【摘 要】新課程改革背景下，節(jié)奏感培養(yǎng)已成為小學音樂課堂上一項重要的教學內(nèi)容。本文以小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)策略為題展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教學 新課程改革 節(jié)奏感 培養(yǎng)策略

近年來，由素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)領(lǐng)銜的教學統(tǒng)整改革持續(xù)深入，小學音樂成為了新課改背景下發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的重要學科?；趯W科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教改要求，小學音樂教師應(yīng)積極革新思想，明確音樂核心素養(yǎng)的具體指向，對應(yīng)音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)容完善教學設(shè)計。而節(jié)奏感作為音樂學習的重要組成部分，自然也是融合各項新課程目標的重要載體。

一、小學音樂教學培養(yǎng)學生的節(jié)奏感需要關(guān)注的“點”

1.樹立新的音樂教學理念。

一直以來，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，音樂學科不僅課時數(shù)無法得到保障，且大部分的小學音樂教師只是延續(xù)應(yīng)試教育視角下以教師為主導、以語言為載體、以教材為核心的“灌輸式”或“填鴨式”教學，這樣的教學方式并不符合新課改中的以詞曲研究為路徑，以“聽”“唱”方式深度體會音樂作品的思想感情、人文精神等內(nèi)涵，也無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的課程目標。由此可知，在小學音樂課堂上要想培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，就必須革新思想，樹立新的音樂教學理念。

2.發(fā)掘更多節(jié)奏感鮮明的課程內(nèi)容。

小學音樂課堂上，教學曲目的選擇對教學課程目標的落實情況有著直接影響。教師應(yīng)在樹立新音樂教學理念的同時結(jié)合音樂核心素養(yǎng)的具體指向，發(fā)掘更多與新課程目標和教學任務(wù)保持足夠契合度的教學曲目。故而，面對節(jié)奏感培養(yǎng)的教學目標，在開展實踐教學活動前，教師應(yīng)從教材、互聯(lián)網(wǎng)和課外書中搜尋更多符合小學生認知，貼合其年齡喜好，節(jié)奏鮮明的曲目，而不是僅憑教材里一些穿插著星點結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)容來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

3.創(chuàng)新課堂教學模式與方法。

大部分的教師都已經(jīng)投入到以培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)為第一要務(wù)的教改研究工作中，但依然存在落后且單一的教學方法。如在教學中采用敲桌子之類的方式來展示節(jié)奏的變化，導致音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的效果大打折扣。想要更好地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，就要綜合教學曲目、學生的興趣愛好、理解和接受能力等要素，創(chuàng)新課堂教學模式與方法。

4.注意同步增強學生審美能力。

從藝術(shù)欣賞的角度來說，音樂作品中節(jié)奏的變化展現(xiàn)的是音樂這一藝術(shù)形式別樣的美。以往，大多數(shù)小學音樂教師致力于引導學生從整體角度品味歌曲的美，雖然這一點隨著新課程改革的持續(xù)推進有所改觀，但局限于研究歌詞美，音調(diào)變化美，而節(jié)奏感并不在此列。因此，基于培養(yǎng)學生節(jié)奏感的要求，除要注意上述三點外，更重要的是要同步增強學生審美和鑒美的能力。

二、小學音樂課堂上培養(yǎng)學生節(jié)奏感的有效策略淺析

1.完善教學內(nèi)容，提升節(jié)奏感教學占比。

事實上，節(jié)奏感在一定程度上等同于感知能力、審美能力，是提升音樂學習成效，發(fā)展學生音樂核心素養(yǎng)的重要保障。因此，作為教師不僅要明確音樂核心素養(yǎng)的具體指向，同時還要重新定義節(jié)奏感教學的重要作用。在制訂教學計劃和教學實踐時要注意節(jié)奏感培養(yǎng)內(nèi)容的教學占比，確保學生可以迅速“聽懂”，感受音樂作品的美，以提升課堂教學效果，增強其對音樂作品深層內(nèi)涵的理解，助力其學識、思維、能力、身心的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新節(jié)奏感培養(yǎng)方式，提升課堂教學效率和質(zhì)量。

為了更好地激發(fā)學生的學習自主性，使其能積極思考、深度探究，教師必須創(chuàng)新課堂教學模式和方法以培養(yǎng)節(jié)奏感。

（1）借助樂器來培養(yǎng)節(jié)奏感。

樂器作為音樂課堂上必不可少的教具，所演奏出的音樂能夠較好地吸引學生的注意，且樂器本身的外形也有足夠的吸引力。因此，在課堂上，教師可以基于學生對樂器的好奇，借助樂器來促使學生對節(jié)奏教學產(chǎn)生興趣。之后，利用不同樂器演奏音樂，讓學生感知不同歌曲的節(jié)奏，使他們更高效地分辨和掌握歌曲的節(jié)奏。

在小學低段音樂教材中，學生會先后接觸三角鐵、鈴鼓、木魚、雙響筒、堂鼓和鈸等樂器，這些樂器外形奇特，而演奏出的音樂又各有特點。因此，在實踐教學活動中，教師要提前準備好這些樂器，選擇這些樂器演奏的曲目要符合學生的年齡和音樂能力，且要節(jié)奏感強的，讓學生品味其節(jié)奏變化，并鼓勵學生運用所學的樂器將自己通過觀察或聆聽時所感受到的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來，同時開展系統(tǒng)性的節(jié)奏感訓練，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

（2）依托信息技術(shù)和實際生活培養(yǎng)節(jié)奏感。

就小學生的思維方式、認知習慣、理解和接受能力而言，在有限的時間內(nèi)，面對相對陌生的音樂曲目，無法更清晰、全面地分辨教學曲目中節(jié)奏的變化，致使課堂上節(jié)奏感的培養(yǎng)效果大打折扣。因此，在培養(yǎng)學生的節(jié)奏感時，教師可以基于小學生已有的生活經(jīng)歷或體驗，依托信息技術(shù)手段，充分利用生活中的素材開展教學活動。

以《快樂的一天》這首歌的課堂教學活動為例，為了更好地培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，教師可以通過播放學生一天中所聽到的各種聲音來開展實踐教學，如鳥鳴聲、洗漱時的流水聲、車輪旋轉(zhuǎn)的沙沙聲、上下課的鈴聲等，作為培養(yǎng)學生節(jié)奏感的生活化素材。而這樣引入生活中的聲音來培養(yǎng)節(jié)奏感的教學方式也會讓學生對聲音越發(fā)的敏感，從而主動去尋找生活中的聲音，并根據(jù)生活中聲音里節(jié)奏的變化而主動地“打拍子”，由此節(jié)奏感便會獲得顯著提升。

（3）豐富肢體動作培養(yǎng)節(jié)奏感。

在教學實踐中，不少教育工作者發(fā)現(xiàn)，在課堂教學的過程中，若學生遇到困難或享受快樂時，就會通過各式各樣的動作表現(xiàn)出來，且基于個體差異，動作表現(xiàn)又各不同?；谶@一點，教師可以在原有的拍手、跺腳等來表現(xiàn)音樂節(jié)奏變換的基礎(chǔ)上豐富肢體動作，如扭動腰身，晃動物品等來表現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化，通過不間斷地練習將這些動作轉(zhuǎn)化成一種習慣，以此來增強學生對節(jié)奏的感受和表現(xiàn)力。

例如，在學習《嘀哩嘀哩》這首音樂曲目時，為了更好地幫助學生聽出歌曲中的強拍和弱拍，教師可以鼓勵學生利用不同的肢體動作來展示該曲目中節(jié)奏的變化，如用擊掌的方式來打節(jié)拍，但要用變化的方式來表現(xiàn)拍子的強弱，弱拍輕擊或半擊，強拍用力且果斷，讓學生更好地感受歌曲中節(jié)奏的變化。基于小學生的音樂水平，亦可選擇節(jié)奏感強的兒歌來引導學生自編律動動作，隨著節(jié)奏的變化做出簡單的身體動作，表達自己對音樂的理解，傳遞音樂的情感。

3.組織課外音樂鑒賞活動，增強學生的審美能力。

雖然隨著新課程改革的持續(xù)深入，新編小學音樂教材中收錄了更多蘊含著豐富思想、情感、人文精神等深層內(nèi)涵的音樂曲目，但從節(jié)奏變化的角度，以及小學生認知習慣、理解和接受能力而言，不少學生無法在聆聽音樂的過程中更好地分辨節(jié)奏的變化?；谶@一點，在以教材為基礎(chǔ)開展實踐教學的基礎(chǔ)上，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、課外工具書選擇同類型體裁的音樂曲目，促使學生接觸更多的音樂作品，開展系統(tǒng)化的節(jié)奏感體驗訓練，增強學生的審美和鑒美能力。

綜上所述，小學音樂教師應(yīng)在明確需要注意的“點”的基礎(chǔ)上，積極革新思想，提高節(jié)奏感教學的占比，創(chuàng)新教學方法，精選教學素材，唯有如此，才能落實該課程目標，增強學生對節(jié)奏感的感受和表達能力。

參考文獻

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