樊健

編者按

2023年1月，教育部等多部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，要求形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。創(chuàng)新家校社協(xié)同育人模式、創(chuàng)建協(xié)同育人共同體，是新時(shí)代賦予的新課題。欄目聚焦“協(xié)同育人機(jī)制”話題，遴選了基于家、校、社協(xié)同育人的小學(xué)道德與法治主題“融和”德育探索，指向提升初中家長(zhǎng)“教養(yǎng)知能”的微課開(kāi)發(fā)實(shí)踐，體現(xiàn)協(xié)同育人意蘊(yùn)的童玩俱樂(lè)部活動(dòng)等創(chuàng)新樣例。

［摘要］ 主題“融和”德育倡導(dǎo)大課堂觀，基于道德與法治課程，充分利用社區(qū)資源，拓展教育教學(xué)時(shí)空，依托班級(jí)“父教共同體”，開(kāi)展親子活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家、校、社同頻共振，協(xié)同共育，引領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)共同探究、整理、反思與提升生活經(jīng)驗(yàn)，共享美好德性生長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 主題“融和”德育；道德與法治；家庭教育；協(xié)同育人

我們主張實(shí)施主題“融和”德育，即基于道德與法治課程，以主題引領(lǐng)的方式把兩門(mén)或兩門(mén)以上的學(xué)科（領(lǐng)域）整合起來(lái)，力求與家庭教育融為一體，切實(shí)立足學(xué)生生活，將生活作為課堂價(jià)值的生成場(chǎng)所，以親子活動(dòng)的方式豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一，進(jìn)而同社區(qū)生活乃至全球社會(huì)生活相融通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)性與實(shí)踐性理解。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和實(shí)踐性，其教學(xué)建議部分明確要求“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一”，建議“通過(guò)參觀訪問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)、研學(xué)旅行等方式走向社會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情、社情、民情的了解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)闊自己的視野，提高自己的能力，學(xué)以致用，知行合一”。通過(guò)統(tǒng)整教材，將家庭生活、社區(qū)資源、家鄉(xiāng)資源作為重要的道德與法治教學(xué)資源，以主題“融和”德育促進(jìn)學(xué)生道德生命的自由成長(zhǎng)。下面以熱愛(ài)家鄉(xiāng)教育為例，探討實(shí)施的策略。

一、橫向統(tǒng)整，提綱挈領(lǐng)

新課標(biāo)提出，每學(xué)期跨學(xué)科學(xué)習(xí)不少于10%的時(shí)間。主題“融和”德育主張以現(xiàn)實(shí)生活為背景，把學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的事加以典型化、主題化，進(jìn)行跨學(xué)科主題式整合設(shè)計(jì)，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，在教育教學(xué)中嫁接其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法，并融會(huì)貫通，達(dá)成不同學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)是完整的、一貫的、鮮活的，而非零散的、碎片化的；構(gòu)建的知識(shí)體系是系統(tǒng)的、立體的、與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，而非混亂的、干癟的、脫離生活實(shí)際的。

每月初舉行學(xué)科教師聯(lián)席會(huì)議，邀請(qǐng)學(xué)生代表參加，討論并確定主題，合作設(shè)計(jì)“活動(dòng)手冊(cè)”，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決問(wèn)題。這里的綜合既是學(xué)科之間的綜合，也是學(xué)校與家庭、社區(qū)教育資源和教育力量的整合。教師根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)合作開(kāi)展主題“融和”教育活動(dòng)，反思活動(dòng)成效，調(diào)整活動(dòng)方案。

例如，二年級(jí)上冊(cè)第四單元“我們生活的地方”旨在引領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝和主要產(chǎn)物，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，制作家鄉(xiāng)名片，交流展示家鄉(xiāng)具有代表性的風(fēng)景名勝和主要物產(chǎn)。這樣的教學(xué)雖然針對(duì)性較強(qiáng)，但因碎片化而顯得淺顯，難以在學(xué)生心中形成完整的家鄉(xiāng)印象。主題“融和”德育主張開(kāi)放課堂，讓學(xué)生帶著好奇與問(wèn)題走出教室，主動(dòng)探究，構(gòu)建屬于自己的道德生活。因而課堂是“融和”德育的出發(fā)點(diǎn)，教師以精心的構(gòu)思來(lái)呈現(xiàn)德育“融和點(diǎn)”，從而激發(fā)學(xué)生探究的好奇心?，F(xiàn)結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行主題式整合設(shè)計(jì)：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)拍攝大情境，引出話題

師：（出示地圖）我們的家鄉(xiāng)在哪里？誰(shuí)來(lái)在地圖上指一指？

師：（一邊介紹，一邊在地圖上定位）我們的家鄉(xiāng)海門(mén)在江蘇東南部，南倚長(zhǎng)江，與上海隔江相望，素有“江海門(mén)戶”之稱，被譽(yù)為“北上?！?。我們的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。海門(mén)電視臺(tái)正在策劃拍攝系列紀(jì)錄片《海門(mén)——我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，招募拍攝團(tuán)隊(duì)。你們有興趣參加嗎？好，讓我們開(kāi)展親子徒步游家鄉(xiāng)活動(dòng)，去民間采風(fēng)，深入了解我們的家鄉(xiāng)。

活動(dòng)二：組建拍攝小團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.（出示海門(mén)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)版圖）以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位組建拍攝團(tuán)隊(duì)，根據(jù)活動(dòng)單提示開(kāi)展小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容。

出示小組活動(dòng)單：（1）自主選擇一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，根據(jù)小組活動(dòng)牌提示組團(tuán)；（2）民主選出組長(zhǎng)；（3）組長(zhǎng)組織小組成員設(shè)計(jì)拍攝內(nèi)容。

2.各小組匯報(bào)討論結(jié)果，互相補(bǔ)充。

活動(dòng)三：策劃考察日程表，計(jì)劃行動(dòng)

1.聘請(qǐng)一名家長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員。

2.小組討論，確定考察時(shí)間。

3.分工，明確各隊(duì)員任務(wù)。

4.填表，交給老師審核。

通過(guò)拍攝系列紀(jì)錄片《海門(mén)——我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》這一主題實(shí)踐活動(dòng)大情境，激發(fā)了學(xué)生探究家鄉(xiāng)的好奇心和興趣。他們從教材里、課堂里走出來(lái)，放眼家鄉(xiāng)，親近家鄉(xiāng)，探究家鄉(xiāng)，努力讀懂家鄉(xiāng)?！昂ｉT(mén)——我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”主題親子徒步游家鄉(xiāng)活動(dòng)側(cè)重于培育學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，凸顯了道德與法治學(xué)科育人的核心價(jià)值。學(xué)生在親子徒步游學(xué)體驗(yàn)中產(chǎn)生的鄉(xiāng)情是內(nèi)生的、深厚的、富有生命力的，構(gòu)建起來(lái)的家鄉(xiāng)印象是完整的、深刻的，自豪感油然而生，從而實(shí)現(xiàn)課程與生活的無(wú)痕“融和”。

二、縱向深入，螺旋上升

新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)及其教材要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，要求教師不僅要改變傳統(tǒng)的教材觀，更要改變習(xí)以為常的課堂教學(xué)基本路徑。課程實(shí)施不宜限定在課堂的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，而要自覺(jué)地促使課程去追隨學(xué)生的生活。為此，教師在主題“融和”德育實(shí)施中要有意識(shí)地將學(xué)生課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的生活連成一體，使課程延伸和擴(kuò)展到課堂外，讓課堂教育的作用輻射到學(xué)生的整個(gè)生活，并向縱深處不斷延伸，而不僅僅停留在課堂上。

縱向看，課程目標(biāo)螺旋上升。我們要求老師通讀整個(gè)小學(xué)階段的教材，整體把握教材邏輯，避免“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。只有準(zhǔn)確把握不同學(xué)段的育人要求，才能更好地實(shí)施主題“融和”教育，做好各學(xué)段之間的縱向銜接，讓學(xué)生獲得持續(xù)的、豐富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高社會(huì)參與能力夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

主題“融和”德育的核心主張是潤(rùn)澤，力求實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生彼此潤(rùn)澤，從而激活價(jià)值觀的原初意義，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)綜合學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在整理、反思、對(duì)話中提升道德認(rèn)知，體認(rèn)道德價(jià)值觀念。而道德與法治教材以單元建構(gòu)主題內(nèi)容，單元主題即德育意義。因此，主題“融和”德育主張立足單元視角設(shè)計(jì)教學(xué)大情境，強(qiáng)化整體意識(shí)。小學(xué)道德與法治教材中關(guān)于家鄉(xiāng)的內(nèi)容比較多，如下表所示：

這些內(nèi)容雖然是同一主題，但又是逐漸遞進(jìn)的，教學(xué)目標(biāo)也是螺旋上升的。如果說(shuō)上述課堂上的活動(dòng)是探究起點(diǎn)，那么，我們依托班級(jí)“父教共同體”開(kāi)展的第一次親子徒步游家鄉(xiāng)活動(dòng)就好像從“融和點(diǎn)”出發(fā)畫(huà)出的一條射線，為學(xué)生向縱深處探究、理解“我們這樣生活在海門(mén)”的意義提供了實(shí)踐路徑，讓“人”回歸教學(xué)中心，凸顯教學(xué)的育人價(jià)值。

親子徒步“常樂(lè)鎮(zhèn)柳西半街、張謇故居”活動(dòng)方案

1.活動(dòng)主題：海門(mén)——我可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

2.活動(dòng)時(shí)間：3月5日上午9：20開(kāi)始。

3.集合地點(diǎn)：張謇故里小鎮(zhèn)停車場(chǎng)（常樂(lè)鎮(zhèn)三德線和中頤路的交會(huì)處）。

4.小導(dǎo)游：李瑞陽(yáng)、顧梓宸、鄧梓君、凌詩(shī)語(yǔ)。

輔導(dǎo)員：李瑞陽(yáng)爸爸。

5.活動(dòng)流程：（1）在9：00前自行到達(dá)集合地點(diǎn)，掃碼入園；（2）9：20開(kāi)始參觀常樂(lè)鎮(zhèn)柳西半街、張謇故居，小導(dǎo)游輪流講解；（3）參觀結(jié)束后開(kāi)始親子徒步，由柳西半街徒步2.1公里到達(dá)“常樂(lè)灣”，繞“常樂(lè)灣”約2公里，然后游園；（4）11：00活動(dòng)結(jié)束，自主返回。

6.注意事項(xiàng)：（1）每個(gè)家庭至少有一位家長(zhǎng)參與活動(dòng)，歡迎父母雙方一同參加，特別建議父親參加；

（2）請(qǐng)家長(zhǎng)自行駕車或拼車到達(dá)集合點(diǎn)，掃碼入園，無(wú)須購(gòu)買(mǎi)門(mén)票；（3）徒步期間，由幾位志愿者家長(zhǎng)維持秩序，其余家長(zhǎng)將車輛開(kāi)到常樂(lè)灣停車場(chǎng)等候。

在親子徒步“常樂(lè)鎮(zhèn)柳西半街、張謇故居”活動(dòng)中，以活動(dòng)化、生活化的方式探究家鄉(xiāng)，學(xué)生感覺(jué)是在旅行，獲得的是欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)景的快樂(lè)、了解家鄉(xiāng)文化的愉悅，即使累也快樂(lè)著。學(xué)生通過(guò)采訪、實(shí)地考察、上網(wǎng)搜索等各種形式了解家鄉(xiāng)，鍛煉了搜集信息的能力、溝通能力和表達(dá)能力。尤其是擔(dān)任小導(dǎo)游的學(xué)生，從搜集資料、撰寫(xiě)導(dǎo)游詞、練習(xí)講解到正式為大家做小導(dǎo)游，十分投入，講解得清晰明了，有板有眼，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。同時(shí)，也涵養(yǎng)了學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。在家庭教育中，父教缺失較為普遍。本案例以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)、動(dòng)員父親積極參與，有效地延展了父子相處的時(shí)空，學(xué)生更有安全感，父子感情更加深厚。在徒步游學(xué)活動(dòng)中，父親表現(xiàn)出來(lái)的不怕苦、不怕累、堅(jiān)持不懈、勇敢、樂(lè)觀豁達(dá)等優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)不同家庭之間分享父親的家庭教育智慧。

三、核心聚焦，全景“融和”

道德與法治課程具有政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性。主題“融和”德育實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)情境的真實(shí)性、活動(dòng)要素的綜合性、活動(dòng)任務(wù)的實(shí)踐性，著力培育政治認(rèn)同、道德素養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)五大核心素養(yǎng)，體現(xiàn)新課標(biāo)確定的道德與法治課程的性質(zhì)，落實(shí)新課標(biāo)理念。

真實(shí)性是主題“融和”德育實(shí)踐活動(dòng)的第一要素。真實(shí)的生活是最好的教材。緊貼學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生生活和時(shí)代背景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。2021年是建黨100周年，我們基于五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”，用整整一年時(shí)間開(kāi)展了“紅領(lǐng)巾心向黨”黨史主題德育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、采訪老黨員、講紅色故事、參觀“輝煌一百年”主題展覽等，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的身心去體驗(yàn)，從祖國(guó)的發(fā)展歷程中、從生活發(fā)生翻天覆地的變化中，感受到黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，從而培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

綜合性是主題“融和”德育實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)要素。主題“融和”德育作為一種學(xué)習(xí)方式或德育方式，與單項(xiàng)學(xué)習(xí)、單科學(xué)習(xí)或分科教學(xué)不同，它是為了實(shí)現(xiàn)綜合性的德育目的，運(yùn)用綜合的學(xué)習(xí)方法、手段和途徑等，解決綜合性的問(wèn)題或完成綜合性的德育任務(wù)，學(xué)習(xí)跨學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)展綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。主題來(lái)源主要基于道德與法治課程，密切聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活。時(shí)值建校三十周年，基于教材中“了解我們的學(xué)?！边@一單元，全校開(kāi)展了“而立東小，卓美綻放”的德育實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，成效顯著。

實(shí)踐性是主題“融和”德育實(shí)踐活動(dòng)的核心要素。老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)與學(xué)生做不做是兩碼事。做到知行合一，關(guān)鍵是讓學(xué)生內(nèi)生德性成長(zhǎng)的愿望。實(shí)踐更能體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科探究結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特點(diǎn)與要求，是學(xué)科知識(shí)向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、親歷體驗(yàn)等方式搜集與處理信息，提出解決問(wèn)題的方案，實(shí)現(xiàn)知行合一。如“我有一雙勤勞的手”主題勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，我們讓學(xué)生與父母簽訂家務(wù)勞動(dòng)合同，開(kāi)展“小巧手”廚藝大賽；在班級(jí)里設(shè)置值日崗位，每一位同學(xué)都有勞動(dòng)任務(wù)，每月表彰崗位小明星；學(xué)校開(kāi)展“小能人”視頻征集展播活動(dòng)，全方位展示學(xué)生的勞動(dòng)成果；節(jié)假日組織學(xué)生去敬老院、福利院開(kāi)展公益勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)等，學(xué)生在具體的勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)，珍惜勞動(dòng)成果、體貼家人逐漸成為自覺(jué)行為。這就是實(shí)踐的魅力，光靠老師說(shuō)勞動(dòng)有多重要、多光榮，效果往往不理想。

“海門(mén)——我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”大單元主題德育實(shí)踐活動(dòng)則是全景式的，凸顯了真實(shí)性、綜合性和實(shí)踐性。我們改變傳統(tǒng)思維，以“融和”的理念打通家庭、學(xué)校、社區(qū)和家鄉(xiāng)資源，在第一次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以“海門(mén)——我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”為主題，繼續(xù)開(kāi)展親子徒步游家鄉(xiāng)活動(dòng)，從“融和點(diǎn)”出發(fā)畫(huà)出的一條條射線逐步鋪展成面，帶領(lǐng)學(xué)生用一兩年時(shí)間走遍海門(mén)區(qū)下屬的11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，豐富親子“融和”生活體驗(yàn)，了解各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色，品味家鄉(xiāng)文化，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的哺育，從而感恩家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，熱愛(ài)我們生活的地方。如下表所示，通過(guò)打破傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容邏輯，遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)邏輯，把統(tǒng)整性的探究活動(dòng)分解為并列的若干個(gè)探究任務(wù)，分組合作完成，各小組的探究活動(dòng)能相互促進(jìn)。每考察完一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生探究更多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的熱情和興趣；學(xué)生從其他小組完成探究任務(wù)的過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷提升綜合素養(yǎng)。探究完海門(mén)區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生將在腦海中形成完整的“海門(mén)印象”，形成家鄉(xiāng)新概念，觸發(fā)真鄉(xiāng)情。這一探究活動(dòng)與學(xué)生生活體驗(yàn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)密切關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入而持久的探究。通過(guò)了解家鄉(xiāng)名人的故事，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志為建設(shè)家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)智慧和力量。

再如“繡城之旅”系列活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份內(nèi)容翔實(shí)的活動(dòng)手冊(cè)，其中的項(xiàng)目豐富多彩：①繡城檔案；②海門(mén)城區(qū)到繡城（三星）的交通路線圖；③繡品城在中國(guó)地圖上的位置；④用中英文對(duì)照，在世界地圖上找出并標(biāo)明繡品銷往的國(guó)家；⑤采訪（設(shè)計(jì)采訪提綱）；⑥了解繡品流程；⑦研究布料，給繡品的品牌設(shè)計(jì)商標(biāo)和宣傳語(yǔ)；⑧探討考察中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題；⑨聽(tīng)創(chuàng)業(yè)報(bào)告；⑩寫(xiě)考察報(bào)告。活動(dòng)充滿了探索性和挑戰(zhàn)性，它的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、探索性、體驗(yàn)性。在活動(dòng)中，學(xué)生展示了科學(xué)、數(shù)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、交際等各方面的才能，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新，習(xí)得了很多解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法。此外，“繡城之旅”只是“海門(mén)——我可愛(ài)的家鄉(xiāng)”大單元主題德育實(shí)踐活動(dòng)的一部分，我們還開(kāi)展了“東灶港踏浪”“狀元故里行”等很多富有濃郁的家鄉(xiāng)風(fēng)味的子主題活動(dòng)，向縱深方向?qū)訉油七M(jìn)。一系列厚重的子主題活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，將成為學(xué)生童年生活中的一筆寶貴財(cái)富。

綜上所述，主題“融和”德育主張以學(xué)生為中心，以“融和”為主要策略，樹(shù)立大課堂觀，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)和家庭教育、學(xué)校德育、社區(qū)活動(dòng)的有機(jī)融通，以更加開(kāi)放的視野，引領(lǐng)學(xué)生探究更豐富的生活，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)、教師的道德生命彼此相融，共同成長(zhǎng)。