江曉翔

（宿州學(xué)院體育學(xué)院，安徽 宿州 234000）

隨著體育教學(xué)不斷深化改革，“體醫(yī)結(jié)合”的學(xué)校體育發(fā)展模式得到了高度的重視，并在學(xué)校體育教學(xué)改革中廣泛推廣，在科學(xué)、有效教學(xué)措施的實(shí)踐中，學(xué)生參與積極主動(dòng)性得到了保障，新的教學(xué)模式也在教學(xué)中被接受。在此實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系仍需要進(jìn)一步地完善，不僅要關(guān)注學(xué)生與學(xué)業(yè)成績(jī)的發(fā)展，同時(shí)還需要進(jìn)一步挖掘?qū)W生的綜合能力方面的潛力，切實(shí)了解學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的實(shí)際需要，在教學(xué)過程中增加自信心的培養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能的同時(shí)，培養(yǎng)“體醫(yī)結(jié)合”的復(fù)合型、綜合型人才，使“體醫(yī)結(jié)合”的學(xué)校體育模式在學(xué)校體育改革中彰顯其應(yīng)有的功能。

1 “體醫(yī)結(jié)合”的內(nèi)涵及意義

“體醫(yī)結(jié)合”從表面意思來看，就是將體育科學(xué)與醫(yī)療科學(xué)相結(jié)合，將體育技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)與方法與醫(yī)學(xué)上對(duì)人體相關(guān)的研究深度結(jié)合的過程，旨在不斷提高人體在運(yùn)動(dòng)以及與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的工作的科學(xué)性，以科學(xué)合理的體育鍛煉方式替代醫(yī)療手段，從而使人們保持健康，不斷提高生命質(zhì)量。從目前的來說，將醫(yī)學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)中，可以不斷滿足群眾對(duì)健康的實(shí)際需要，也是體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然要求。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提升。然而，現(xiàn)有的醫(yī)療手段往往無法完全滿足大眾對(duì)健康生活方式的需求。在進(jìn)行醫(yī)療過程中，為了更好地保護(hù)和改善人們的身體健康，我們需要在一定醫(yī)療條件下開展體育鍛煉活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)是通過多種形式的身體練習(xí)來保護(hù)群眾健康、增強(qiáng)群體免疫力的重要手段之一。通過參與體育運(yùn)動(dòng)，人們可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高免疫系統(tǒng)功能，從而增加對(duì)各種病毒侵襲的抵抗能力，并逐漸恢復(fù)到健康狀態(tài)。在過去的幾十年里，我國(guó)一直致力于推廣“體醫(yī)結(jié)合”的理念。這種結(jié)合將現(xiàn)代化的醫(yī)療水平與精準(zhǔn)的健身方式相結(jié)合，以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。

首先，在“體醫(yī)結(jié)合”中，醫(yī)學(xué)專家和健身教練緊密合作，共同為人們提供個(gè)性化、科學(xué)化、有效性強(qiáng)的鍛煉方案。通過對(duì)個(gè)體的身體狀況、健康問題以及鍛煉需求進(jìn)行全面評(píng)估，醫(yī)學(xué)專家可以為每個(gè)人提供最適合自己的運(yùn)動(dòng)方式和強(qiáng)度。這種個(gè)性化的鍛煉方案可以更好地滿足不同人群的需求，確保他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中能夠達(dá)到最佳效果。其次，“體醫(yī)結(jié)合”還注重運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來監(jiān)測(cè)和評(píng)估人們的健康狀況。通過穿戴式設(shè)備、健康管理軟件等工具，人們可以實(shí)時(shí)了解自己的身體狀況和運(yùn)動(dòng)效果，并根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這種科技手段的運(yùn)用不僅使人們更加方便地進(jìn)行健身活動(dòng)，也能夠幫助醫(yī)學(xué)專家更加準(zhǔn)確地掌握個(gè)體的健康情況，及時(shí)采取相應(yīng)措施。此外，在“體醫(yī)結(jié)合”中，還重視營(yíng)養(yǎng)與飲食管理。良好的營(yíng)養(yǎng)攝入是維持身體健康和發(fā)展所必需的。通過與營(yíng)養(yǎng)專家合作，制定科學(xué)合理的飲食計(jì)劃，將營(yíng)養(yǎng)素補(bǔ)給與體育鍛煉相結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)人體的康復(fù)和健康。

2 當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足

在學(xué)校體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容有理論與實(shí)踐兩部分，由于體育學(xué)科的特殊性，實(shí)踐性的表征更為明顯。體育理論課的教學(xué)一般以運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防、運(yùn)動(dòng)保健等為主題，通過傳授常識(shí)性知識(shí)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷帶來的傷害的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們具備必要的、科學(xué)的身體鍛煉方式和自我保護(hù)能力。然而，在體育教學(xué)實(shí)踐中存在一個(gè)問題，即高度重視實(shí)踐能力培養(yǎng)卻忽視了健康知識(shí)和能力培養(yǎng)，導(dǎo)致所教內(nèi)容不能滿足學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求。此外，學(xué)生之間在能力和水平上存在差異，這也導(dǎo)致了他們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)中接受知識(shí)存在差異。對(duì)于這個(gè)問題，體育教師需要更好地掌握學(xué)生的情況。目前，在安排練習(xí)形式時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“就低不就高”的狀況。這意味著教師沒有針對(duì)不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。因此，在教學(xué)過程中，實(shí)際的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和強(qiáng)度很難實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能提升效果產(chǎn)生了不明顯的影響。長(zhǎng)此以往，這種情況將不利于學(xué)生身心發(fā)展。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏多元化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，它是體育教學(xué)中必不可少的一環(huán)。通過對(duì)教學(xué)過程和效果的評(píng)價(jià)，體育教師可以及時(shí)反思自己的教學(xué)方法和方式，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在當(dāng)前的學(xué)校體育評(píng)價(jià)中存在著一些問題，這些問題影響了評(píng)價(jià)的有效性和指導(dǎo)性。首先，目前評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，主要以教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方法。這使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)，缺乏主動(dòng)參與和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。其次，在評(píng)價(jià)主體方面存在一定程度上的脫離學(xué)生現(xiàn)狀的情況。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)人發(fā)展需求，過于注重課堂表現(xiàn)和成績(jī)等方面。這種單一視角下的評(píng)價(jià)方式容易挫傷學(xué)生自信心，降低他們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。最后，在與新課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)要求相比較時(shí)，當(dāng)前體育教育評(píng)價(jià)存在明顯不足之處。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注知識(shí)和技能的掌握程度，忽視了學(xué)生身心發(fā)展的全面性。因此，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代教育的要求，我們需要構(gòu)建一種立足于學(xué)生身心發(fā)展的多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)價(jià)方式將更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和情感需求，重視他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的自我表達(dá)和主動(dòng)參與。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)體育教育的參與度和滿意度。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提高

隨著城鎮(zhèn)化水平的提高，各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)量和規(guī)模正得到不斷的發(fā)展。這就對(duì)教師數(shù)量提出了越來越多的需求，并對(duì)教師的教學(xué)能力和水平提出了更高的要求，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的實(shí)際需要。然而，由于師資力量短缺的現(xiàn)狀，一些學(xué)校不得不招聘部分代課教師。雖然這些代課教師具備相應(yīng)學(xué)段的教師資格，但由于其臨時(shí)性等特點(diǎn)，他們存在著流動(dòng)性大、教學(xué)水平參差不齊等問題。因此，代課教師在很多方面都存在不足之處，使得原本質(zhì)量就不高的體育教學(xué)更加難以達(dá)到理想中的水平。

另外，在一些學(xué)校中還存在著不同群體身份差異化待遇的情況。例如，在編人員、年金制人員和合同制人員之間存在著不同的人事關(guān)系，并且相應(yīng)地享受著不同待遇。這種差異化待遇在職稱評(píng)定、薪資待遇等方面可能導(dǎo)致不公平現(xiàn)象，并容易引發(fā)教師消極怠工的情況。這種不公平待遇往往打擊了教師的積極主動(dòng)性，從而進(jìn)一步影響到體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4 教育教學(xué)理念陳舊

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已開展幾十年，但應(yīng)試教育的“影子”一直長(zhǎng)期存在。其中，中學(xué)體育考試問題最為突出，曾經(jīng)出現(xiàn)過考什么教什么的現(xiàn)象，以及在初中一年級(jí)至三年級(jí)只學(xué)練考試項(xiàng)目的情況。此外，部分教師的教學(xué)理念并未得到更新，在新教育理念的引導(dǎo)下，他們只是改變了教學(xué)形式，而沒有真正轉(zhuǎn)變自己的教育理念。因此，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。另外一個(gè)問題是對(duì)體育教學(xué)存在偏見。無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，在校期間都將文化課學(xué)習(xí)視作重中之重，往往將體育課排在次要位置。體育課常常被其他學(xué)科或其他活動(dòng)占用，對(duì)于體育在育人方面的功能缺乏認(rèn)識(shí)。

3 學(xué)校體育“體醫(yī)結(jié)合”的實(shí)施對(duì)策

3.1 強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力和水平

“體醫(yī)結(jié)合”在學(xué)校體育教學(xué)中的實(shí)施，主要是在學(xué)校體育理論教學(xué)時(shí)，通過介紹運(yùn)動(dòng)干預(yù)疾病成功的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“體醫(yī)結(jié)合”的有效性，提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知。體育教師通過豐富、多元教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)成保持健康的效果?！绑w醫(yī)結(jié)合”正符合新時(shí)代學(xué)校體育改革實(shí)際需要，在教學(xué)中，將人體機(jī)能發(fā)展規(guī)律，生理機(jī)能運(yùn)行機(jī)理等知識(shí)教授給學(xué)生，了解科學(xué)運(yùn)動(dòng)的方法，并能夠根據(jù)自身的實(shí)際制定出合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。體育教師通過運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防等方面教學(xué)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)損傷的機(jī)理，關(guān)于運(yùn)動(dòng)預(yù)防深入了解誘因，如錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷掌握不當(dāng)?shù)?，學(xué)生還需要了解輕度損傷的處理辦法，如崴腳、輕微擦傷等。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方式，契合學(xué)生實(shí)際需要

依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于體育教學(xué)的要求，要發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展實(shí)際有效的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的限制，完全突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，所教授的內(nèi)容和所選擇的教學(xué)方式你能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，符合學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。全面提高體育教學(xué)的效果，在“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校還需要將體育學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，在體育教學(xué)中滲透保健、康復(fù)等知識(shí)。

3.3 構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量和效果的價(jià)值衡量的過程，在體育教學(xué)實(shí)踐中，單純的評(píng)定學(xué)生的技能掌握情況，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)。因而，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，注重對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，不斷提高評(píng)價(jià)水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，增加過程性評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，增加評(píng)價(jià)方式，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)也應(yīng)成為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生不斷反思。此外，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要包括運(yùn)動(dòng)技能水平、健康知識(shí)認(rèn)知、“體醫(yī)結(jié)合”應(yīng)用等，確保體育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理。

3.4 強(qiáng)化體育師資隊(duì)伍建設(shè)

在開展“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)中，體育師資隊(duì)伍建設(shè)顯得很重要。建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)能力水平高的體育師資隊(duì)伍是學(xué)校體育工作得到高效開展的有力保障。體育教師一般來自于體育院系，在專業(yè)技能上水平較高，但在理論知識(shí)掌握上有所欠缺，尤其在“體醫(yī)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)上，尚處于初級(jí)階段。首先體育教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到開展“體醫(yī)結(jié)合”模式的教學(xué)是提升和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，突出體育知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，提升體育教師的綜合素養(yǎng)，不斷完善體育師資隊(duì)伍建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

參照學(xué)校體育發(fā)展的整體狀況，加強(qiáng)體育與醫(yī)學(xué)結(jié)合是滿足群眾對(duì)健康需求的必由之路。當(dāng)前“體醫(yī)結(jié)合”模式在提升體育教學(xué)效率上已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但仍需要提高其適應(yīng)性，以更好的發(fā)揮應(yīng)有的功能和價(jià)值，針對(duì)“體醫(yī)結(jié)合”體育模式實(shí)踐面臨的諸多問題還需要廣大體育工作者共同研究。