胡云生

摘 要 榜樣教育在小學(xué)生的思想道德教育以及人的真善美的教育過(guò)程中起著良好的教育作用，榜樣教育有正面的榜樣教育，也有負(fù)面的榜樣教育，積極的榜樣教育能促進(jìn)小學(xué)生積極健康的發(fā)展，負(fù)面的榜樣教育則反之。小學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn)，因此榜樣教育需要針對(duì)其特殊的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地心理教育。本文將從小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面的、積極的榜樣教育。

關(guān)鍵詞 榜樣教育 小學(xué)生 心理特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

榜樣，是影響人、作用于人的積極、向上的典范，也成為他者的標(biāo)桿。榜樣教育，是思想政治教育中慣用的方略之一，作為積極教育的一種教育方式，能夠激勵(lì)、引導(dǎo)受教育者積極、向上、奮進(jìn)。因此，榜樣教育也便成為了教育人、影響人、發(fā)展人的教育范型。小學(xué)教育階段，為整個(gè)人的人生雛形奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生有著向師性、向?qū)W性、向榜樣性的天然特性，因此作為教育者的教師，需要在小學(xué)生的受教育過(guò)程中，用榜樣教育的方略來(lái)激發(fā)人、影響人、培育人。榜樣教育在小學(xué)生的思想道德教育以及人真善美的教育過(guò)程中起著良好的教育作用，榜樣教育有正面的榜樣教育，也有負(fù)面的榜樣教育，積極的榜樣教育能促進(jìn)小學(xué)生積極健康的發(fā)展，負(fù)面的榜樣教育則反之。小學(xué)生有著特殊的心理特點(diǎn)，因此榜樣教育需要針對(duì)其特殊的心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地心理教育。

1榜樣教育的內(nèi)涵界定

在中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的文件中就明確指出，“要運(yùn)用各種方式向廣大未成年人宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進(jìn)典型，激勵(lì)他們崇尚先進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)……為未成年人樹(shù)立可親、可信、可敬、可學(xué)的榜樣……從榜樣的感人事跡和優(yōu)秀品質(zhì)中受到鼓舞、汲取力量?！睆倪@一文件中，我們可以知道榜樣就是人們模仿的形象，榜樣是人們的模范，也是人們學(xué)習(xí)的典型，榜樣具有標(biāo)桿作用，是他者的典范。那么何謂榜樣教育呢？不同的人從不同的視角，對(duì)榜樣教育的內(nèi)涵界定不一。有的從榜樣教育的對(duì)象角度對(duì)榜樣教育進(jìn)行內(nèi)涵界定，“榜樣教育就是通過(guò)進(jìn)步性、圖強(qiáng)性、接近性和綜合性的典型群體形象，結(jié)合人的心理發(fā)展特征和時(shí)代環(huán)境，對(duì)學(xué)生起參照示范或警示作用，運(yùn)用榜樣的理想、志趣、信念、追求等形象化、生動(dòng)化的展示，突出他們的人格力量，去感化青年人的靈魂，激勵(lì)人們?nèi)W(xué)習(xí)、效仿?！庇械囊陨鐣?huì)實(shí)踐為視角，對(duì)榜樣教育的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，“榜樣教育是以先進(jìn)的典型人物為榜樣，宣傳他們的先進(jìn)思想與行為，使人們受到啟迪和鼓舞的一種教育活動(dòng)?！边€有的則從榜樣教育的意義與作用對(duì)榜樣教育進(jìn)行了界定，“傍樣教育主要是通過(guò)榜樣人物的言行，把道德信念和道德規(guī)范具體化，人格化，使學(xué)生從那些富于形象性、感染性、權(quán)威性、可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而加強(qiáng)學(xué)校思想政治教育?！?/p>

綜合上述定義分析，不同的人對(duì)榜樣教育有不同的看法，但具有一定的共識(shí)性，即榜樣教育是一典范教育，是借助先進(jìn)人物或事跡來(lái)給受教育者樹(shù)立一種典范或典型，以給受教育者鼓舞、激勵(lì)與引領(lǐng)作用。本文認(rèn)為所謂榜樣教育，就是指教育者依據(jù)受教育者的身體與心理發(fā)展特點(diǎn)與特質(zhì)，用符合受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)與特質(zhì)的榜樣或事跡，以通過(guò)宣揚(yáng)樹(shù)立榜樣或事跡的典范來(lái)鼓舞、激發(fā)并引領(lǐng)受教育者向上發(fā)展、積極進(jìn)取的教育活動(dòng)。

2小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與特質(zhì)

小學(xué)生年齡一般處在6/7歲—12/13歲之間的年齡段，這也是人的童年期，在童年期的小學(xué)生有著其特有的心理發(fā)展特質(zhì)與特點(diǎn)。榜樣教育就要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。其心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1依賴(lài)心理比較強(qiáng)

小學(xué)生的依賴(lài)心理特別強(qiáng)，特別是在低年級(jí)的小學(xué)階段，他們剛剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)校上學(xué)學(xué)習(xí)期間離開(kāi)了由父母安排一切事情的臂膀，而是由教師來(lái)安排，小學(xué)生在校期間自然而然由對(duì)父母的依賴(lài)和信任，轉(zhuǎn)而依賴(lài)并信任教師。小學(xué)生做事情、想事情都會(huì)依賴(lài)教師，按照教師的要求去做事，促使教師的想法、做法以及教師的意見(jiàn)都會(huì)對(duì)學(xué)生的言行處事起著關(guān)鍵性、主動(dòng)性的影響作用。

2.2注意力集中時(shí)間過(guò)短，分散性強(qiáng)

相對(duì)于初中生、高中生而言，小學(xué)生更加是處于活潑好動(dòng)的群體，他們精力不注意，難于集中，分散性強(qiáng)。小學(xué)生好奇心格外強(qiáng)烈，一點(diǎn)小波動(dòng)都能引發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使其去觀看所波動(dòng)的人或事。外界新鮮、有趣味的事都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，從而分散了其應(yīng)有的注意力，很多無(wú)意注意的事情都勢(shì)必影響到他們的注意力。

2.3情感易外露，且不穩(wěn)定

小學(xué)生的情感不穩(wěn)定，這是由他們的心智特征所決定的，即他們的心智處于懵懂期，對(duì)于外界的事物不知曉，更別說(shuō)知曉其所以然與如何然了。他們只會(huì)憑借眼前所看到的表面現(xiàn)象來(lái)表達(dá)他們對(duì)事物的情感，來(lái)表露他們的喜愛(ài)與厭惡，這是他們的情感的易外露性，并且他們的情感也不穩(wěn)定，對(duì)于一好的事物或現(xiàn)象，他們此時(shí)熱愛(ài)，彼時(shí)卻厭惡，此時(shí)決定向好的事物或人的行為學(xué)習(xí)、以其為榜樣或典范，彼時(shí)卻一下削減了當(dāng)初的熱度，這是他們的情感的不穩(wěn)定性。

3針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展榜樣教育的路徑選擇

針對(duì)小學(xué)生的依賴(lài)心理強(qiáng)，這說(shuō)明小學(xué)生具有向師性，這里的師既可以指教師，也可以指非教師群體，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生又有注意力不集中、集中時(shí)間短，分散性強(qiáng)，以及情感易外露且不穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，我們作為教育者的小學(xué)教師，有必要為小學(xué)生做好相關(guān)榜樣教育，以激發(fā)、引領(lǐng)、促進(jìn)小學(xué)生向上、積極、健康的成長(zhǎng)，從而為他們的人生奠定良好的基礎(chǔ)。做好小學(xué)生的榜樣教育工作，我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)做起。

3.1作為教育者的教師，要以身作則

小學(xué)生對(duì)教師具有極強(qiáng)的依賴(lài)心理，同時(shí)也十分信任自己的老師，他們完全按照老師的所言、所行去想事、做事，這是小學(xué)生的向師性的重要的特質(zhì)。因此，作為教育者的教師，要在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，用良好的形象與道德情操、品德操行來(lái)影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、促使他們?cè)诜e極、健康、向上之途上發(fā)展。

3.2塑造具有典范性的榜樣人物或事跡

對(duì)于具有正面且有典范作用的人與新鮮事物，小學(xué)生具有極強(qiáng)的親近感與好奇心，同時(shí)他們更易于、善于接受與發(fā)現(xiàn)新鮮事物， 針對(duì)小學(xué)生的這樣的心理特點(diǎn)，我們要選擇適合小學(xué)生心理發(fā)展的具有典范作用的人物或事跡。在塑造具有典范作用的人物或事跡的過(guò)程中，要合理利用強(qiáng)化的作用。強(qiáng)化榜樣教育，能增強(qiáng)榜樣教育的后續(xù)發(fā)展，即榜樣教育的可持續(xù)發(fā)展力，只有增強(qiáng)了榜樣教育的可持續(xù)發(fā)展力，才能用好的榜樣教育來(lái)影響學(xué)生的思想與品行，因?yàn)閺?qiáng)化具有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的效果，對(duì)于小學(xué)生而言用正強(qiáng)化是最為有效果的。

3.3榜樣教育要張揚(yáng)生命價(jià)值

現(xiàn)在的小學(xué)生心理承受力也是十分的薄弱，同時(shí)容易產(chǎn)生對(duì)生命信念動(dòng)搖的念頭，近年來(lái)在小學(xué)生的死亡事故中，自殺也成了一定的比例。有的小學(xué)生被老師或同伴所批評(píng)，就容易心理脆弱，一旦脆弱就很容易選擇自殺等其他方式，以免承受他人的批評(píng)，所以在小學(xué)生的榜樣教育中需要彰顯榜樣的生命價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的敬畏感，熱愛(ài)生命，積極向上。“教育就是教育，教育就是人的教育，是特別關(guān)注人的生命的教育?！币?yàn)榻逃褪墙逃駱咏逃彩侨绱?，需要特別的關(guān)注人的生命的教育，以張揚(yáng)人的生命價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生珍視生命，積極生活。

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