代玲玲　盧慶廣

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一定的局限性，新時期的教育思想正在引領(lǐng)現(xiàn)代教育變革。在這一重要時期，初中物理教學(xué)要緊隨時代變革的腳步，實現(xiàn)信息科技與物理教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的形成具有一定意義。分析了初中信息科技與物理教學(xué)的跨學(xué)科融合，研究如何借助信息科技來提升物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息科技；初中物理；跨學(xué)科融合；開展策略

作者簡介：代玲玲（1989—），女，安徽省阜陽市第七中學(xué)。

盧慶廣（1983—），男，安徽省阜南一中。

初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其具有的獨特知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，對學(xué)生思維能力的提升有極大的幫助。物理學(xué)包含一系列的基本概念和理論，其中的邏輯關(guān)系和推導(dǎo)證明比較抽象和深奧，對學(xué)生來說具有一定的難度。同時，物理學(xué)科也強(qiáng)調(diào)實驗和理論的聯(lián)系，需要學(xué)生進(jìn)行實踐探索和操作演示，要求學(xué)生具備一定的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。這些對學(xué)生的綜合能力提出了較高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。在當(dāng)今的信息時代，信息科技對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為教育提供了新的可能和機(jī)遇。在課堂教學(xué)中，教師要借助現(xiàn)代信息科技手段，將復(fù)雜的物理問題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以幫助學(xué)生理解生活中的物理現(xiàn)象，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

一、初中信息科技與物理跨學(xué)科融合教學(xué)的必要性

跨學(xué)科融合強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相互融合，通過統(tǒng)整各學(xué)科的知識和概念，在解決復(fù)雜的真實問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力。在教育教學(xué)中，跨學(xué)科融合具有重要的作用。首先，跨學(xué)科融合教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用學(xué)科知識，將抽象的學(xué)科概念與實際問題相結(jié)合，提高學(xué)生對學(xué)科知識的理解深度和應(yīng)用廣度。其次，跨學(xué)科融合教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和批判性思維。教師通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維邊界。此外，跨學(xué)科融合教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性［1］，將學(xué)科知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。最重要的是，跨學(xué)科融合教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)未來社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的能力。

信息科技與物理教學(xué)的融合，是初中物理教學(xué)發(fā)展的一個方向。在實際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式和方法，以提供更豐富、直觀和互動性強(qiáng)的教學(xué)體驗。第一，教師可以充分應(yīng)用模擬實驗與演示實驗，通過計算機(jī)軟件和模擬設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作和觀察，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實驗數(shù)據(jù)分析能力［2］。模擬實驗和演示實驗?zāi)軌蚪鉀Q實驗設(shè)備和實驗條件不足的問題，擴(kuò)大學(xué)生的實驗范圍。第二，多媒體教學(xué)和互動課件的設(shè)計與應(yīng)用也是信息科技與物理教學(xué)結(jié)合的重要方式。教師通過多媒體教學(xué)和互動課件，可以將抽象的物理概念以圖像、動畫、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生直觀理解和記憶物理知識。同時，借助互動功能，學(xué)生可以參與到教學(xué)過程中，進(jìn)行實時互動和反饋，這能使學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松和愉悅。良好的物理學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生物理和信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)以及跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

初中信息科技與物理的跨學(xué)科融合教學(xué)，并不僅僅是將技術(shù)引入課堂，還需要借助信息科技在跨學(xué)科融合教學(xué)中發(fā)揮的多方面作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系。但是，在日常教學(xué)中，教師的技術(shù)素養(yǎng)參差不齊，對技術(shù)的應(yīng)用也存在不合理、不充分的情況，無法完全發(fā)揮信息科技的作用，達(dá)不到高效融合的效果，這一問題有待解決。

二、初中信息科技與物理跨學(xué)科融合教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）物理教學(xué)理念與實踐脫節(jié)

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實踐性等特點［3］。部分教師在日常教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，過度關(guān)注理論知識的教學(xué)；部分教師雖然認(rèn)識到構(gòu)建物理模型和實踐的重要意義，但是也很難在課堂教學(xué)中實現(xiàn)理論與實踐的融合。由此一來，物理考試成績成了評判學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）物理教學(xué)與信息科技融合不足

在信息化時代，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是十分緊密的，然而目前仍存在物理教學(xué)與信息科技融合不足的現(xiàn)象。第一，部分物理教師在開展教學(xué)活動的時候過度依賴信息科技，或是不重視信息科技的應(yīng)用，這兩種錯誤的方式都很難發(fā)揮信息科技的作用，無法做到將課堂教學(xué)與信息科技有效地融合起來。第二，信息科技設(shè)備和教學(xué)資源不足。各地區(qū)的教學(xué)資源水平不同，城市與農(nóng)村也有一定差距，一些學(xué)?？赡軟]有足夠的計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，無法有效地應(yīng)用信息科技。此外，適合物理教學(xué)的軟件和教學(xué)資源缺乏的問題，也限制了信息科技在物理教學(xué)中的應(yīng)用。第三，教師技術(shù)素養(yǎng)參差不齊。一些教師缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，無法熟練地運(yùn)用信息科技來支持物理教學(xué)。這導(dǎo)致他們不能充分利用現(xiàn)有的信息科技工具來提升教學(xué)效果，無法找到物理教學(xué)與信息科技相融合的有效模式。

三、初中信息科技與物理融合教學(xué)遵循的原則

（一）明確指導(dǎo)思想原則

初中物理學(xué)科與信息科技的融合，需要做的并不只是簡單借助信息科技開展物理教學(xué)活動，而是要應(yīng)用技術(shù)手段，去改變教師的教學(xué)理念以及教學(xué)行為，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)根本上的變革。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)指導(dǎo)思想，以此為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，從而有效避免教學(xué)的盲目性。在教學(xué)過程中，教師要做到以學(xué)生為核心開展物理教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（二）尊重學(xué)科特征原則

信息科技在多個領(lǐng)域均有應(yīng)用，可以進(jìn)行多方面的融合。要想發(fā)揮信息科技的優(yōu)勢，教師就必須緊抓學(xué)科特征。初中物理和信息科技學(xué)科的融合教學(xué)，需要體現(xiàn)物理學(xué)科所具有的實驗性、直觀性等特征。教師需要考慮物理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一原則

初中物理教師要時刻牢記物理教學(xué)的多樣化目標(biāo)，以及初中生個性化學(xué)習(xí)所需，圍繞這兩點來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師需要做好物理課本、教學(xué)環(huán)境、師生互動等方面的一體化工作，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握豐富的物理知識，有效發(fā)揮初中物理教學(xué)的價值。

四、初中信息科技與物理融合教學(xué)的有效策略

（一）合理應(yīng)用多媒體，提升物理教學(xué)質(zhì)量

初中物理知識點較為復(fù)雜，涉及的內(nèi)容也較多，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。由于初中階段學(xué)生的物理思維尚未完善，對物理學(xué)習(xí)的積極性有待提升，因此要想提高課堂教學(xué)效率，教師就必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

比如，在學(xué)習(xí)“重力”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師不應(yīng)采取說教式的教學(xué)方式，而是要應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，降低學(xué)生的理解難度。教師要明確教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生理解重力的大小和物體的質(zhì)量呈現(xiàn)正比的關(guān)系，重力的方向始終是豎直向下的；幫助學(xué)生理解重力的計算公式，讓學(xué)生可以獨立計算，可以應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識之后，教師還需要關(guān)注實驗教學(xué)的開展，借助實驗來提升課堂的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師可以融入現(xiàn)代化的手段［4］，用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示實驗，播放與重力的作用有關(guān)的視頻，讓學(xué)生對重力有一個全面的了解，這是幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵。

（二）借助信息科技，突破教學(xué)重難點

初中物理學(xué)科中部分知識點較為抽象，例如與電學(xué)有關(guān)的重點知識，不管是理解相關(guān)的理論、概念，還是應(yīng)用電學(xué)的公式進(jìn)行簡單的計算，對于物理基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言都是難點。部分初中生的思維模式偏向于形象化思維，難以理解一些抽象的物理概念，因此，在教學(xué)中，教師要多開展物理實驗，將抽象的物理問題變得直觀生動，同時使復(fù)雜的問題變得簡單。這樣的物理教學(xué)，更能幫助學(xué)生理解課堂知識。教師在初中物理教學(xué)中，借助信息科技，充分發(fā)揮多媒體的可視性特征，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，更好地解決物理學(xué)習(xí)中的問題。

比如，在學(xué)習(xí)磁場方向等知識時，部分學(xué)生的空間想象力不足，若只靠教師簡單的口頭講述，他們很難理解和掌握相關(guān)物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這是教學(xué)的重難點所在。此時，教師可以借助多媒體設(shè)備，將物理現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利地解決這一問題。教師可以在課件上添加動畫效果，演示電流方向、小磁針的指向等，將抽象難懂的知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效突破課堂教學(xué)的重難點。

（三）借助信息科技，提升教學(xué)的直觀性

大多數(shù)情況下，人們都是借助視覺、聽覺等感官來獲取外界信息的。物理學(xué)科有著很強(qiáng)的實驗性和邏輯性，在學(xué)習(xí)物理的過程中，視覺感官所發(fā)揮的作用是非常重要的。在日常教學(xué)中，不管是構(gòu)建物理概念，還是驗證物理規(guī)律，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過觀察得出結(jié)論。但是，有很多的物理現(xiàn)象是很難借助肉眼去觀察的，而信息科技的引入，可以有效解決這一問題。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦起電”相關(guān)內(nèi)容的時候，“摩擦”這一概念對于學(xué)生來說是較為模糊的。在摩擦的作用下，有的物體會失去電子，帶上正電荷，有的物體會得到電子，帶上負(fù)電荷。對于這一現(xiàn)象，教師若只是簡單地講述，學(xué)生理解起來是較為困難的。此時，教師就可以借助信息科技，呈現(xiàn)物體電子的得失情況，將這一發(fā)生在微觀世界當(dāng)中的物理現(xiàn)象變得更為直觀和生動，從而使學(xué)生更好地感知物理現(xiàn)象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）借助信息科技，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

初中物理教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，在日常教學(xué)中教師要注重言傳身教的作用，同時要多鼓勵學(xué)生積極思考和探究，促進(jìn)學(xué)生探究意識的形成，為學(xué)生創(chuàng)造力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師如果只是簡單地將大氣壓強(qiáng)的概念寫在黑板上，學(xué)生就難以真正理解。此時，教師可以借助信息科技，為學(xué)生播放馬德堡半球?qū)嶒灥膭赢?，然后將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組形式討論。在學(xué)生討論了幾分鐘之后，教師可以慢速播放這一實驗視頻，在一些變化較為顯著的地方，暫停播放，讓學(xué)生反復(fù)觀看，一步步剖析，最終得出實驗的結(jié)論。這樣的教學(xué)留給學(xué)生的印象更為深刻，能讓學(xué)生在討論交流的過程中產(chǎn)生思維碰撞，這對學(xué)生發(fā)散性思維的提升有著較大的促進(jìn)作用，同時也能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

綜上所述，初中信息科技與物理跨學(xué)科融合教學(xué)是十分有必要的。在教育信息化的時代背景下，信息科技與各學(xué)科的融合是教育發(fā)展的必然趨勢，初中物理教師要認(rèn)清改革的方向，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，在日常教學(xué)中積極引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決較為復(fù)雜的問題，加深學(xué)生對抽象知識的理解和記憶，提升初中物理教學(xué)的知識性和趣味性，從而讓學(xué)生真正愛上物理學(xué)科。

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