐行教書育人使命。2022年全國教育工作會議更是將落實師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn),夯實教師發(fā)展之基,切實保障教師權(quán)益作為一項重點(diǎn)工作?？梢妿煹聨燂L(fēng)建設(shè)意義之重大,任務(wù)之艱巨[2]。

一、新時代高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與要求

(一)師德師風(fēng)的基本內(nèi)涵

教師師德師風(fēng)作為教育領(lǐng)域的重要議題,受到諸多學(xué)者的廣泛關(guān)注。師德一詞在《教育大詞典》中的解釋為教師職業(yè)活動中的道德要求和道德表現(xiàn)[3]。而師風(fēng)則是教師群體職業(yè)道德的總體情況。

隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化思想的不斷變革和發(fā)展,教師師德師風(fēng)的基本內(nèi)涵也發(fā)生了變化。近年來,習(xí)近平總書記曾在多個場合強(qiáng)調(diào)尊師重道,對廣大教師提出了殷切希望,系統(tǒng)闡釋了“好老師”的概念。2014年,習(xí)近平總書記在考察北京師范大學(xué)時指出,“好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模”“廣大教師要做有理想信念、有道德情操,有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師”;2016年,習(xí)近平總書記在考察北京市八一學(xué)校時指出,“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人,做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”;2021年,習(xí)近平總書記在清華大學(xué)出席師生代表座談會時講道“教師要成為大先生,做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范”;2022年,習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)同師生代表座談時強(qiáng)調(diào)“教師既精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”,又涵養(yǎng)德行、成為“人師”,努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。同時,黨中央要求全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教育部陸續(xù)制定出臺了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》以及《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等政策文件。一方面明確了高校教師的師德底線,列出了具有警示意義的師德禁行行為“紅七條”,為高校教師規(guī)范職業(yè)行為、加強(qiáng)自我修養(yǎng)提供了基本遵循,另一方面為高校規(guī)范履職履責(zé)行為,健全師德工作機(jī)制,落實師德建設(shè)任務(wù)提供了依據(jù)。這一系列有關(guān)教育和師德師風(fēng)的論述、出臺的政策不僅深化和豐富了師德師風(fēng)的基本內(nèi)涵,為教師師德的發(fā)展樹立了方向,也成為新時代師德師風(fēng)建設(shè)的根本遵循和行動指南。

(二)高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)與要求

師德概念具有歷史性、發(fā)展性、層次性、類別性、理論性與實踐性的特征。由于教育類別不同,對于不同的時代不同層級的教育者,師德建設(shè)的具體要求同也不同[4]。職業(yè)教育作為類型教育和普通高等教育既有共性又有區(qū)別。其共性之處在于其首要和本質(zhì)的職能都是培養(yǎng)人,共同的使命都是“為黨育人、為國育才”。高職院校和普通高校師德師風(fēng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)和建設(shè)的本質(zhì)相同,都要求教師“立德樹人”,具備正確的政治品德,良好的思想品德,高尚的人格品德和規(guī)范的學(xué)術(shù)道德。其區(qū)別之處在于高等職業(yè)教育的對象更加開放,內(nèi)容更加多維,面向各個層次的群體傳授專業(yè)學(xué)科知識、訓(xùn)練職業(yè)技能,培養(yǎng)受教育人的職業(yè)意識、道德和素養(yǎng),實現(xiàn)德技并修[5]。簡言之,就是以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo),以發(fā)展職業(yè)需求和服務(wù)社會為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能與實踐能力的培養(yǎng)。因此,高職院校教師師德師風(fēng)的內(nèi)涵除了要包括最基本的政治品德、思想品德、人格品德、學(xué)術(shù)道德之外,還應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神?；诖?高職院校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)也應(yīng)該在遵循師德師風(fēng)建設(shè)共性特征的基礎(chǔ)上,充分考慮職業(yè)教育類型在生源基礎(chǔ)、育人目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面的個性特點(diǎn),結(jié)合青年教師群體的思想與工作狀態(tài),對標(biāo)“好老師”的標(biāo)準(zhǔn),通過創(chuàng)新師德教育,加強(qiáng)師德宣傳,健全師德考核,強(qiáng)化師德監(jiān)督,注重師德激勵,嚴(yán)格師德懲處等舉措,積極建設(shè)一支有真才實學(xué)、有技術(shù)技能、有職業(yè)教育情懷的高素質(zhì)青年教師隊伍。

二、加強(qiáng)高職院校青年教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

青年教師作為高職院校教師的重要組成部分,是高職教育的希望和中堅力量,更是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。提升高職青年教師思想政治工作成效,打造一支思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊伍,是助力高校更好落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)社會主義接班人的根本保障。

進(jìn)入新時代,高校教師的師德素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展需求發(fā)生了顯著變化,這對思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作提出了新挑戰(zhàn)與新要求。當(dāng)前,高職院校教師職業(yè)道德情況總體良好,絕大部分教師愛崗敬業(yè),遵守教師職業(yè)道德規(guī)范,自覺履行教師各項職責(zé)。但是受市場經(jīng)濟(jì)、社會轉(zhuǎn)型、社會思潮等一系列負(fù)面因素的影響,部分教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了滑坡,而青年教師的思想也呈現(xiàn)多元化的趨勢。2013年,中組部、中宣部、以及教育部黨組在聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中明確指出“少數(shù)青年教師政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡化”,“個別教師言行失范,不能為人師表”,“一些地方和高校對青年教師思想政治工作重視不夠、工作方法不多、工作針對性和實效性不強(qiáng)”[6]。教育部于2018年印發(fā)的《新時代高校教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中提出“個別教師不能認(rèn)真履職盡責(zé),甚至出現(xiàn)嚴(yán)重違反師德行為,損害教師隊伍整體形象”[7]。陳寶生同志在2021年教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗交流暨師德專題教育啟動部署會上的講話提出要聚焦重點(diǎn)人群,加強(qiáng)青年教師思想引領(lǐng),強(qiáng)化正面引領(lǐng),增強(qiáng)教師榮譽(yù)感使命感。

對此,有不少學(xué)者對青年教師的思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,嘗試探索提出相應(yīng)的解決路徑。其中巫春庚認(rèn)為部分青年教師總體政治素養(yǎng)與黨和國家的要求相背離,個人利益至上,價值觀出現(xiàn)偏差[8]。馬欣認(rèn)為當(dāng)前階段多數(shù)青年教師理想信念不堅定、政治參與感不強(qiáng),社會思潮多元化使得青年教師功利思想嚴(yán)重,以及由此衍生出“重科研輕教學(xué)”的行為傾向[9]。錢閭建、陳育芳等認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)高校教師思想政治工作的制度化進(jìn)程,推動高校教師思想政治教育科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化[10—11]。楊晶等人提出要積極構(gòu)建“三全育人”育人體系,開創(chuàng)思政工作的新方法新途徑,加強(qiáng)考評激勵機(jī)制建設(shè),以此不斷加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)[12]。于偉東認(rèn)為要從思想政治教育的教育原則、教育內(nèi)容、教育方式、師資隊伍、教育氛圍等方面歸納總結(jié)出提升高職院校教師思想政治素質(zhì)的科學(xué)化路徑[13]。田甜、程華東則認(rèn)為要從創(chuàng)新師德教育、加強(qiáng)師德宣傳、強(qiáng)化師德監(jiān)督、做好師德獎懲等方面入手,提升教師的師德修養(yǎng)[14]。王曉提出高校要提升青年教師的政治素質(zhì),造就一支政治立場堅定的高素質(zhì)青年教師隊伍,就要不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、師德師風(fēng)建設(shè)、提升業(yè)務(wù)能力、健全規(guī)章制度[15]。國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)識到教師的思想政治和師德師風(fēng)二者緊密關(guān)聯(lián)、相互作用、有機(jī)一體[16],有效開展高校教師思想政治工作有助于促進(jìn)高校堅持社會主義辦學(xué)方向,全面落實立德樹人的根本任務(wù)[17]。但是,現(xiàn)有的研究對象以普通高校青年教師為主,忽略了職業(yè)院校師德師風(fēng)的特性。因此,有必要聚焦高職青年教師群體,探討高職院校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的優(yōu)化路徑。

三、新時代高職院校青年教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新工作路徑

(一)完善師德師風(fēng)長效機(jī)制,扎實開展師德師風(fēng)建設(shè)工作

1.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)管理,形成有效工作機(jī)制

要全面提升青年教師思想政治素養(yǎng)和師德涵養(yǎng),高職院校首先應(yīng)自上而下高度重視,把青年教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)工作作為師資隊伍建設(shè)、青年教師培養(yǎng),以及推進(jìn)從嚴(yán)治教,維護(hù)教師形象,改善和優(yōu)化教育發(fā)展的重大任務(wù)來推進(jìn)。一是要不斷完善工作機(jī)制,分層分級開展工作,形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、牽頭部門明確,專職人員負(fù)責(zé),院部具體落實、教師自我約束的工作機(jī)制,建立師德師風(fēng)專項治理雙月報、典型通報、整改問責(zé)等工作制度,動態(tài)掌握各部門青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)情況。二是成立師德師風(fēng)建設(shè)委員會,明確其責(zé)任職權(quán)和統(tǒng)一歸口管理部門,全面負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、制度落實、教育宣傳、考核評估等工作,指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促對教師涉嫌師德失范行為的調(diào)查、處理、復(fù)核與監(jiān)督。三是以院部為單位,成立師德建設(shè)小組,設(shè)立師德監(jiān)督員,協(xié)同負(fù)責(zé)部門內(nèi)部青年教師的日常監(jiān)督管理,發(fā)現(xiàn)涉及師德失范行為的情形,及時上報并生成臺賬,三級聯(lián)動,形成強(qiáng)大工作合力,為高效開展師德師風(fēng)建設(shè)工作提供有效保障。

2.完善評價考核機(jī)制,落實考核結(jié)果運(yùn)用

高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全師德師風(fēng)相關(guān)規(guī)章制度,不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制,為師德師風(fēng)推進(jìn)提供理論依據(jù)。印發(fā)并落實師德失范行為處理辦法和師德師風(fēng)考核辦法,進(jìn)一步規(guī)范和完善師德師風(fēng)考核評價、失范行為處理的方法與程序,為教職工日常工作的監(jiān)督管理提供制度依托與評價標(biāo)準(zhǔn)。同時,要全面落實師德考核結(jié)果的運(yùn)用,在青年教師崗位聘用、轉(zhuǎn)正定級、職稱評審、評先評優(yōu)、項目申報、人才稱號評定的過程中,切實將師德師風(fēng)考核的結(jié)果作為首要條件,對于師德師風(fēng)考核不合格的青年教師實行“一票否決”的制度。全力引導(dǎo)青年教師嚴(yán)守師德師風(fēng)紅線,促使教師堅持以德立身、以德施教、以德育德,自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)[14]。

(二)創(chuàng)新師德師風(fēng)教育形式,全面提升師德培訓(xùn)育人成效

1.探索多元培訓(xùn)形式,提升教師師德修養(yǎng)

通過開展師德培訓(xùn)、宣傳教育、案例警示等活動,將青年教師師德師風(fēng)建設(shè)融入日常,不斷夯實廣大青年教師師德為先的觀念,提升教師師德修養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)在貫徹落實上級有關(guān)師德培訓(xùn)工作要求的基礎(chǔ)上,精心組織策劃師德培訓(xùn)工作,在青年教師培養(yǎng)的全過程中貫穿思想政治和師德師風(fēng)教育。一是要推進(jìn)師德師風(fēng)全員輪訓(xùn)制度。二是在保證培訓(xùn)成效顯著的同時,實現(xiàn)培訓(xùn)形式的人性化、多樣化。三是將師德培訓(xùn)納入青年教師專業(yè)發(fā)展體系,在新入職教師崗前培訓(xùn)中設(shè)置師德師風(fēng)模塊,綜合提升青年教師的師德師風(fēng)、課程思政、人才培養(yǎng)、科研能力等素養(yǎng)。四是通過線上、線下多途徑全方位引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)法律、規(guī)章、制度及教育主管部門公開通報的師德失范典型案例,引導(dǎo)教師依法執(zhí)教、依規(guī)治學(xué)。五是加強(qiáng)青年教師思想政治教育,健全青年教師政治理論學(xué)習(xí)制度,借助教研活動、黨支部政治理論學(xué)習(xí)活動,組織黨史學(xué)習(xí)教育專題講座活動,提升青年教師的思想意識和政治覺悟。六是積極開展師德先進(jìn)評選,抓優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)典型宣傳,強(qiáng)化師德師風(fēng)輿論引導(dǎo),營造良好風(fēng)氣。

2.根植職業(yè)教育特色,厚植職業(yè)教育情懷

高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)必須充分把握職業(yè)教育的特色對教師賦予的特殊要求,把握青年教師的思想動態(tài)和精神需求,多途徑培養(yǎng)青年教師的職業(yè)教育信念和情懷,引導(dǎo)青年教師從不觸碰師德底線的最低標(biāo)準(zhǔn)向“四有”好老師、“大先生”“筑夢人”“引路人”尤其是大國工匠、時代工匠等師德先進(jìn)和模范看齊。因此,要將師德師風(fēng)建設(shè)與思想政治教育、愛國主義教育、工匠精神教育等有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)青年教師對新形勢下職業(yè)教育的思想認(rèn)同和情感認(rèn)同,使教師自覺用“四個意識”導(dǎo)航,用“四個自信”強(qiáng)基,用“兩個維護(hù)”鑄魂,帶頭踐行社會主義核心價值觀,不斷強(qiáng)化青年教師的家國情懷、社會責(zé)任和教育責(zé)任,引導(dǎo)青年教師傳承紅色基因,庚續(xù)紅色血脈,涵育教師始終以立德樹人為根本任務(wù),樹立“學(xué)高為師、身正為范”的師德理念,積極培育高質(zhì)量工匠人才。

結(jié)語

高職院校要主動響應(yīng)新時代的發(fā)展要求,充分認(rèn)識新形勢下加強(qiáng)青年教師思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)的重要性,不斷提高政治站位、堅持問題導(dǎo)向,創(chuàng)新工作方法,結(jié)合職業(yè)院校青年教師的特點(diǎn)和發(fā)展訴求,通過政治上的引領(lǐng)、專業(yè)上的培養(yǎng)、生活上的關(guān)愛,促進(jìn)青年教師堅定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,進(jìn)而建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的青年教師隊伍。