張金 王鑫 姚瑩 汪旻達(dá)

基金項目：2020年安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“面向首次任職崗位的測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升途徑研究”（2020jyxm1873）；2020年安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“金課背景下《傳感與測試技術(shù)》線上線下混合式教學(xué)研究”（2020jyxm1872）

第一作者簡介：張金（1973-），男，漢族，安徽潛山人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為精密儀器與測試技術(shù)。

*通信作者：王鑫（1994-），男，漢族，山東青島人，碩士，講師。研究方向位精密儀器與測試技術(shù)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.045

摘? 要：為深入貫徹習(xí)近平主席關(guān)于教育系列重要論述，該文以軍隊院校專業(yè)背景課程傳感與測試技術(shù)為例，圍繞落實立德樹人根本任務(wù)，深入研究課程思政教學(xué)規(guī)律和內(nèi)在機(jī)理，分析專業(yè)背景課程實施課程思政可行性，挖掘凝練課程思政元素，構(gòu)建傳感與測試技術(shù)課程思政元素庫及思政矩陣，探討課程思政實踐經(jīng)驗，將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)融合，實現(xiàn)政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，做到三尺講臺無雜音、無噪音，確保軍隊院校始終成為黨領(lǐng)導(dǎo)的堅強(qiáng)陣地。

關(guān)鍵詞：課程思政；專業(yè)背景課；知識體系；思政矩陣；傳感與測試技術(shù)

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）06-0193-04

Abstract： In order to carry out President Xi Jinping's series of important discussions on education， taking the professional background course "Sensing and Testing Technology" as an example， focusing on the fundamental task of establishing morality and cultivating people， this paper makes a deep research on the law and internal mechanism of ideological and political education in the course， analyzes the feasibility of implementing ideological and political education in the professional background course， excavates the elements of ideological and political education in the course， and constructs the elements of ideological and political education in the course of "Sensing and Testing Technology" and matrix. This paper probes into the practical experience of ideological and political education， organically integrate the course content learning with ideological and political education， realize political guidance and value guidance， ensures that there is no noise in the platform， and ensures that military academies always become a strong position for the leadership of the party.

Keywords： curriculum ideology and politics; professional background course; knowledge system; ideological and political matrix; Sensing and Testing Technology

習(xí)近平主席指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！弊鳛檐婈犜盒?，培養(yǎng)出的學(xué)員不但要專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬，而且要絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。同時，學(xué)員畢業(yè)后作為基層指揮軍官還要會做思想政治工作，這就對軍隊院校的思政教育提出了很高的要求。專業(yè)背景課進(jìn)行課程思政既是嚴(yán)格落實習(xí)近平總書記指示要求的具體舉措，也是軍隊院校立德樹人、為戰(zhàn)育人的現(xiàn)實需求。

一? 軍隊院校課程思政建設(shè)的內(nèi)涵特點(diǎn)

軍隊院校課程思政解決的是培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，是落實立德樹人、鑄魂育人根本任務(wù)的重要舉措。課程思政不能簡單地理解為思政課程，更不能將其看作是課程之中的思想政治教育，而是要以更高的政治站位和更宏闊的視角看待課程思政，其核心本質(zhì)是加強(qiáng)院校思想政治工作的重要組成部分，根本目的是維護(hù)國家意識形態(tài)安全，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。軍隊院校課程思政和思政課程互為增補(bǔ)，同向同行，將知識傳授與價值引領(lǐng)有效融合，形成協(xié)同效應(yīng)，共同構(gòu)成了院校立德樹人的課程主渠道和課堂主陣地。課程思政涵蓋面廣泛，而軍隊院校課程思政建設(shè)有其獨(dú)特的內(nèi)涵特點(diǎn)，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)。

（一）? 推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是新時代中國共產(chǎn)黨的思想旗幟，是國家政治生活和社會生活的根本指針，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)入”，對于進(jìn)一步增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”具有重大意義。

（二）? 革命軍人身份的認(rèn)同

教育學(xué)員深刻理解軍人職業(yè)的特殊性，引導(dǎo)學(xué)員自覺認(rèn)同并實際踐行當(dāng)代軍人核心價值觀，增強(qiáng)責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性和有品德的新時代“四有”革命軍人。

（三）? 知裝愛裝情感的培養(yǎng)

武器裝備是軍人的第二生命，是軍人走向勝利不可分割的一部分，通過教育培塑學(xué)員愛裝意識，增強(qiáng)學(xué)員愛護(hù)武器裝備的責(zé)任心，強(qiáng)化知裝愛裝、科學(xué)用裝的情感態(tài)度。

（四）? 嚴(yán)守紀(jì)律觀念的塑造

從嚴(yán)治軍是戰(zhàn)斗力生成的重要途徑，要教育引導(dǎo)學(xué)員學(xué)思踐悟習(xí)近平主席堅持依法治軍從嚴(yán)治軍重要論述，用強(qiáng)軍目標(biāo)引領(lǐng)軍事法治建設(shè)，強(qiáng)化法治信仰和法治思維。

二? 軍隊院校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

課程思政歸根到底是一種價值觀的引領(lǐng)和教育，推動院校課程思政，必須深入研究本學(xué)科、本專業(yè)蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價值觀，挖掘出有溫度、有厚度、有熱度的隱性知識，在課程授課過程中，潛移默化地對學(xué)員的思想認(rèn)識、行為舉止產(chǎn)生影響，真正做到知識傳授和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。為全面提升課程思政建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性，促進(jìn)思政教育精準(zhǔn)滴灌、潛移默化、潤物無聲，針對當(dāng)前軍隊院校課程思政建設(shè)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，課程思政建設(shè)主要存在以下幾個問題。

（一）? 課程教員橋梁紐帶作用發(fā)揮不明顯

課程思政的有效推進(jìn)需要課程教員正確處理好“知”與“德”的辯證關(guān)系，真正發(fā)揮出橋梁紐帶作用?，F(xiàn)階段，青年教員逐漸成長為院校教學(xué)科研的主力軍，其突出的教學(xué)科研能力、積極向上的工作態(tài)度都是青年教員具備的優(yōu)勢，然而小部分青年教員受到西方國家意識形態(tài)和價值觀念的影響，存在“重業(yè)務(wù)、輕思想”的問題，對思想政治理論體會不深，對開展課程思政的積極性和創(chuàng)造性不高，開展課程思政的能力低、水平差，課程思政形式生硬乏味，反而容易引起學(xué)員的反感和排斥。

（二）? 專業(yè)知識與思政教育融合有難度

工科知識教育側(cè)重于知識的傳授，而課程思政教育則注重價值的引領(lǐng)，課程思政的難點(diǎn)在于如何將專業(yè)知識和思想政治教育相融合。以傳感與測試技術(shù)課程為例，該課程是軍隊院校測控技術(shù)與儀器專業(yè)背景課，由于軍校課程的特殊性，存在課程學(xué)時較少、內(nèi)容較多的矛盾問題，難以將知識內(nèi)容系統(tǒng)完整地講解透徹。從知識內(nèi)容上看，該課程的根本任務(wù)是對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的信息感知和概念、方法、途徑的教育，引導(dǎo)學(xué)員理解實戰(zhàn)化訓(xùn)練過程中涉及的傳感、測試領(lǐng)域知識，提高分析信息感知問題的能力，是一門典型的工科專業(yè)課程，與傳統(tǒng)思政教育相差較大，很難將二者結(jié)合講授。若授課中單獨(dú)拿出時間進(jìn)行思政，內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，會割裂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員抵觸心理會更加嚴(yán)重。

（三）? 課程思政教學(xué)方法設(shè)計有差距

課程思政教學(xué)體系，不是脫離原來的教學(xué)體系另搞一套，而是基于課程體系分門別類找準(zhǔn)突破口，要根據(jù)課程的性質(zhì)和授課教員的現(xiàn)實能力，設(shè)定相應(yīng)思想政治教育的重點(diǎn)和新的教學(xué)方法設(shè)計。傳統(tǒng)授課方法不利于課程思政教學(xué)的展開，進(jìn)一步拓展教學(xué)設(shè)計的寬度十分必要。課程思政教學(xué)設(shè)計有很多種方式，有隱性顯性之分、有言傳身教之別，既對課堂教學(xué)設(shè)計提出了更高要求，也為學(xué)情分析和課程開發(fā)提供了更為廣闊的空間。

三? 軍隊院校課程思政教學(xué)實踐探索

課程思政的根本任務(wù)是立德樹人、鑄魂育人，但實際教學(xué)中不同的課程具有不同的特點(diǎn)，開展課程思政的方法也不盡相同。以傳感與測試技術(shù)課程為例，其作為專業(yè)背景課程，重點(diǎn)在于把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法與科學(xué)精神的培育結(jié)合起來，注重科學(xué)思維方法訓(xùn)練和科學(xué)倫理教育，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性、開放性。下面以此門課程為例，結(jié)合課程特點(diǎn)，具體談一下課程思政探索實踐的幾點(diǎn)經(jīng)驗。

（一）? 多措并舉著力建強(qiáng)思政隊伍

一是狠抓學(xué)習(xí)強(qiáng)思想，課程思政的實踐基礎(chǔ)在于軍校教員自身扎實的政治理論功底。為提升教員政治素養(yǎng)，教研室始終把思想政治建設(shè)放在首位，為立德樹人把好源頭關(guān)，堅持支部集體學(xué)習(xí)、討論辨析、參觀見學(xué)與自我學(xué)習(xí)相結(jié)合的長效制度，教研室領(lǐng)導(dǎo)定期開展思政黨課教育，融合推進(jìn)主題教育與學(xué)院思想作風(fēng)專題整頓，營造了“勤謹(jǐn)教研”的良好氛圍，進(jìn)一步擦亮教員隊伍政治底色。二是提高認(rèn)識強(qiáng)素質(zhì)，教員作為課程思政效果的最關(guān)鍵因素，要想在課程中貫穿融合家國情懷、價值引領(lǐng)等思政元素，除了具備扎實的專業(yè)知識外，還必須具有良好的人文素養(yǎng)。因此，日常工作不僅僅要強(qiáng)調(diào)提高自身業(yè)務(wù)能力，還要注重思想、道德、情感、心理和性格等方面的氣質(zhì)修養(yǎng)，只有這樣才能從紛繁的教學(xué)素材中提煉出思想政治教育的精華，才能實現(xiàn)知識講授與思想教育的有效融合。三是教研實踐育新人，以思政建設(shè)為牽引，加強(qiáng)老帶新傳幫帶，骨干教員開展思政示范課，新教員組織思政試講課，加強(qiáng)教學(xué)反思制度，積極參與課程思政能力培訓(xùn)、軍地單位調(diào)研、基層部隊鍛煉等活動，通過“結(jié)對子、搭臺子、鋪路子”采取“請進(jìn)來、走出去、動起來”等多種形式，為教員開展思政建設(shè)起到引領(lǐng)示范作用，幫助新教員盡早進(jìn)入狀態(tài)，形成一支擦亮思政底色、厚植教育情懷、恪守職業(yè)道德的教員隊伍。

（二）? 加強(qiáng)引領(lǐng)逆向重構(gòu)頂層設(shè)計

要開展行之有效的課程思政，充分體現(xiàn)出課程思政鑄魂育人功能，必須加強(qiáng)頂層引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)知識傳授與價值培塑相融合、課內(nèi)與課外相銜接，將課程思政要求貫穿于教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)計劃等各個頂層設(shè)計文件。傳統(tǒng)的頂層設(shè)計文件通常更注重知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的實現(xiàn)，往往忽視了素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)和能力目標(biāo)是從長期教學(xué)實踐中總結(jié)凝練出來的，而對于課程思政這個新問題，需要教員進(jìn)行深入的理解和反思，根據(jù)具體課程內(nèi)容和學(xué)員反饋，形成新的行之有效的思政素質(zhì)目標(biāo)，將課程思政要求切實融入頂層設(shè)計文件，并最終落腳到具體課程和具體知識點(diǎn)。

（三）? 精煉素材有機(jī)融入思政元素

傳感與測試技術(shù)作為測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)員專業(yè)必修課，課程注重工程素養(yǎng)，突出軍事高等教育“為戰(zhàn)育人”的屬性，遵循“從裝備中來，到裝備中去”的問題導(dǎo)向，形成“理論與實踐，課堂與實裝”的雙融合，突出實踐技能，剖析裝備技術(shù)構(gòu)造，搭建專業(yè)基礎(chǔ)和炮兵裝備之間的橋梁，為學(xué)員知裝、熟裝、用裝技能培養(yǎng)打下堅實的傳感與測試領(lǐng)域工程素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，也注重培養(yǎng)學(xué)員的抽象思維能力、邏輯推理能力，增強(qiáng)系統(tǒng)思維、分析、實踐能力。由此可見，傳感與測試技術(shù)課程作為工科課程，在完成專業(yè)知識傳授的同時，其培養(yǎng)目標(biāo)與思政教育具有一致性。

秉承“課程承載思政、思政寓于課程”的理念，根據(jù)課程各部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)和思政目標(biāo)，針對性進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，基本流程是“深耕教材—精簡拔高教學(xué)內(nèi)容—確定課程思政切入點(diǎn)—形成教學(xué)目標(biāo)—組織線上線下資源—確定教學(xué)方法—設(shè)計教學(xué)互動—安排鞏固練習(xí)—進(jìn)行教學(xué)反思”。傳感與測試技術(shù)課程圍繞“信息感知—信號處理—信號傳輸—狀態(tài)測試—裝備保障”知識主線，融入“建黨精神、全局意識、后繼有人、富國強(qiáng)軍”等思政元素，梳理課程思政知識圖譜，構(gòu)建課程思政矩陣，堅持課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)融合。同時，注重合理選用教學(xué)方法，采用實際案例、故事案例、教學(xué)情境、課堂討論和創(chuàng)新實踐等方式規(guī)劃課程思政教學(xué)，力圖潤物無聲地使課程內(nèi)容和“思政元素”有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政元素庫如圖1所示，思政矩陣見表1。

表1? 傳感與測試技術(shù)課程思政矩陣

理工類課程具有較強(qiáng)的理論性和技術(shù)性，看似難以融入課程思政，但深入研究可以發(fā)現(xiàn)大量潛在的思政元素。尤其是近幾年我國在軍事、經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域取得了巨大的發(fā)展，授課教員進(jìn)行思政教育不僅僅局限于固定的元素庫，還緊跟國家時事，挖掘我國各領(lǐng)域最新成果應(yīng)用到課程思政教學(xué)中，迭代更新課程思政元素，增強(qiáng)元素庫及思政矩陣顆粒度。教員作為課程思政主力軍要講好中國故事，培植學(xué)員的愛國主義情懷，開展?jié)櫸锛?xì)無聲的價值塑造工作。

（四）? 雙向考核全面檢驗思政效果

思政育人是課程教學(xué)效果評價的重要組成部分，對于融入專業(yè)課程中的思政教育不能只立不評，只教不考，應(yīng)當(dāng)將思政教育情況引入課程教學(xué)目標(biāo)考核范圍，建立課程德育目標(biāo)和思政評價指標(biāo)，從學(xué)員、教員兩方面展開雙向評價，全面檢驗課程思政教學(xué)育人質(zhì)量效果。對于課程學(xué)員，終結(jié)性考核很難對學(xué)員思政德育情況進(jìn)行考核評價，因此思政情況考核重點(diǎn)放到形成性考核和實踐性考核之中。利用線上線下問答、作業(yè)完成情況、課程實驗操作和實驗報告撰寫等方式，考核學(xué)員正確的價值觀、過硬的心理素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度等思政德育目標(biāo)實現(xiàn)情況。對于授課教員的考核可采取課程思政滿意度調(diào)查、教研單位同行評價、課程思政總結(jié)和思政教學(xué)形勢分析等多種形式總結(jié)思政教學(xué)經(jīng)驗，檢驗課程思政教學(xué)效果。如圖2所示。

四? 結(jié)束語

課程思政建設(shè)是圍繞人才培育展開的大事，一頭連著國之大計、黨之大計，一頭牽著戰(zhàn)建之變、改革之變。為全面提升課程思政建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、高效性，促進(jìn)思政教育精準(zhǔn)滴灌、潛移默化、潤物無聲，本文深入分析軍隊院校課程思政建設(shè)內(nèi)涵和建設(shè)現(xiàn)狀，以專業(yè)背景課程傳感與測試技術(shù)為例，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)展開課程思政實踐探索，深入挖掘課程蘊(yùn)含的豐富思政育人資源，提出融入知識體系的課程思政案例矩陣，使課程思政具有鮮活性和趣味性，在傳授知識和技術(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)員堅定正確的政治方向、富國強(qiáng)軍的全局意識、知裝愛裝的情感追求、依法治軍的紀(jì)律意識和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，努力使每名學(xué)員都成長為一名合格的部隊指揮員。

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