肖德梅

［摘 要］高中課程內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)難度大，高考與中考也有一定的區(qū)別，因此高中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等有了更高的要求，部分基礎(chǔ)不太扎實(shí)、習(xí)慣不夠優(yōu)良的學(xué)生難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，成績漸漸下滑。如果這些學(xué)生意識(shí)不到癥結(jié)所在并加以改正，可能在學(xué)習(xí)上會(huì)越發(fā)困難，信心會(huì)更加不足，壞習(xí)慣可能還會(huì)惡化，或不斷滋生新的壞習(xí)慣。久而久之，他們真正成了學(xué)習(xí)上的“困難戶”。文章以語文學(xué)科為例，從培養(yǎng)技能型學(xué)習(xí)習(xí)慣的角度，探尋轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效途徑。

［關(guān)鍵詞］技能型學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）03-0046-03

學(xué)困生是指智力水平正常、無明顯的生理或精神缺陷，然而學(xué)習(xí)能力較低，與其他智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生之間有明顯差距的學(xué)業(yè)不良學(xué)生。一般來說，這種落后狀態(tài)是暫時(shí)的，在一定的補(bǔ)救教育條件下是可以轉(zhuǎn)變的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是后天形成的有關(guān)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自動(dòng)化、穩(wěn)定的、無需意志控制的條件反射行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，便會(huì)像物理學(xué)中的慣性一樣持續(xù)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。技能型學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一些具體措施。從實(shí)際觀察和深入了解的情況來看，學(xué)困生一般不具備主動(dòng)采取措施解決學(xué)習(xí)問題的意識(shí)和能力，更不會(huì)長期堅(jiān)持，努力養(yǎng)成自覺習(xí)慣。如果教師能重視對(duì)學(xué)困生的幫助和引導(dǎo)，找到適合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法并鼓勵(lì)其養(yǎng)成良好的技能型學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)困生是可以進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的。以語文學(xué)科為例進(jìn)行說明。

一、課前預(yù)習(xí)成習(xí)慣，降低聽課難度

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)亦如此，課前是否預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響聽課效率和學(xué)習(xí)效果，一些學(xué)困生偏偏意識(shí)不到預(yù)習(xí)的重要性，未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。他們或預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱，或不知預(yù)習(xí)方法，或不明預(yù)習(xí)目的。上課時(shí)，“陌生的知識(shí)”使他們跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，聽得云里霧里。久而久之，他們可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)起來越發(fā)困難。教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問題，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)困生意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并漸漸掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一定可以使學(xué)困生的學(xué)習(xí)有起色。

如語文閱讀課預(yù)習(xí)內(nèi)容包括充分閱讀教材、了解相關(guān)背景、標(biāo)注段落序號(hào)、查注生字生詞、概括段落大意、厘清文章思路等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)困生能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的了解。這樣，學(xué)困生在課上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師傳授的大多是“見過”的知識(shí)內(nèi)容，從而能夠心中有數(shù)，保持積極的心態(tài)。在學(xué)困生掌握預(yù)習(xí)的基本方法后，教師可提出較高的要求。比如，知識(shí)點(diǎn)的前后串聯(lián)、歸類合并，知識(shí)體系的構(gòu)建……預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)興趣的保持。需要注意的是，在指導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)時(shí)要提出明確的任務(wù)和要求，并注意跟蹤檢查其預(yù)習(xí)情況。

二、勤用“工具”成習(xí)慣，掃除自學(xué)障礙

無論是課內(nèi)預(yù)習(xí)還是課外拓展，學(xué)生難免有不懂、不解的地方，解惑的途徑和方法眾多，就語文學(xué)科而言，對(duì)于語言文字障礙，勤查工具書就是跨越方法之一。葉圣陶先生有言：“無論什么人都應(yīng)該把字典作為終身伴侶，以便隨時(shí)解決語言文字的疑難?！?高中生應(yīng)備有以下工具書：《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》《中華成語詞典》《高中語文基礎(chǔ)知識(shí)手冊》等。學(xué)困生在語言文字上的障礙一般不少，教師要引導(dǎo)他們利用工具書掃除最基本的障礙。通過查找工具書，學(xué)困生不僅能了解字詞的讀音、意思，還能了解字詞的來歷等。碰到生字詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)困生了解漢字的造字方式及表意特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)他們嘗試用多種查字（詞）典的方法查找相關(guān)含義。一段時(shí)間后，可讓學(xué)困生當(dāng)場查字（詞）典，并指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)漢字音、形、義三者的關(guān)系，及時(shí)記錄整理。教師要不定期地考查學(xué)困生獨(dú)自查找工具書和整理生字詞的能力。長此以往，學(xué)困生便會(huì)養(yǎng)成查工具書的習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率自然隨之提高。

在閱讀文言文時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的詞、不解意的句、不熟悉的文學(xué)典故、不了解的文化常識(shí)……遇到上述困難時(shí)，學(xué)困生一般會(huì)跳過不予理睬。殊不知，此時(shí)若能利用好工具書，便有如書山索徑、學(xué)海借舟，進(jìn)而順利攀越“高山”，暢游 “大海”。通過查找工具書，學(xué)困生了解掌握的字詞會(huì)越來越多，而且還會(huì)不再畏懼學(xué)習(xí)文言文。

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)生可用的“工具”不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)工具書。多媒體可作為學(xué)困生使用的新工具。與字詞知識(shí)相關(guān)的音頻、視頻等能刺激學(xué)困生的感官、降低學(xué)困生的思維難度、深化學(xué)困生的理解。

三、有效背誦成習(xí)慣，豐厚知識(shí)積淀

部分學(xué)困生一提到背書，就覺得頭昏眼花、手腳發(fā)軟。他們有的甚至寧愿放棄默寫題的分?jǐn)?shù)，也不愿狠心讀一讀、背一背。教師應(yīng)幫助學(xué)困生分析“背書難”的原因，并引導(dǎo)他們找到解決問題的方法。教師不能在不明原因的情況下，一味批評(píng)指責(zé)，否則只會(huì)讓學(xué)困生望“書”生畏，失去信心。教師應(yīng)講解背誦的好處，讓學(xué)困生產(chǎn)生背書的欲望，并定期讓優(yōu)秀生介紹背誦經(jīng)驗(yàn)。

一般來說，背書困難的原因，在于態(tài)度不端正和方法不恰當(dāng)。教師要幫助學(xué)困生找到具體原因，采取不同的解決措施。1.理解記憶，對(duì)于要求背誦的語段，先理解詞句內(nèi)涵和語段大意、弄清語句關(guān)系及邏輯層次，再理解記憶。這樣會(huì)收到意想不到的效果。2.延長時(shí)間，要求學(xué)困生完成背誦的時(shí)間可以適當(dāng)延長，給他們自由發(fā)揮的空間、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.化整為零。整篇背不完，可以先分段背；整段背誦難，可以先分層背，最后再整體背。4.抓住契機(jī)，可結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線提醒學(xué)困生背誦、復(fù)習(xí)要及時(shí)，可利用早讀、大課間、語文課前的時(shí)間背書。總之，教師要多肯定，幫學(xué)困生找回自信；多考量，讓學(xué)困生有“用武之地”；多引導(dǎo)，使學(xué)困生享受成功的喜悅；善比較，讓學(xué)困生感受自己的進(jìn)步。只要堅(jiān)持不懈，相信學(xué)困生遲早會(huì)擺脫背書困境，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，豐厚自身的知識(shí)積淀。

四、科學(xué)記錄成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

與初中相比，高中課程難、課堂容量大、聽課要求高，因此學(xué)生一時(shí)難以理解、接受知識(shí)的情況時(shí)有發(fā)生。為了課后復(fù)習(xí)和解疑，教師常要求學(xué)生記筆記。記筆記有助于提高學(xué)生的課堂專注力、理解力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，有助于學(xué)生課后的歸納整合、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。部分學(xué)困生的筆記記錄情況不容樂觀。他們有的不會(huì)特意記筆記，認(rèn)為教師講的課本上都有，沒必要再寫一遍，浪費(fèi)時(shí)間；有的習(xí)慣把教師所講的內(nèi)容一股腦地記下來，只顧記錄，缺乏自己的理解、歸納、總結(jié)；有的在記錄時(shí)只關(guān)注結(jié)論、答案，忽視分析過程，即使記下很多內(nèi)容，到頭來卻不知其所以然。這反映出學(xué)困生對(duì)記筆記認(rèn)識(shí)不足，不知道如何科學(xué)記錄并有效利用。教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。

就筆記內(nèi)容而言，知識(shí)框架、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、課內(nèi)拓展與補(bǔ)充知識(shí)、解題思路方法、自我總結(jié)感悟等都是可記的。就記錄步驟來說，可分三步走。第一步“實(shí)錄”，一旦無法聽懂或理解教師所講的內(nèi)容，便立刻記下。第二步“發(fā)現(xiàn)” 。在完成第一步的基礎(chǔ)上，關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充、拓展的內(nèi)容，學(xué)會(huì)思考篩查——哪些是已經(jīng)完全掌握的、哪些是似乎聽懂但理解不透的、哪些是重難點(diǎn)，以更好地對(duì)所記內(nèi)容做詳略區(qū)分。 第三步“總結(jié)”，這是非常重要但學(xué)困生容易忽視的一步，要用簡潔明了的語言概括一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納總結(jié)自己的所思所悟。當(dāng)然，教師不能置身事外，課上要提醒容易分神的學(xué)困生“好好聽，認(rèn)真記”，留出一定時(shí)間讓他們記錄、整理知識(shí)，要指點(diǎn)小技巧以提升他們的筆記記錄質(zhì)量，如復(fù)雜點(diǎn)歸類記錄，易難點(diǎn)分層整理，發(fā)揮不同符號(hào)、多樣顏色的標(biāo)注作用；課后要勤做檢查，展示優(yōu)秀筆記，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用等。多措并舉，促進(jìn)學(xué)困生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。

五、積極復(fù)習(xí)成習(xí)慣，鞏固所學(xué)知識(shí)

知識(shí)是會(huì)遺忘的，要不斷與遺忘做斗爭，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)是減少遺忘、鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次加工，從而加深理解，使知識(shí)真正為己所用，還可以對(duì)學(xué)習(xí)過程加以反思、修正，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生的知識(shí)會(huì)越發(fā)豐富，能力會(huì)逐步提升。學(xué)困生往往沒有養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，他們有的以“沒有時(shí)間”“復(fù)習(xí)沒用”為由，從不復(fù)習(xí)；有的考前才臨時(shí)“抱佛腳”，機(jī)械地記憶簡單知識(shí)，卻又由于缺乏知識(shí)體系的構(gòu)建，無法將相關(guān)知識(shí)前后串聯(lián)、融會(huì)貫通，所以根本記不住。

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)重視他們復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)的方法很多，可以當(dāng)日事當(dāng)日畢，可以階段性復(fù)習(xí)鞏固，還可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，溫故而知新，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶和理解。比如，解釋《〈論語〉十二章》“就有道而正焉”中的“就”時(shí)，可以聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的《勸學(xué)》“金就礪則利”、《活版》“持就火煬之”以及熟知的《過故人莊》“待到重陽日，還來就菊花”等例句中的“就”的意思，這樣可以起到溫故而知新的效果。在教學(xué)新課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)復(fù)習(xí)的目的。如教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶《念奴嬌·赤壁懷古》的內(nèi)容以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的時(shí)候能夠重溫以前的知識(shí)內(nèi)容。再如針對(duì)默寫題，可以開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)，也可以聯(lián)合其他內(nèi)容開展交叉復(fù)習(xí)。舊知識(shí)扎實(shí)掌握了，學(xué)習(xí)新知識(shí)自然不費(fèi)力。

六、閱讀積累成習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)搞“突擊”沒用，需要付出日積月累的努力。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！闭f明了積累對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性?！白x書破萬卷，下筆如有神” “腹有詩書氣自華”正說明了閱讀的重要性。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，想讓學(xué)困生變得聰明有靈氣，必須重視閱讀積累。

積累不憑一時(shí)熱情，不可一蹴而就，要下硬功夫。具體來說：一讀，讓視野在閱讀中開闊，讓思維在閱讀中飛揚(yáng)，讓思路在閱讀中拓展，讓好奇在閱讀中產(chǎn)生，讓理解在閱讀中深化，讓能力在閱讀中提升；二摘，“書到用時(shí)方恨少”，平時(shí)看到好的名言警句、美文片段、熱點(diǎn)素材就及時(shí)摘抄整理，到了寫作時(shí)，筆下的內(nèi)容自然豐富生動(dòng)；三記，試題中考查的名言警句、文學(xué)常識(shí)、文言知識(shí)等都是需要記憶的，在短時(shí)間內(nèi)記憶這些內(nèi)容難度非常大，因此一定要在平時(shí)就勤學(xué)勤記；四練，語文學(xué)科像其他學(xué)科一樣也需要做題，因?yàn)橹R(shí)記住了，并不算會(huì)用了?？傊?，唯有厚積方能薄發(fā)。

為引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，教師可做如下努力。1.課上拓展?jié)B透，經(jīng)常分享相關(guān)的趣味故事，最后借鑒說書人“欲知后事如何，且聽下回分解”的話術(shù)，留懸念，激起學(xué)困生的好奇心。這樣，一些學(xué)困生在課下會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究。2.課后推薦閱讀，不妨介紹余秋雨、沈從文、梁衡、汪國真等人的作品讓學(xué)困生結(jié)合個(gè)人興趣和喜好，自由選擇閱讀。3.多樣活動(dòng)激勵(lì)倒逼，通過“課前三分鐘”閱讀分享、名著閱讀展播、名篇詩詞競背、課外閱讀筆記展評(píng)等，讓學(xué)困生多些機(jī)會(huì)展示自己，多聽到稱贊與鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)困生充分利用“邊角料”時(shí)間，讓閱讀積累成為習(xí)慣。

培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是與學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)科不一樣，技能型學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)種類和要求也不盡相同。無論哪一學(xué)科，相應(yīng)教師在技能型學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上要由易到難，穩(wěn)步推進(jìn)，要考慮學(xué)困生的適應(yīng)能力。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能自然而然地發(fā)揮作用。

當(dāng)然，好習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更是復(fù)雜的工程，對(duì)此教師要有信心，從培養(yǎng)技能型學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，慢慢開展轉(zhuǎn)化工作。教師要靠滴水穿石的韌勁，反復(fù)抓，抓反復(fù)，知曉只有“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍?？梢猿晒D(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生為起點(diǎn)目標(biāo)，繼而教育和影響一批學(xué)困生。相信只要持之以恒，插上技能型學(xué)習(xí)習(xí)慣“翅膀”的“丑小鴨”一定能變成既能在水中暢游，又能在天空飛翔的美麗“白天鵝”。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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