井美娟

摘 要：以農(nóng)村中學(xué)初中生物校本課程為契機(jī)，結(jié)合課題組教學(xué)工作，對(duì)校本課程實(shí)施中涉及的傳統(tǒng)講授、自主探究、合作互助、綜合實(shí)踐等教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出下階段課題組的工作重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：校本課程；實(shí)施策略；教學(xué)方法

校本課程是根據(jù)國(guó)家教育目的和地方教育要求，由學(xué)校教師對(duì)本校的環(huán)境因素和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，針對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程的核心是校本課程的實(shí)施，本文僅針對(duì)本校初中生物校本課程——《居住與健康》專(zhuān)題實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、課程實(shí)施的內(nèi)涵

施良方教授在《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》一書(shū)中把課程實(shí)施歸結(jié)為兩種基本方式，一種是把課程實(shí)施看作“變革”，一種認(rèn)為課程實(shí)施即“教學(xué)”。汪霞教授的觀點(diǎn)比較有代表性，她認(rèn)為課程實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，實(shí)施過(guò)程中必然涉及實(shí)施者的課程理念和個(gè)性化的工作，甚至涉及對(duì)課程方案的調(diào)整、修改和補(bǔ)充。

本文非常贊同課程實(shí)施的動(dòng)態(tài)性，認(rèn)為校本課程實(shí)施是將提前編制好的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)任務(wù)通過(guò)各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂高效的過(guò)程。所以，校本課程實(shí)施既是一個(gè)學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造和完善的過(guò)程。

二、本校生物校本課程的實(shí)施策略

1.課程實(shí)施與教學(xué)

課程是一個(gè)大的連續(xù)體，包括計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)。校本課程的實(shí)施需要全體師生探求一個(gè)為達(dá)到教育目標(biāo)，且行之有效的校本化、高效的方法和手段，而課堂教學(xué)就相當(dāng)于課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)和整體途徑。

2.校本課程的教學(xué)方法

校本課程的教學(xué)方法是實(shí)施校本課程的重要手段，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)具體的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，課堂中所選用的教學(xué)方法不但要符合學(xué)科的特性，還要與課題內(nèi)容相契合。如，在《居住與健康》專(zhuān)題中，所選用的教學(xué)方法要具有開(kāi)放性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主探究、合作互助和綜合實(shí)踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、空間分析能力和互助合作能力。

在課堂授課過(guò)程中，授課教師組根據(jù)專(zhuān)題特性，對(duì)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，不同課程采取不同的教學(xué)方法，詳見(jiàn)下表。

在具體的課程實(shí)施過(guò)程中，主講教師針對(duì)每節(jié)課的特色和學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同的課型采用了不同的教學(xué)方法：

（1）傳統(tǒng)講授——講座、報(bào)告、視聽(tīng)、微課

傳統(tǒng)講授方式是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教學(xué)方法，在“環(huán)境保護(hù)的歷史沿革”一課中，采用傳統(tǒng)講授方法，在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸大容量的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象或話題的興趣，幫助學(xué)生系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)，以時(shí)間為軸，羅列不同國(guó)家和地區(qū)在環(huán)境保護(hù)方面做出的努力和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

（2）自主探究——探索、發(fā)現(xiàn)、展示、獨(dú)立研究

自主探究法是以滿足個(gè)人需求和興趣為主的教學(xué)方法，在授課過(guò)程中，教師首先要課前設(shè)疑，提出一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生感興趣的話題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)收集和處理信息，對(duì)所得資料進(jìn)行研究分析。在學(xué)習(xí)“汽車(chē)尾氣危害”和“農(nóng)村環(huán)境問(wèn)題”兩課時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種方法收集信息資料后，教師再?gòu)睦碚摰慕嵌冗M(jìn)行詳細(xì)闡述，針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，全體師生共同參與，深入探索，使學(xué)生能針對(duì)某些問(wèn)題深入探索。通過(guò)人人參與，讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境污染的危害，從而使環(huán)保的觀念深入人心。

（3）合作互助——實(shí)驗(yàn)、角色扮演、動(dòng)手操作

合作互助式學(xué)習(xí)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力和品質(zhì)為主的教學(xué)方法，是生物校本課程課堂教學(xué)中使用較多的一種方法。通常以6人為一組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事先布置的問(wèn)題進(jìn)行討論，并派代表回答。課堂過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)討論題目、把握討論的進(jìn)度、引導(dǎo)討論的方向，鼓勵(lì)人人參與。如，在“制作臥室小飾品”和“廢舊電池的回收與處理”活動(dòng)課中，學(xué)生活動(dòng)多樣，并對(duì)工作進(jìn)行明顯的分工，達(dá)到課堂高效的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與組員合作、互助、分享。

（4）綜合實(shí)踐——小組調(diào)查、共同研討

綜合實(shí)踐法是以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)小組自始至終的合作與進(jìn)步。通過(guò)查閱二手資料、書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查、關(guān)鍵人物談話、小組座談等方式，全面而系統(tǒng)地收集各方面信息，并通過(guò)科學(xué)地分類(lèi)、整理，適時(shí)進(jìn)行定性與定量分析，進(jìn)而得出解決途徑或科學(xué)結(jié)論。在“農(nóng)村庭院設(shè)計(jì)”和“對(duì)比家鄉(xiāng)的今天和明天”綜合實(shí)踐課中，通過(guò)全體師生共同參與，學(xué)生獲得調(diào)查和解決問(wèn)題技能的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自學(xué)能力、讀圖識(shí)圖能力，語(yǔ)言表達(dá)能力、小組合作能力和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。

三、未來(lái)課題組的研究重點(diǎn)

校本課程實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上客觀分析現(xiàn)狀，并努力尋求突破口，賦予新的發(fā)展內(nèi)涵。學(xué)校課題組下階段將從以下三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)研究和突破。

（1）繼續(xù)深化“主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，使之形成系列、形成特色、更富實(shí)效。

（2）繼續(xù)完善自主教育課程體系建設(shè)。在根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，不斷修訂、完善自主教育目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，調(diào)整自主教育課程建設(shè)方案，使之更具針對(duì)性、體現(xiàn)層次性、確保有效性。

（3）繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。尤其是面對(duì)學(xué)校中的“特殊”，如何針對(duì)具有文化差異、家庭背景差異的學(xué)生設(shè)置相關(guān)個(gè)別化、個(gè)性化的課程，滿足他們的成長(zhǎng)需求，真正體現(xiàn)教育公平。

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