張佩珊

（吉林大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為核心，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的人才為目的的教育活動(dòng)。新文科建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的要求，高校作為人才培養(yǎng)基地，如何在新文科背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，是當(dāng)前面臨的重要課題。一方面要求高校深入分析新文科背景下社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，推進(jìn)課程體系改革；另一方面要求高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中。

1 新文科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的教育形式，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。在新文科建設(shè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是高校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一，有助于推動(dòng)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。在新文科建設(shè)背景下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育既有利于解決傳統(tǒng)文科專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，也有利于促進(jìn)高校開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[1]。

高校作為新文科建設(shè)的主體，必須在新文科建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育不僅可以促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展，更能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在新文科背景下，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合已成為當(dāng)前高校面臨的一大挑戰(zhàn)[2]。

2 新文科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的路徑

2.1 樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

要想真正做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，就要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文素養(yǎng)[3]。

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容

教師要樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力。在新文科背景下，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在思想觀念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，還需要制定一套完善的培養(yǎng)體系，不僅包括知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)體系以及實(shí)踐體系等方面的內(nèi)容，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師以灌輸式的教學(xué)方法為主，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇是否完成任務(wù)以及如何完成任務(wù)，然后再在課堂上進(jìn)行交流討論[4]。在整個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

2.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建多維度實(shí)踐體系

高校在加強(qiáng)專業(yè)教育的同時(shí)，應(yīng)從多維度、多層次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建多層次、多元化、立體化的實(shí)踐體系。第一，構(gòu)建“專創(chuàng)融合”課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程體系；第二，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以競(jìng)賽為載體和驅(qū)動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等形式提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)校企合作的方式讓學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐體系，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中提升創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[5]。

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)

高校要根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，整合學(xué)校資源，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；要充分利用校內(nèi)資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)；要充分利用社會(huì)資源，積極與企業(yè)合作建立大學(xué)生就業(yè)基地并將學(xué)生派到企業(yè)中，通過(guò)多元化的平臺(tái)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)[6]。

2.2.2 專業(yè)實(shí)踐能力的提升

在專業(yè)實(shí)踐中，高校應(yīng)提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)置課程體系、打造“專創(chuàng)融合”的教學(xué)平臺(tái)、注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等方式，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。高校應(yīng)注重專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐場(chǎng)所和空間，在學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間等實(shí)踐平臺(tái)；高校應(yīng)注重專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等研究課題提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

2.2.3 職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才。高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成3 個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)從學(xué)科融合、協(xié)同育人角度出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中[7]。

2.3 加強(qiáng)“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源和實(shí)施主體。新文科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的核心在于培養(yǎng)一支既能將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，又能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求的“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍[8]。

2.3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)

高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)教師實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)，對(duì)“雙創(chuàng)”導(dǎo)師進(jìn)行分類培養(yǎng)。在“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)中，高校應(yīng)聘請(qǐng)校外具有豐富“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的企業(yè)家、行業(yè)專家和具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員擔(dān)任“雙創(chuàng)”導(dǎo)師。

2.3.2 加強(qiáng)教師“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)

為了使“雙創(chuàng)”教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)并發(fā)揮作用，學(xué)校應(yīng)為“雙創(chuàng)”教師提供成長(zhǎng)平臺(tái)和發(fā)展空間，通過(guò)多種形式的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高“雙創(chuàng)”教師的理論水平和實(shí)踐能力。高校要加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論知識(shí)；要加強(qiáng)對(duì)“雙創(chuàng)”教師實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其具備一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理能力[9]。

2.3.3 建立完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，并將其納入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生評(píng)教、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審、研究生導(dǎo)師申報(bào)等系列考核指標(biāo)體系中；二是將“雙創(chuàng)”教育納入學(xué)校年度考核和院系年度考核中；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師個(gè)人年終績(jī)效考評(píng)中；四是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入院系黨政工作考核體系中。通過(guò)建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育的積極性和主動(dòng)性[10]。

2.4 建立健全考核評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況制定符合發(fā)展要求的考核評(píng)價(jià)體系，在考核中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的考核，建立多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)情況的考核，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過(guò)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性[11]。

2.4.1 構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在新文科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。在評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，例如在外語(yǔ)專業(yè)中可以設(shè)置“語(yǔ)言基礎(chǔ)能力”“語(yǔ)言實(shí)踐能力”“語(yǔ)言創(chuàng)作能力”等多個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在社會(huì)科學(xué)類專業(yè)中可以設(shè)置“創(chuàng)新意識(shí)”“社會(huì)實(shí)踐能力”“創(chuàng)業(yè)能力”等多個(gè)一級(jí)指標(biāo)，以此體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)[12]。

2.4.2 注重過(guò)程評(píng)價(jià)

在新文科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育要充分發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)在考核評(píng)價(jià)體系中的作用，讓學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。過(guò)程評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括學(xué)生在參與活動(dòng)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新性、積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感等[13]。

2.4.3 開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)

在新文科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)體系，要將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情況作為重要組成部分，納入學(xué)校對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系中。高校要定期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目遴選工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系中[14]。高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并將學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情況作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)之一。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合可以使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和理解；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合能夠使學(xué)生更加深入地參與實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合有利于構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。