李明月

［摘要］ 注意缺陷多動(dòng)障礙是一種兒童時(shí)期較為常見(jiàn)的心理障礙。作為班主任，我攜手家長(zhǎng)、任課老師及班級(jí)里其他學(xué)生一起，為涵涵提供了安全友好的支持環(huán)境，通過(guò)多種策略提升涵涵的注意力水平，克服由注意力缺陷造成的學(xué)習(xí)障礙，并取得一定的成效。

［關(guān)鍵詞］ 注意力缺陷；支持策略；學(xué)習(xí)障礙

注意缺陷多動(dòng)障礙是一種兒童時(shí)期較為常見(jiàn)的心理障礙。主要表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時(shí)間短暫、活動(dòng)過(guò)度和沖動(dòng)?；加凶⒁馊毕荻鄤?dòng)障礙的學(xué)生容易引起人際關(guān)系適應(yīng)不良、品行障礙、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。在融合教育背景下，教師要關(guān)注這類學(xué)生的成長(zhǎng)需求，提供支持策略，提高其注意力水平。

一、案例基本情況及分析

（一）基本情況

入學(xué)第一天的班會(huì)課上，一個(gè)小男孩引起了我的注意，當(dāng)別的同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，他端正地坐著，以標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)舉著右手。我叫他回答，他卻一言不發(fā)。

“你叫什么？幾歲了？”我引導(dǎo)他。

“嗯，嗯，涵涵?！彼悬c(diǎn)咬舌，并不清楚的發(fā)音略帶沙啞，“八歲呀（了）”。

下課后我問(wèn)他為什么不說(shuō)話，他點(diǎn)頭又搖頭，笑著不說(shuō)話。陸續(xù)地，各科老師都來(lái)和我反映涵涵的“特別”之處。

每天涵涵總是臨上課前才到教室，像是放慢了五倍速度，從書(shū)包里把書(shū)一本一本地往外拿。拿著拿著，他忽然像被按了暫停鍵一樣停下來(lái)，不知道該干什么了。提醒后他才如夢(mèng)初醒般地回過(guò)神來(lái)。他的桌斗被各種紙、本塞得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，堪稱小型垃圾場(chǎng)，需要值日生拿著垃圾桶去清理。

涵涵的作業(yè)基本是一堆蜿蜒曲線的堆砌，我需要連蒙帶猜才勉強(qiáng)看出個(gè)大概?？荚嚮旧暇褪墙话拙?。

與涵涵家長(zhǎng)溝通后得知，涵涵經(jīng)過(guò)醫(yī)院確診存在注意力障礙的問(wèn)題。涵涵爸爸忙著飯店的生意，媽媽需要照顧一對(duì)剛出生的龍鳳胎子女。對(duì)于涵涵的學(xué)習(xí)問(wèn)題，涵涵媽媽非常焦慮，唯有暴躁地呵斥。

（二）原因分析

1.注意缺陷多動(dòng)障礙。書(shū)寫(xiě)困難與視知覺(jué)問(wèn)題有關(guān)；跳繩等大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目做不好，可能存在感官功能失調(diào)的問(wèn)題；記不住生字，因?yàn)樗挠洃洿鎯?chǔ)時(shí)間短。涵涵一系列的表現(xiàn)與自身注意力障礙有關(guān)。

2.家庭教育的缺失。涵涵的弟弟妹妹剛出生，父母忙于工作和生活，沒(méi)有精力和能力為涵涵提供支持，甚至在涵涵出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)采用不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，使涵涵的?wèn)題更嚴(yán)重。

3.學(xué)校教育未提供相應(yīng)的支持。我和其他老師對(duì)涵涵雖有關(guān)注，但提供的支持顯然是不夠的。了解了涵涵的身體情況和家庭情況后，我更明確了如何幫助涵涵。

二、案例干預(yù)過(guò)程

（一）讀懂需要精準(zhǔn)施教

能夠在學(xué)業(yè)上獲得成就感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。涵涵能不能跟其他學(xué)生一樣融入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？我進(jìn)行了一系列嘗試。

1.調(diào)整教學(xué)方式

首先，我從語(yǔ)文能力方面對(duì)涵涵的情況進(jìn)行了觀察，決定從最基礎(chǔ)的生字教學(xué)入手幫助他。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我會(huì)借助字源、甲骨文等，調(diào)動(dòng)涵涵的興趣，并且讓他對(duì)漢字有更形象具體的認(rèn)識(shí)。比如“溪”字，之前涵涵總把右邊的“大”寫(xiě)成“小”。我告訴他，溪水最后要流入大海，通過(guò)編故事引導(dǎo)他記憶，形成自己的記憶策略。

涵涵的注意力時(shí)間短，于是我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分塊，適時(shí)地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，加入一些互動(dòng)游戲，調(diào)動(dòng)他的注意力，比如請(qǐng)他到講臺(tái)前參與游戲、用動(dòng)作表示詞語(yǔ)的含義等等。涵涵“聽(tīng)”的能力弱，課堂上我不再過(guò)多地講，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生們，引導(dǎo)涵涵在學(xué)習(xí)的過(guò)程中梳理學(xué)習(xí)策略，給他解決學(xué)習(xí)障礙的鑰匙。

2.改變作業(yè)模式

涵涵特別怕寫(xiě)作業(yè)，每次做作業(yè)前啟動(dòng)都會(huì)特別慢。我和涵涵一起用彩紙做了完成作業(yè)步驟卡片“打開(kāi)本，拿出筆，筆尖落在本上，開(kāi)始行動(dòng)吧”，貼在他的桌角上。每次布置作業(yè)前，只要有時(shí)間我都會(huì)把作業(yè)先做一遍，對(duì)于難點(diǎn)及時(shí)間做到心中有數(shù)。撫摸著自己疲憊的手指，我更意識(shí)到不要把過(guò)重的壓力和負(fù)擔(dān)留給學(xué)生。學(xué)完生字，我會(huì)帶著他制作生字卡片，把生字不同的部件用不同顏色的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)，變化的顏色對(duì)涵涵來(lái)說(shuō)也是一種提醒。到生活中尋找詞語(yǔ)朋友、簡(jiǎn)單的字族群思維導(dǎo)圖、把寫(xiě)作文變?yōu)檎f(shuō)作文、設(shè)置作業(yè)超市……我嘗試著把機(jī)械性作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生喜愛(ài)的形式。

3.分解考試容量

進(jìn)入三年級(jí)，涵涵要直面考試了。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成容量非常大的試卷，對(duì)涵涵來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。針對(duì)涵涵的情況，我引導(dǎo)涵涵把試卷分塊，折疊再折疊，每次只做眼前的部分，做完了再做下一部分，這樣一來(lái)，涵涵就能夠更集中地完成任務(wù)了。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，涵涵在后續(xù)的語(yǔ)文考試中成績(jī)都有不小的提升。

4.提升閱讀水平

《我不是笨小孩》這本書(shū)里介紹了提高閱讀障礙孩子閱讀水平的策略，其中有一項(xiàng)是“通過(guò)朗讀押韻的語(yǔ)言來(lái)提高語(yǔ)感”。我打印了一套朗朗上口的兒歌給涵涵，剛開(kāi)始是我給他讀，他非常喜歡。后來(lái)我便請(qǐng)班級(jí)輪值班長(zhǎng)每天帶著涵涵讀，涵涵前一天學(xué)會(huì)了，第二天在班級(jí)展示，樂(lè)此不疲。

繪本里的文字少，圖畫(huà)的內(nèi)涵豐富，是很好的訓(xùn)練材料。每周的繪本閱讀課，涵涵也都是樂(lè)在其中。

（二）多方融合促進(jìn)成長(zhǎng)

1.攜手科任老師

我向班級(jí)其他任課教師介紹了涵涵的情況，并且對(duì)涵涵的行為習(xí)慣要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等達(dá)成了基本統(tǒng)一。我設(shè)計(jì)了涵涵課上的行為情況記錄表，請(qǐng)任課教師填寫(xiě)相關(guān)項(xiàng)目，及時(shí)對(duì)涵涵的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和干預(yù)。明確所有老師對(duì)他的關(guān)注以及要求后，涵涵基本能夠保持平和穩(wěn)定的狀態(tài)。

2.營(yíng)造和諧集體

一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體是涵涵健康、幸福成長(zhǎng)的樂(lè)園。對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，與有特殊需要的同學(xué)在一起是新鮮又有挑戰(zhàn)的事情。作為老師，我對(duì)待涵涵的言行舉止，是對(duì)其他學(xué)生最好的示范。

涵涵舉手后終于開(kāi)口說(shuō)話了，我立刻帶頭為他鼓掌，此后每當(dāng)涵涵取得進(jìn)步，同學(xué)們總會(huì)第一時(shí)間為他送上掌聲；一次，調(diào)皮的小王給涵涵起外號(hào)，我發(fā)現(xiàn)后立刻嚴(yán)肅批評(píng)了小王，指導(dǎo)懵懂的涵涵以后遇到這種事情要怎么處理，隨即在班里召開(kāi)班會(huì)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育。學(xué)校的各項(xiàng)集體比賽活動(dòng)，我從不落下涵涵。漸漸地，學(xué)生們了解了涵涵的優(yōu)點(diǎn)，看到了他的可愛(ài)之處，對(duì)他更加友善了。

班級(jí)里成立了幫助小組。同學(xué)們自主申請(qǐng)當(dāng)涵涵的小導(dǎo)師，從涵涵的整理習(xí)慣入手，幫助并指導(dǎo)涵涵做好整理。每當(dāng)涵涵表現(xiàn)好了，我便請(qǐng)涵涵當(dāng)小老師去幫助別人。

我們?cè)诎嗬锓窒砝L本故事、講述奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的拼搏故事……涵涵的到來(lái)，讓大家對(duì)生命有了更深刻的認(rèn)識(shí)：我們不一樣，我們都一樣！

3.指導(dǎo)家庭教育

首先，我告訴涵涵媽媽，很多人都存在注意力障礙，他們一樣可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。其次，我提議停止讓涵涵做額外的作業(yè)，增加涵涵體育鍛煉的時(shí)間。再次，我要求涵涵每天給弟弟妹妹讀兒歌，這樣不僅能夠進(jìn)行朗讀練習(xí)，還能夠培養(yǎng)涵涵作為家庭成員的責(zé)任感，同時(shí)讓他獲得成就感。最后，我指導(dǎo)涵涵媽媽運(yùn)用舒爾特方格對(duì)涵涵進(jìn)行注意力訓(xùn)練。班里還有一個(gè)學(xué)生也有注意力障礙問(wèn)題，我建立了微信群，我會(huì)每天在群里跟蹤他們的練習(xí)情況，并互相分享好的方法和策略。

（三）即時(shí)強(qiáng)化正面引導(dǎo)

1.給予即時(shí)反饋

在《如何養(yǎng)育多動(dòng)癥孩子》一書(shū)中，作者指出無(wú)論你給予什么形式的反饋，你越快做出反應(yīng)，對(duì)改變他們未來(lái)行為的作用就越大。我會(huì)無(wú)聲地給予涵涵關(guān)注，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)動(dòng)作，一塊巧克力……無(wú)論是在他表現(xiàn)好時(shí)還是需要糾正時(shí)，我都第一時(shí)間給予反饋。

2.制定行為合同

根據(jù)涵涵的情況，我和他協(xié)商后制定了行為合同。比如，針對(duì)他不能完成作業(yè)這一項(xiàng)，只要認(rèn)真完成一次就可以得到一枚獎(jiǎng)?wù)掠≡诼?lián)系卡上，他的助學(xué)伙伴可以得到一只千紙鶴。

三、干預(yù)效果

（一）注意力水平提升

涵涵會(huì)學(xué)習(xí)了，也更樂(lè)于學(xué)習(xí)了，學(xué)業(yè)水平有了提高。更可喜的是，涵涵喜歡上課，能跟上課堂節(jié)奏了，不再總是等著別人催，這也反映出他注意力水平的提升。他混亂無(wú)序的狀態(tài)也有了明顯改善，并且認(rèn)領(lǐng)了收拾講桌的小崗位。他的小崗位做得越來(lái)越好，大家都能夠看到他整理的講桌是多么整潔。

（二）同學(xué)關(guān)系融洽

現(xiàn)在，涵涵能夠很好地融入班級(jí)生活，他有自己的好朋友，有愿意圍著他聊天游戲的小伙伴。他已經(jīng)完全融入集體中了，班級(jí)里的各種活動(dòng)他都愿意參與其中。

（三）親子關(guān)系和諧

涵涵在學(xué)校里的效率提高，回家后就沒(méi)有了其他的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，和媽媽的矛盾點(diǎn)減少了。我布置了勞動(dòng)、體育和閱讀任務(wù)等，涵涵都能積極完成。從涵涵媽媽發(fā)過(guò)來(lái)的照片中，我總能看到涵涵燦爛的笑臉。孩子有進(jìn)步，家長(zhǎng)開(kāi)心，涵涵一家關(guān)系更融洽了。

四、案例反思

（一）多點(diǎn)理解，傾聽(tīng)需要

在與涵涵媽媽的多次溝通中，我了解到涵涵的病情和發(fā)育滯后給家長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，聽(tīng)著涵涵媽媽講起涵涵面對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)助，我的心愈加柔軟。因?yàn)槔斫?，我更愿意俯下身?lái)傾聽(tīng)涵涵的聲音，走進(jìn)他的心靈世界。只有深入地理解他，才能發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛(ài)、幫助他。

（二）多些耐心，堅(jiān)持不懈

特殊需要學(xué)生成長(zhǎng)是一個(gè)極其緩慢的過(guò)程，他們的行為問(wèn)題有反復(fù)，甚至出現(xiàn)過(guò)倒退。面對(duì)涵涵，我只有放慢腳步，用更多的耐心陪伴左右，讓他在安全有愛(ài)的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。

（三）多方攜手，形成合力

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！奔w對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性不言而喻。我攜手科任老師統(tǒng)一教育目標(biāo)，為涵涵創(chuàng)設(shè)安全友好的教育環(huán)境。在平等、尊重、互助的班級(jí)氛圍中，包括涵涵在內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都在相互影響中共同成長(zhǎng)。

（四）多些專業(yè)，精準(zhǔn)施教

有了專業(yè)知識(shí)，我對(duì)涵涵就多了一份理解和包容，也有了更多方法和策略?！半p減”政策落地，要求我們能夠提質(zhì)增效，精準(zhǔn)施教，在幫助涵涵的過(guò)程中，我也提高了對(duì)自己教育教學(xué)水平的要求，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

世界之所以絢麗多彩，是因?yàn)槊總€(gè)不同的個(gè)體都可以精彩地綻放。當(dāng)我們能夠讀懂孩子行為問(wèn)題背后的需要，探析源頭精準(zhǔn)施教，用愛(ài)去撫慰每個(gè)飄搖的心靈，定會(huì)在這一方小小的教室里收獲萬(wàn)千景象。

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