王洪波

摘要：學(xué)校教育以德育為先。德育應(yīng)處處彰顯，既要融入到各類(lèi)學(xué)科課程中，又要有其特色鮮明的活動(dòng)育人體系，應(yīng)將德育進(jìn)行課程化研究，并將其進(jìn)行一體化實(shí)施，納入到學(xué)校的課程體系中。德育課程理念與目標(biāo)融合了學(xué)科課程目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并以豐富的載體、多維路徑、多元評(píng)價(jià)加以完善和落實(shí)。德育活動(dòng)系列課程將活動(dòng)育人的目標(biāo)進(jìn)行整合和有效分解，符合學(xué)校文化傳承、適合學(xué)生身心特點(diǎn)、滿足素養(yǎng)培養(yǎng)要求，為學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展奠基，不斷提升課程育人水平。

關(guān)鍵詞：德育活動(dòng)；課程一體化；課程育人

圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，哈爾濱市風(fēng)華中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為風(fēng)華中學(xué)）對(duì)國(guó)家課程、地方課程及校本課程進(jìn)行了課程一體化構(gòu)建，形成了循序漸進(jìn)、層層深入、有機(jī)融合的四類(lèi)核心課程，即人文類(lèi)課程、科學(xué)類(lèi)課程、藝體類(lèi)課程和德育活動(dòng)類(lèi)課程。德育活動(dòng)類(lèi)課程是學(xué)校多年來(lái)積極探索德育實(shí)施的實(shí)踐成果，將德育課程化，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建課程資源、探索實(shí)施策略、完善課程評(píng)價(jià)。如今，學(xué)校進(jìn)一步將德育課程融合在學(xué)校一體化課程體系中，落實(shí)德育課程一體化構(gòu)建，深挖學(xué)校文化內(nèi)涵、充分發(fā)揮課程育人功能，積極探索德育課程的實(shí)施路徑，以賦能學(xué)生的全面發(fā)展。

一、理解德育課程理念，明確育人目標(biāo)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，學(xué)校課程實(shí)施應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。由此，充分表明學(xué)校德育的責(zé)任使命和德育課程一體化構(gòu)建的重要意義。多年來(lái)，德育始終是學(xué)校進(jìn)行課程一體化構(gòu)建的重要核心。學(xué)校的育人目標(biāo)為“培養(yǎng)有個(gè)性特長(zhǎng)的合格中學(xué)生”，在德育課程中，將此目標(biāo)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)可以分解為“有德、有志、有才、有能”四個(gè)維度。在整體目標(biāo)明確的情況下，按照總目標(biāo)———分解目標(biāo)———整合目標(biāo)的思路，確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)等內(nèi)容，一方面深挖各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的德育滲透點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)與德育目標(biāo)的契合，使學(xué)科教學(xué)成為德育的必要載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程重要的育人功能；另一方面強(qiáng)化活動(dòng)的主題化、生活化、序列化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮活動(dòng)育人的重要作用，拓展德育空間、豐富德育形式、深挖德育內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐能力。

為更好地優(yōu)化德育課程一體化實(shí)施路徑，拓展德育課程資源，增強(qiáng)教師進(jìn)行德育課程實(shí)施的行動(dòng)策略，學(xué)校每年度都要舉辦德育文化節(jié)，每一屆文化節(jié)都將階段性研究主題作為核心主題，圍繞主題進(jìn)行育人故事分享、班主任論壇、德育活動(dòng)實(shí)踐課活動(dòng)，并聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座和案例分析。2023年7月，學(xué)校開(kāi)展了以“守護(hù)生命、健康成長(zhǎng)”為主題的德育文化節(jié)活動(dòng)，兩位教師分別展示了“畫(huà)大樹(shù)、話成長(zhǎng)”“時(shí)間密碼”兩節(jié)班會(huì)課，由畫(huà)大樹(shù)的種種意外，過(guò)渡到生命成長(zhǎng)過(guò)程中所要經(jīng)歷的風(fēng)雨坎坷，在體驗(yàn)中理解成長(zhǎng)的意義；解密不同的時(shí)間長(zhǎng)度里，物質(zhì)和世界的變化，學(xué)生逐漸理解規(guī)劃時(shí)間的意義。兩節(jié)課后，備課小組進(jìn)行了關(guān)于生命教育這一主題的教育策略分享，并延展到本年度的德育案例分析和育人方略分享。通過(guò)搭建共學(xué)共研平臺(tái)，一方面深化階段性研究成果，使德育課程一體化實(shí)施不斷向縱深發(fā)展；另一方面，在此過(guò)程中強(qiáng)化教師的總結(jié)和反思，互助分享、交流提高、賦能成長(zhǎng)。

二、深度融合學(xué)科教學(xué)，筑牢德育課程根基

教育部頒布實(shí)施的《中小學(xué)德育工作指南》對(duì)德育課程實(shí)施有著明確的規(guī)定，即中小學(xué)德育內(nèi)容要與各學(xué)科課程充分融合，并分解落實(shí)到教學(xué)目標(biāo)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主載體作用，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全面的學(xué)校德育。學(xué)?；诘掠n程的一體化建設(shè)，各學(xué)科課程目標(biāo)與德育課程目標(biāo)科學(xué)融合，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)、大單元學(xué)習(xí)以及情境化學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想認(rèn)知、行為表現(xiàn)、意志品質(zhì)的引導(dǎo)和教育。

在各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，融入學(xué)科知識(shí)的發(fā)展歷史，經(jīng)過(guò)歷代科學(xué)家和學(xué)者的研究所取得的偉大成就，引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同、堅(jiān)定理想信念。

創(chuàng)設(shè)各類(lèi)生活中的真實(shí)情境，將知識(shí)與生活相融合，如生物、化學(xué)學(xué)科，通過(guò)專題學(xué)習(xí)解決垃圾分類(lèi)、營(yíng)養(yǎng)配餐、建立家庭實(shí)驗(yàn)室等問(wèn)題，在分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，形成探究分享、合作交流的意識(shí)，克服困難、直面挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏自然、承擔(dān)家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的人生觀與價(jià)值觀。

在物理、歷史、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科的課堂融入科技發(fā)展和科學(xué)家的奮斗經(jīng)歷等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)造、大國(guó)重器、現(xiàn)代科技成果、北斗導(dǎo)航、高鐵、跨海大橋等振奮人心的科學(xué)故事，給學(xué)生注入夢(mèng)想動(dòng)力，培養(yǎng)其不懈奮斗的工匠精神、科學(xué)精神。

在體育、藝術(shù)類(lèi)課程中融合“藝術(shù)故事”，讓學(xué)生在人類(lèi)文明成果、藝術(shù)經(jīng)典中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、踐行美，明確價(jià)值取向，提升審美情趣，培養(yǎng)人文精神。

三、實(shí)施德育活動(dòng)課程，提升課程育人價(jià)值

學(xué)生在實(shí)踐中感悟、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。豐富多彩的活動(dòng)，以情、以理、以體、以美等多維育人方式，通過(guò)生動(dòng)有趣的資源載體，“全息”的育人環(huán)境，進(jìn)行生動(dòng)化、具體化的育人實(shí)踐。多年來(lái)，學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，不斷整合學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)及課程以達(dá)到育人效果，如班級(jí)文化建設(shè)課程、主題活動(dòng)課程、校外場(chǎng)館課程、實(shí)踐類(lèi)課程以及紀(jì)念日活動(dòng)課程。

班級(jí)文化建設(shè)課程。課程目標(biāo)為“通過(guò)全體學(xué)生的主動(dòng)合作，明確班級(jí)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求，創(chuàng)建和諧友愛(ài)的班集體”。主要內(nèi)容涵蓋班級(jí)文化、制度、環(huán)境、活動(dòng)等方面，在實(shí)施過(guò)程中按照不同的年級(jí)以及時(shí)段，進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容實(shí)施，在每個(gè)學(xué)期末，組織開(kāi)展優(yōu)秀班集體評(píng)比展示活動(dòng)，總結(jié)班級(jí)文化建設(shè)成果，交流展示班級(jí)風(fēng)采，評(píng)價(jià)中注重團(tuán)隊(duì)的展示以及日常的表現(xiàn)積累，班級(jí)文化建設(shè)課程所形成的班級(jí)整體文化氛圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生潛移默化的教育和影響。例如，2019級(jí)4班的班級(jí)文化定位于“船文化”，發(fā)展目標(biāo)為：拼搏爭(zhēng)先、團(tuán)結(jié)互助、百舸爭(zhēng)流、千帆共競(jìng)。其精神內(nèi)涵為：逆水行舟，攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)態(tài)度；揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，追尋夢(mèng)想的遠(yuǎn)大志向；乘風(fēng)破浪，百舸爭(zhēng)流的個(gè)性發(fā)展；同舟共濟(jì)，攜手向前的團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)口號(hào)為：養(yǎng)精蓄銳、拔錨啟航，承載使命、揚(yáng)帆追夢(mèng)，百舸爭(zhēng)流、同舟共濟(jì)，劈波斬浪、筑夢(mèng)未來(lái)。班歌為：眾人劃槳開(kāi)大船。實(shí)踐做法是：六年級(jí)：凝心聚力，為初行之舟筑夢(mèng)；七年級(jí)：規(guī)劃路徑，為奮進(jìn)之帆導(dǎo)航；八年級(jí)：凝聚思想，為遠(yuǎn)航巨艦塑魂；九年級(jí)：和諧共進(jìn)，為競(jìng)發(fā)之槳注力。4班的風(fēng)華學(xué)子在班級(jí)“船文化”的滋養(yǎng)下團(tuán)結(jié)、樂(lè)觀、茁壯成長(zhǎng)。

紀(jì)念日活動(dòng)課程。突出紀(jì)念日主題，課程內(nèi)容集中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、社會(huì)責(zé)任、家國(guó)情懷等，形成每年度的系列課程，在端午節(jié)開(kāi)展“端午粽飄香、文化悠遠(yuǎn)長(zhǎng)”的主題活動(dòng)，不同年級(jí)分設(shè)不同的活動(dòng)主題，六年級(jí)開(kāi)展端午習(xí)俗手工制作趣味活動(dòng)；七年級(jí)結(jié)合文學(xué)作品開(kāi)展講故事、手抄報(bào)繪畫(huà)活動(dòng)；八年級(jí)開(kāi)展紀(jì)念屈原詩(shī)文誦讀、書(shū)法、攝影展示活動(dòng)；九年級(jí)開(kāi)展畢業(yè)季高“粽”主題班會(huì)活動(dòng)。不同年級(jí)設(shè)置不同的特色課程內(nèi)容，并在每年的實(shí)施中進(jìn)行調(diào)整，豐富內(nèi)涵、保障實(shí)施。

內(nèi)容廣泛、形式多維的德育活動(dòng)課程，給學(xué)生以鮮明正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)，幫助學(xué)生逐漸形成陽(yáng)光樂(lè)觀的積極心態(tài)，挑戰(zhàn)自己、積淀成長(zhǎng)力量，在形成良好的思想品德和行為習(xí)慣的同時(shí)，潤(rùn)澤學(xué)生的精神世界。

四、延展德育活動(dòng)課程實(shí)施路徑，踐行家校共育

黨的二十大報(bào)告中提到要健全學(xué)校、家庭、社會(huì)育人機(jī)制，而發(fā)揮這一機(jī)制主導(dǎo)作用的應(yīng)該是學(xué)校和教師。在學(xué)校一體化德育課程實(shí)施以來(lái)，充分研究論證家校共育主題，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、家庭走訪等多種方式，增進(jìn)了解，建立良好的溝通交流渠道，為德育活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校將德育課程的家校共育部分定位于家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與，以增加體驗(yàn)交流、關(guān)注情感體驗(yàn)、構(gòu)建良好的家校關(guān)系、親子關(guān)系，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)，并將多項(xiàng)課程確定為常規(guī)德育課程。

例如，六年級(jí)的新生入學(xué)主題活動(dòng)為父母與孩子互寫(xiě)一封信，共同傾聽(tīng)父母與孩子的心聲，共同感受初中生活的美好愿景。九年級(jí)的“戀風(fēng)華、愛(ài)相隨”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子共同參加，一起回顧四年的初中生活，感慨時(shí)光飛逝，感恩一路同行，共同放飛夢(mèng)想，共赴美好未來(lái)！以家校共同參與的德育活動(dòng)在每個(gè)年級(jí)都有開(kāi)展，如春節(jié)美食共賞、最美書(shū)桌評(píng)選、親子閱讀、家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)等等在探索家校合作參與課程實(shí)施的過(guò)程中，強(qiáng)化總結(jié)反思，在主題、目標(biāo)的確定以及內(nèi)容和實(shí)施、評(píng)價(jià)方式等方面嘗試創(chuàng)新，不斷優(yōu)化、持續(xù)延伸學(xué)校德育的過(guò)程與實(shí)效。

德育課程的一體化構(gòu)建需要學(xué)校的整體規(guī)劃，更需要全體教師的努力踐行。提升教師的課程實(shí)施能力和策略是學(xué)校課程建設(shè)的關(guān)鍵性要素，專家培訓(xùn)引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展、打造專業(yè)的德育工作室、青藍(lán)工程助力年輕教師等，學(xué)校積極拓展教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑，保障一體化課程有效實(shí)施。德育課程的一體化實(shí)施是踐行全員、全程、全面育人的必要途徑，同時(shí)也是學(xué)校為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。學(xué)科教學(xué)和德育課程深度融合，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有合作、有探究，在個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)學(xué)會(huì)分享、感恩、珍惜、堅(jiān)持，在此過(guò)程中，學(xué)校德育課程也隨之增質(zhì)與完善，逐漸成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要基石，學(xué)校文化的重要載體。

編輯/王波