李勇

摘? ?要：基于新課改背景，校本課程開發(fā)建設(shè)已經(jīng)成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法，受到廣大教育工作者的關(guān)注。初中物理教師需從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考量，切實(shí)發(fā)展學(xué)生物理探究、實(shí)踐能力，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)精神。所以，教師需有效依托STEAM項(xiàng)目化模式，驅(qū)動(dòng)校本課程發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入物理學(xué)科領(lǐng)域。文章將從初中物理校本課程視角出發(fā)，探究STEAM項(xiàng)目化教學(xué)路徑，提出一些針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：校本課程；STEAM模式；項(xiàng)目化

受到應(yīng)試教育機(jī)制的影響，加之中考升學(xué)壓力，當(dāng)前校本開發(fā)基本流于形式。而新課標(biāo)的出臺(tái)有效改變了這一現(xiàn)況，中學(xué)生已經(jīng)不滿足于課本內(nèi)容，在初中物理教學(xué)中，教師需注重引入其他資源，根據(jù)STEAM理念，創(chuàng)設(shè)多元情境，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，一步步引領(lǐng)學(xué)生自主探索，動(dòng)手操作，通過不斷的推理實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問題。在這過程中，學(xué)生思維真正“活起來”，綜合素質(zhì)也得到了大幅度提升。在素質(zhì)教育視域下，教師要學(xué)會(huì)利用STEAM項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)，整合多方面資源，努力設(shè)計(jì)校本課程體系，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。

1 STEAM教育理念

1.1 概念

STEAM是一種開放式的課程結(jié)構(gòu)，涵蓋科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多個(gè)學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)跨界融合、建立多元情境、問題生成、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新創(chuàng)造力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)全面提升。

1.2 特點(diǎn)

1.2.1 調(diào)整理念，追求學(xué)科統(tǒng)一

STEAM注重學(xué)科資源的整合，以全新的教育理念指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，提高綜合素質(zhì)。初中物理屬于一門實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)科，圍繞物理現(xiàn)象展開講學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，通過親身參與體驗(yàn)，形成良好的知識(shí)與技能體系，促進(jìn)良性發(fā)展。同時(shí)STEAM模式打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，以跨學(xué)科的方式將零碎知識(shí)點(diǎn)整合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與生活的聯(lián)系，要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐^{[ 1 ]}。因此，STEAM在初中物理的滲透，體現(xiàn)了理念的調(diào)整、學(xué)科融合，這也是它的核心價(jià)值。

1.2.2 重構(gòu)課程，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

自新一輪的新課改實(shí)施以來，各式各樣的新技術(shù)、新理念不斷地涌入中小學(xué)教育，STEAM科創(chuàng)教育就是其中之一。從整體性來看，引入STEAM更多在于重構(gòu)課程，基于科學(xué)問題，改變以往的課堂形態(tài)，組織項(xiàng)目式教學(xué)，增強(qiáng)課程的可操作性，通過活動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

1.2.3展開實(shí)踐，拓展課堂范圍

STEAM與初中物理的有機(jī)融合突破了傳統(tǒng)課堂范疇。在教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)主題展開思考探究，組織學(xué)生動(dòng)手操作，并依托資源平臺(tái)，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算與分析數(shù)據(jù)模型，在反復(fù)的討論與交流中解決科學(xué)問題，分享成果。這一階段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐的重組，理論與實(shí)操融合，推動(dòng)著課程教學(xué)模式的優(yōu)化與完善。

2? 中學(xué)物理學(xué)科校本課程設(shè)計(jì)要求

近年來，隨著教育體制的改革與深化，初中物理課程教學(xué)產(chǎn)生著巨大的變化，校本課程開發(fā)與利用成為了教育研究的焦點(diǎn)內(nèi)容。但由于國(guó)內(nèi)校本課程建設(shè)起步遲緩，在具體工作體系方面還不夠成熟。所以，中學(xué)物理教師要從多個(gè)角度探索，結(jié)合物理學(xué)科教材內(nèi)容，整合相關(guān)資源，創(chuàng)建多元化課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。在前期設(shè)計(jì)階段，需注意課程整合，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)力，從不同的知識(shí)體系中找到關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有針對(duì)性安排課程。課程有機(jī)融合可以幫助學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架，避免知識(shí)斷裂分割。其次，要注重拓展延伸。以物理教材為基礎(chǔ)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行課程研討開發(fā)。拓展后的課程內(nèi)容必須與教材專題具有一致性，加強(qiáng)廣度和深度；與此同時(shí)，要基于知識(shí)內(nèi)容和思維方法原則，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)入校本課程體系，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找解決疑難的方法，促進(jìn)個(gè)人能力提升。最后，加大課程創(chuàng)編力度，科學(xué)利用本土資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，從而獲得學(xué)習(xí)成就感。

3? 初中物理校本課程資源的開發(fā)與利用在物理教學(xué)中的價(jià)值

校本課程資源的開發(fā)與利用是新課標(biāo)發(fā)展的基本要求，符合教學(xué)需要。校本課程建設(shè)牽涉多方面因素，是一項(xiàng)復(fù)雜化的活動(dòng)，隨著教改工作的持續(xù)推進(jìn)，校本課程開發(fā)重視度愈來愈高。物理校本課程的全方位建設(shè)，對(duì)教育教學(xué)具有多重意義，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）豐富教學(xué)內(nèi)容。物理教學(xué)設(shè)計(jì)編排都是依照班級(jí)學(xué)情展開，教材內(nèi)容經(jīng)過多方論證。中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜，且與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，在實(shí)踐教學(xué)中，需結(jié)合大綱指導(dǎo)及學(xué)生需求，從生活化視角出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富化的課程內(nèi)容，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，擴(kuò)展教材內(nèi)容同時(shí)，也間接提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。物理學(xué)科是素質(zhì)教育活動(dòng)的重要板塊，本質(zhì)是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能，養(yǎng)成自主性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。而進(jìn)行物理校本課程開發(fā)，則能夠迎合學(xué)生需求，引入豐富的教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)“校校同、齊步走”模式，采取適宜的教法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，引領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)。同時(shí)，要兼顧個(gè)體學(xué)生差異，因材施教，讓全體學(xué)生都能夠獲得知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)各項(xiàng)能力的提高與發(fā)展。（3）提高教師專業(yè)能力，形成辦學(xué)特色。以往物理授課都是由教師主導(dǎo)整個(gè)過程，照本宣科地講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生單向接收，缺乏自主思考，學(xué)習(xí)效率低下。基于新課改背景，開展校本課程建設(shè)，有效轉(zhuǎn)變了授課形態(tài)，教師不僅僅是單純的施教者，更是課程的設(shè)計(jì)者、參與者，在這一階段，需發(fā)揮主觀能動(dòng)性，融入個(gè)人特色，在校本課程實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師業(yè)務(wù)能力得到了有效的鍛煉與提升。此外，校本課程的設(shè)計(jì)研討需從學(xué)?，F(xiàn)況切入，整合當(dāng)?shù)刭Y源，打造品牌化辦學(xué)，展現(xiàn)學(xué)校文化特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

4? 基于STEAM 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的初中物理校本課程開發(fā)

4.1 開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)校本課程，豐富學(xué)生科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)探究課程，以研究自然科學(xué)物質(zhì)為主。而實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重中之重，對(duì)發(fā)展學(xué)生物理素養(yǎng)具有深刻的意義。通常情況下，每個(gè)章節(jié)都存在著實(shí)驗(yàn)探究板塊，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生參與，通過實(shí)驗(yàn)操作、觀察、總結(jié)內(nèi)化物理知識(shí)概念，掌握基本實(shí)驗(yàn)流程。因此，在開發(fā)實(shí)驗(yàn)性校本課程時(shí)，教師要將物理概念與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，以STEAM理論指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生自主實(shí)踐探索，逐步發(fā)展物理思維，提高核心素養(yǎng)^{[ 2 ]}。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”一課時(shí)，應(yīng)用STEAM理念和項(xiàng)目式教學(xué)，指導(dǎo)物理校本課程開發(fā)，并進(jìn)行實(shí)證探究。其中，S：教師要關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維、態(tài)度的養(yǎng)成。開課前，讓學(xué)生列舉一些生活中的光折射現(xiàn)象，并說明其產(chǎn)生的條件，以此明確課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活物理現(xiàn)象。緊接著，說明具體的原理，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬江邊叉魚的過程。提前準(zhǔn)備材料“小魚缸、（魚）模型、長(zhǎng)竹簽”，為了加快教學(xué)進(jìn)度，將班級(jí)學(xué)生劃分為兩組，即叉魚組、觀察組，交替式體驗(yàn)，這樣能夠更好地對(duì)比；期間，對(duì)于產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)，學(xué)生要深入思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來檢驗(yàn)原理的科學(xué)性。T：圍繞“江邊叉魚”，進(jìn)行問題解疑、論證。為了讓學(xué)生深入地經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，教師可利用攝像機(jī)全過程記錄每個(gè)小組的項(xiàng)目實(shí)施。觀察光斜射映入水面——在魚缸外部貼上標(biāo)記紙（畫上十字），向里灌入適量的茶水，水面上用噴霧壺，還原散射現(xiàn)象，從而清晰地呈現(xiàn)光路，體現(xiàn)物理的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性。E：設(shè)置任務(wù)（自主設(shè)計(jì)有關(guān)“光折射”的工具模型，并畫出光的路徑圖，集中展示成果，向同學(xué)介紹、解釋、說明、演示及互動(dòng)。A、M：對(duì)學(xué)生創(chuàng)作成品進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)流程的正確度。最后，可提出一些課后探究題“潭清水淺、錯(cuò)位筷子等”，指引學(xué)生以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)，揭示物理實(shí)驗(yàn)生活化的開放性。

4.2 開設(shè)綜合實(shí)踐校本課程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

物理實(shí)驗(yàn)是中考重點(diǎn)考察內(nèi)容，主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與技能的應(yīng)用分析。基于當(dāng)下的教育形勢(shì)，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，精細(xì)化編排校本課程，引入STEAM理念，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，為教學(xué)提供另一種選擇。它不同于傳統(tǒng)授課模式，打破了學(xué)科壁壘束縛，主張創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生解決真問題，以物理學(xué)科為基礎(chǔ)，多科目融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求下，教師要立足實(shí)際，努力開發(fā)綜合實(shí)踐性校本課程，進(jìn)行知識(shí)拓展與補(bǔ)充，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不斷優(yōu)化科學(xué)探究力，為日后高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐課程主要特點(diǎn)即綜合性、交叉性，教師要緊抓這一點(diǎn)，整合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)去分析解決問題，展開實(shí)踐探索，這是校本課程設(shè)計(jì)的一大要點(diǎn)。例如，在教授“電路串聯(lián)、并聯(lián)”章節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，真正認(rèn)識(shí)電路結(jié)構(gòu)與組裝，教師可依托STEAM 模式，模擬玩具小車運(yùn)動(dòng)，而后讓學(xué)生利用導(dǎo)線、燈泡等器材進(jìn)行電路還原。在綜合實(shí)踐導(dǎo)向下，舉辦科技周活動(dòng)，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作一個(gè)“電力機(jī)器人”，自我檢測(cè)評(píng)價(jià)，找出漏洞，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)，深化知識(shí)理解。除此之外，可適當(dāng)拓展活動(dòng)范疇，如“孔明燈制作及原理”科技創(chuàng)作類項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生從物理學(xué)方向驗(yàn)證孔明燈升空的基本原理，了解熱空氣與浮力的關(guān)系；而后，從工程學(xué)視角選取孔明燈制作材料，如廢棄籮筐、竹筏、油紙等，動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作實(shí)物；從數(shù)學(xué)視角上計(jì)算孔明燈的體積、面積，把握兩者的關(guān)系；從藝術(shù)角度出發(fā)，對(duì)孔明燈結(jié)構(gòu)框架、外形色彩進(jìn)行二次美化設(shè)計(jì)，形成具有個(gè)人特色的孔明燈。通過參加項(xiàng)目活動(dòng)，完成孔明燈制作，學(xué)生各項(xiàng)能力得到了全面的提升。又如，以聲學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，開展“易拉罐口哨模具制作”活動(dòng)；以平面鏡成像為基礎(chǔ)，開辦“萬花筒制作”活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課訓(xùn)練上，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力顯著提高，對(duì)物理原理的認(rèn)知也更加透徹。

4.3 開設(shè)研學(xué)性的校本課程，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)

校本課程設(shè)計(jì)研發(fā)是初中物理教學(xué)改革邁出的關(guān)鍵一步，是創(chuàng)建優(yōu)良教育環(huán)境的重要條件，對(duì)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，新課標(biāo)的出臺(tái)，讓核心素養(yǎng)理念深入各學(xué)科，研學(xué)類教學(xué)逐漸成為教育的重點(diǎn)工作，物理教師需結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律及現(xiàn)實(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，以集體旅行的方式開展研學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，有效發(fā)展思維品質(zhì)^{[ 3 ]}。

例如，在學(xué)習(xí)“透鏡成像”單元時(shí)，物理教師可以照相機(jī)為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀“照相機(jī)生產(chǎn)流程”，了解其內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生間相互討論成像的原理，并做好研學(xué)記錄表，將所見所想嵌入表格中。從宏觀視角來講，研學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該局限于物理領(lǐng)域，教師要充分利用各種資源來設(shè)計(jì)研學(xué)旅行計(jì)劃，如在“新材料及其應(yīng)用”學(xué)習(xí)中，教師可開展研學(xué)旅行，引導(dǎo)學(xué)生探究自然資源類別及應(yīng)用領(lǐng)域，著重分析納米技術(shù)、綠色能源等，學(xué)生組合可以自由搭配，以調(diào)查的形式了解能耗情況，了解新材料對(duì)自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義，形成可持續(xù)觀念。又如“眼睛和眼鏡”一課中，先讓學(xué)生模擬眼睛的近視遠(yuǎn)視和矯正實(shí)驗(yàn)（如表1），弄清原理及矯正方法后，再次研學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生到一些眼鏡商店打工，在專業(yè)技術(shù)員的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)驗(yàn)光、配鏡技術(shù)，展開深入的物理探索，增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)知能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)步，帶動(dòng)了各項(xiàng)能力的成長(zhǎng)。

校本課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，它也是促進(jìn)初中物理教育改革的主要方向。在新時(shí)期教育背景下，教師要積極開發(fā)整合資源，根據(jù)班級(jí)學(xué)情創(chuàng)建校本課程體系，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供開放式平臺(tái)。與此同時(shí)，教師需嚴(yán)格遵循STEM教育理念，組織項(xiàng)目化活動(dòng)，在任務(wù)導(dǎo)向下，誘發(fā)學(xué)生思考，并通過實(shí)踐來解決問題，從而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為日后學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 柳向輝. 淺析"STEAM+"理念下高中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)和實(shí)踐[J]. 學(xué)周刊， 2022（1）：2.

［2］ 張華. 校本課程：落實(shí)學(xué)科實(shí)踐的有效載體：以初中物理"電在我家"校本課程建設(shè)為例[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2022（6）：5.

［3］ 李曉雪. STEAM教育理念下高中物理校本課程研究[J]. 數(shù)理化解題研究， 2022（33）：3.

莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度名師專項(xiàng)課題：基于STEAM教育理念下初中物理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)研究（PTJYKT22318）研究成果