吳 昶

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)體育與軍事教學(xué)部，江西 景德鎮(zhèn) 333400）

隨著2022 年北京冬奧會(huì)的成功舉辦，冰雪運(yùn)動(dòng)在全國(guó)火熱開(kāi)展?！蛾P(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)青少年冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，大力推進(jìn)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的普及及發(fā)展。通過(guò)“百萬(wàn)青少年上冰雪”和“校園冰雪計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，讓更多的青少年喜愛(ài)冰雪運(yùn)動(dòng)。冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是北京冬奧歷史契機(jī)、學(xué)校體育改革和深化體教融合背景下的產(chǎn)物。校園是發(fā)展學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)的重要場(chǎng)所之一，校園作為人才培養(yǎng)基地，在南方校園引入冰雪運(yùn)動(dòng)有著重要的意義。由于我國(guó)南方地區(qū)主要為亞熱帶和熱帶季風(fēng)氣候，不利于積雪積冰的形成，加上冰雪氛圍不足等因素的影響，僅靠學(xué)校體育一己之力推進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要找到全方位冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的保障機(jī)制。2022 年1 月1 日起正式施行的《家庭教育促進(jìn)法》提到，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育要緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致。在貫徹落實(shí)《家庭教育促進(jìn)法》的背景下，通過(guò)政策支持讓家庭、學(xué)校、社會(huì)在校園冰雪共育方面凝心聚力，保持一致的育人理念，促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)校園的健康發(fā)展。

1 家、校、社共育背景下南方冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的意義

冰雪運(yùn)動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，有教育、健身、競(jìng)技、娛樂(lè)等多重功能。早在宋朝，冰嬉活動(dòng)就已興起?！端问贰酚校骸肮适慢S宿，幸后苑，作冰戲?！毙陆⒗仗┑貐^(qū)發(fā)現(xiàn)了先祖腳踏滑雪板，手持單桿滑雪狩獵的巖畫(huà)更是將關(guān)于滑雪的記載追溯到10 000 多年前的舊石器時(shí)代。清末明初時(shí)期，我國(guó)引入西方新式的體育教學(xué)理念，北方地區(qū)學(xué)校開(kāi)始將打冰撻、呲溜滑等冰上活動(dòng)安排進(jìn)體育課程。在我國(guó)悠久的冰雪文化背景下，家校社體育一體化發(fā)展可以在時(shí)間與空間的維度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育參與的無(wú)縫式引導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生作為校園活動(dòng)的主體，學(xué)校在注重以冰雪運(yùn)動(dòng)為載體的基礎(chǔ)上促進(jìn)家庭、學(xué)校和社會(huì)的協(xié)同合作，這有助于南方校園冰雪計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，對(duì)參與冰雪運(yùn)動(dòng)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展、健全人格完善有著積極的作用。

1.1 喚起學(xué)生身體發(fā)展?jié)撃?/h3>

在現(xiàn)代高速發(fā)展的時(shí)代，多元化和智能化給生活帶來(lái)很多便利，同樣也影響了學(xué)生的身體健康，如肥胖、近視率逐年上升，青少年體質(zhì)健康問(wèn)題已引起社會(huì)廣泛關(guān)注。冰雪運(yùn)動(dòng)受項(xiàng)目特征的影響，對(duì)學(xué)生身體的力量、速度、柔韌等素質(zhì)具有明顯的鍛煉效果。除了高海拔地區(qū)，南方平均氣溫均在冰點(diǎn)以上，較少的冰雪運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)對(duì)南方人來(lái)說(shuō)十分具有新鮮感。因此，在南方中小學(xué)校開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)無(wú)疑是可行的。通過(guò)家長(zhǎng)監(jiān)督、學(xué)校組織冰雪運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)提供場(chǎng)地支持的協(xié)調(diào)配合，讓學(xué)生在冬季鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)。還可以校企聯(lián)動(dòng)共建冰雪訓(xùn)練營(yíng)，學(xué)校組織學(xué)生練習(xí)，企業(yè)提供場(chǎng)地服務(wù)，在低溫、低氣壓的環(huán)境下提升學(xué)生的心肺功能，預(yù)防心血管疾病。例如：速度滑冰運(yùn)動(dòng)，能有效提高學(xué)生的身體靈敏度，鍛煉學(xué)生的感覺(jué)機(jī)能。南方校園開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)不僅能夠極大地滿足學(xué)生的好奇心，還可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.2 提高學(xué)生心理健康水平

冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。在戶外滑冰場(chǎng)，學(xué)生可以體驗(yàn)速度變化、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換及對(duì)身體姿態(tài)的控制，特別是在驚險(xiǎn)中考驗(yàn)他們的應(yīng)變能力。南方學(xué)校開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)，相較于學(xué)校傳統(tǒng)體育課上提供的鍛煉方式與教學(xué)內(nèi)容更具感染力，這是其他體育項(xiàng)目無(wú)法替代的。以冰球運(yùn)動(dòng)為例，爭(zhēng)球時(shí)，兩隊(duì)隊(duì)員開(kāi)展對(duì)球的爭(zhēng)奪，迅速爭(zhēng)先擊球，撥球給同隊(duì)隊(duì)員。這種對(duì)抗性的冰雪項(xiàng)目，通過(guò)隊(duì)員之間的合作學(xué)習(xí)來(lái)建立和諧的人際關(guān)系，使智力、意識(shí)、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言的頻度與深度都得到提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.3 加快實(shí)現(xiàn)冰雪文化育人價(jià)值

在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中，我國(guó)北方地區(qū)居民開(kāi)發(fā)出各類冬季傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如鄂倫春族的皮爬犁、滿族的冰上蹴鞠、蒙古族的雪地搏克（摔跤）、赫哲族的冬季垂釣、朝鮮族的抽冰尜等，已成為體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。但在時(shí)代洪流中，地域性的傳統(tǒng)冰雪項(xiàng)目逐漸淡出人們的視野，很多項(xiàng)目面臨無(wú)人知曉、無(wú)人傳承的困境。學(xué)校教育結(jié)合冰雪運(yùn)動(dòng)的教育價(jià)值，能有效增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。在南方城市舉辦冰雪文化展，設(shè)立傳統(tǒng)冰雪項(xiàng)目展示區(qū)等，學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)校帶領(lǐng)參觀、學(xué)習(xí)、了解我國(guó)傳統(tǒng)冰雪文化，打破冬季傳統(tǒng)體育項(xiàng)目活躍在少數(shù)地區(qū)的局限性，最終回歸教育本質(zhì)，在南方校園里傳承我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)文化。此舉有利于改變學(xué)校單一的育人模式，加快南方校園冰雪氛圍的形成，推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)文化教育事業(yè)發(fā)展。

1.4 儲(chǔ)備南方冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才

南方相較于北方冰雪優(yōu)勢(shì)區(qū)，學(xué)校冰雪文化相對(duì)薄弱，冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才短缺，致使我國(guó)冰雪人才區(qū)域分布不均衡。以北京冬奧會(huì)為契機(jī)，加強(qiáng)家校社的聯(lián)合，培養(yǎng)、選拔有助于建立公平優(yōu)質(zhì)的教育體系，深入南方學(xué)生群體開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)宣傳教育，保障我國(guó)不同級(jí)別冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的選拔質(zhì)量，最終解決南方高質(zhì)量冰雪人才的短缺問(wèn)題。南方校園冰雪運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不僅可以改變我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)“北強(qiáng)南弱”的現(xiàn)象，為國(guó)家輸送優(yōu)秀的冰雪運(yùn)動(dòng)人才，更重要的是發(fā)掘南方中小學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)潛能，持續(xù)擴(kuò)大冰雪運(yùn)動(dòng)人口，完善我國(guó)冰雪人才培養(yǎng)體系，不斷推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)向縱深發(fā)展。

2 家、校、社共育背景下南方冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的制約因素

在北京冬奧會(huì)背景下和建設(shè)冰雪強(qiáng)國(guó)的愿景下，政府頒布多份文件推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，建立青少年冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校，然而南方學(xué)校的實(shí)踐效果并不理想。一方面，南方有別于北方，冰雪運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展受到氣候環(huán)境、文化差異及師資緊缺等因素限制；另一方面，青少年冰雪運(yùn)動(dòng)需求仍依靠學(xué)校教育來(lái)滿足，缺少家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的發(fā)展動(dòng)力。由于冰雪運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱，冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)在南方學(xué)校中不被重視，造成現(xiàn)階段我國(guó)南方中小學(xué)校的“家校社”合作把主要精力放在學(xué)生的學(xué)業(yè)課程及期末考試上，忽視了對(duì)學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)。

2.1 家庭層面

家長(zhǎng)是學(xué)生教育的第一任責(zé)任人，其行為舉止會(huì)使學(xué)生有意無(wú)意地模仿，家庭教育的重要性不言而喻。冰雪運(yùn)動(dòng)屬于高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目，特別是學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金年齡，稍不留意就可能會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的危險(xiǎn)，對(duì)整個(gè)家庭都是巨大的打擊，因此很多家長(zhǎng)禁止學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)。南方氣候全年濕潤(rùn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)抱有懷疑態(tài)度，把足球、籃球等更為廣泛的球類運(yùn)動(dòng)當(dāng)作對(duì)學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的第一選擇，導(dǎo)致冰雪項(xiàng)目的地位低下。還有的家長(zhǎng)缺乏冰雪運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，慣性思維認(rèn)為學(xué)?，F(xiàn)有的冰雪教師不能提供專業(yè)指導(dǎo)，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，阻礙了冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園。在應(yīng)試教育和升學(xué)考試的雙重壓力下，家庭不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，最終錯(cuò)失學(xué)生對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)認(rèn)知形成的關(guān)鍵期。

2.2 學(xué)校層面

場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校開(kāi)設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)課程的基礎(chǔ)。很多南方學(xué)校在選址初期未把冰場(chǎng)、雪場(chǎng)納入全局規(guī)劃，后續(xù)開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)難以解決場(chǎng)地限制的問(wèn)題。我國(guó)南方不具備開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)的自然條件，人造冰雪場(chǎng)館的建設(shè)成本高、學(xué)校冰雪專項(xiàng)資金不足等原因成為限制南方冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的不利因素。在中小學(xué)階段，南方學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)都是以球類項(xiàng)目為主，對(duì)冰雪項(xiàng)目涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的整體認(rèn)識(shí)。更為重要的是，南方學(xué)校冰雪專業(yè)師資匱乏，沒(méi)有開(kāi)設(shè)冰雪體驗(yàn)課，無(wú)法保證冰雪教學(xué)和訓(xùn)練目標(biāo)，阻礙了南方學(xué)生參與冰雪項(xiàng)目，使校園冰雪人才培養(yǎng)陷入困境。這些因素阻礙了南方冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的發(fā)展。

2.3 社會(huì)層面

推動(dòng)南方冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園，離不開(kāi)社會(huì)力量的支持。南方地區(qū)缺少冰雪文化氛圍和冰雪自然環(huán)境，可利用的冰雪資源十分有限。因此，南方地區(qū)的冰雪運(yùn)動(dòng)公共設(shè)施與人口結(jié)構(gòu)不匹配，學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的范圍縮小。由于冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施依賴性強(qiáng)，很多大中型冰雪場(chǎng)館位于縣、市邊緣地區(qū)，距離城區(qū)路途遙遠(yuǎn)，無(wú)形之中加重了學(xué)生的交通成本和時(shí)間成本。一些社會(huì)公共場(chǎng)所被私人經(jīng)營(yíng)，未制定統(tǒng)一的冰雪運(yùn)動(dòng)安全監(jiān)管機(jī)制，學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)差，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中容易造成凍傷、擦傷、摔傷等，安全風(fēng)險(xiǎn)大大增加。社會(huì)體育和學(xué)校體育在合作上沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，無(wú)法滿足學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的需求。

3 家、校、社共育背景下南方冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的實(shí)施策略

要確保南方校園冰雪運(yùn)動(dòng)課程順利實(shí)施，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須多渠道施以協(xié)同教育。轉(zhuǎn)變學(xué)校當(dāng)成學(xué)生體育教育的唯一場(chǎng)所的傳統(tǒng)理念，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)各自承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，合作開(kāi)展好冰雪教育事業(yè)。

3.1 家庭筑牢學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)啟蒙基礎(chǔ)

家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙老師，其模范引領(lǐng)作用對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的積極表現(xiàn)進(jìn)行反饋，是鼓舞學(xué)生繼續(xù)參與體育運(yùn)動(dòng)及體育精神傳承的支撐點(diǎn)。對(duì)家庭而言，認(rèn)識(shí)冰雪運(yùn)動(dòng)育人價(jià)值是落實(shí)校園冰雪運(yùn)動(dòng)的重要一環(huán)。學(xué)校教師與家長(zhǎng)的良好溝通有助于實(shí)現(xiàn)家校社共育。首先，讓學(xué)生在家門口實(shí)現(xiàn)冰雪夢(mèng)，需要家長(zhǎng)和教師共建因材施教、以生為本的教育理念，針對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園達(dá)成一致目標(biāo)，幫助他們?cè)诒┻\(yùn)動(dòng)中不斷獲得豐富的情感體驗(yàn)。其次，在日常教育時(shí)，家長(zhǎng)可以播放冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)動(dòng)畫(huà)、冰雪運(yùn)動(dòng)比賽、奧林匹克冰雪運(yùn)動(dòng)知識(shí)等相關(guān)視頻，使學(xué)生加深對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)同感。最后，每個(gè)家庭選派代表，成立校園冰雪運(yùn)動(dòng)家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校的冰雪裝備器具，如頭盔、雪服、手套、護(hù)目鏡等進(jìn)行質(zhì)量篩查，建立防意外應(yīng)急預(yù)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，促進(jìn)整體冰雪文化素質(zhì)和意識(shí)上的提高。

3.2 學(xué)校明確學(xué)生冰雪教育主導(dǎo)地位

對(duì)南方校園冰雪項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，借鑒北方冰雪優(yōu)勢(shì)區(qū)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，需要在此基礎(chǔ)上打造南方獨(dú)有的冰雪教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)南方冰雪運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)課。將改良后的冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如輪滑課、冰壺課等納入中小學(xué)“課后三點(diǎn)半服務(wù)”。在場(chǎng)地條件受限情況下，以旱冰、旱雪形式吸引學(xué)生參與。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)及場(chǎng)地條件等情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇合適的校園冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。此外，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)尋求社會(huì)支持，充分利用南方地區(qū)常住人口多及民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，保障校園人均冰雪運(yùn)動(dòng)用地。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)冰雪理論知識(shí)、健康安全知識(shí)、正確佩戴護(hù)具、激發(fā)冰雪運(yùn)動(dòng)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)以掌握某項(xiàng)冰雪運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、發(fā)展專項(xiàng)技能為主，鼓勵(lì)學(xué)生不懼困難。課堂教學(xué)引入現(xiàn)代VR 技術(shù)，學(xué)生通過(guò)仿冰設(shè)備或模擬冰雪場(chǎng)地完成冰雪游戲，讓學(xué)生在情境教學(xué)中繼續(xù)成長(zhǎng)，營(yíng)造冬季奧林匹克體育文化和校園冰雪文化，成為南方“貧雪”學(xué)校發(fā)展冰雪運(yùn)動(dòng)的新突破。冬季奧林匹克教育是拓寬學(xué)生文化視野、提高綜合素質(zhì)的重要手段。學(xué)校建立與校外冰雪基地、冰雪俱樂(lè)部的全面伙伴關(guān)系，通過(guò)多樣化的培訓(xùn)方式提高學(xué)生群體的冰雪運(yùn)動(dòng)參與率。同時(shí)，推動(dòng)校園冰雪項(xiàng)目師資隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展，完善冰雪課程指導(dǎo)，探索構(gòu)建完整的冰雪課程體系，撰寫冰雪運(yùn)動(dòng)科普課本，提供新穎的教學(xué)手段，引導(dǎo)南方廣大學(xué)生關(guān)注、參與、喜愛(ài)冰雪運(yùn)動(dòng)，最終在冰雪運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.3 社會(huì)搭建學(xué)生終身冰雪學(xué)習(xí)平臺(tái)

南方地區(qū)是全國(guó)教育創(chuàng)新的先行示范區(qū)，處于改革開(kāi)放的前沿，擅長(zhǎng)整合優(yōu)勢(shì)體育教育資源。以廣東省為例，截至2020 年5 月，廣東省共有冰雪運(yùn)動(dòng)特色學(xué)校23 所，數(shù)量位居南方省份前列。在普及、推廣青少年冰雪運(yùn)動(dòng)方面，2019—2021 年廣東省舉辦青少年冰球錦標(biāo)賽和花樣滑冰錦標(biāo)賽，有效推動(dòng)了青少年冰壺、冰球城市斗牛賽等發(fā)展，形成賽事、人才雙向正循環(huán)的格局。南方各地政府可以借鑒其他省份的成功經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新時(shí)代背景下冰雪運(yùn)動(dòng)“南展西擴(kuò)東進(jìn)”的戰(zhàn)略要求，鼓勵(lì)學(xué)校和社區(qū)體育服務(wù)組織協(xié)同舉辦冰雪體育運(yùn)動(dòng)。以粵港澳大灣區(qū)、長(zhǎng)三角、成渝等城市群為核心，構(gòu)建冰雪運(yùn)動(dòng)賽事體系，為冰雪運(yùn)動(dòng)校園輪滑課、桌上冰球課、冰上蹴鞠課等創(chuàng)設(shè)條件，吸納更多的學(xué)生加入冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。

加強(qiáng)冰雪場(chǎng)館建設(shè)是南方校園開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)的前提。以推廣冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為目的，利用城市多元化空間開(kāi)發(fā)和建設(shè)各類冰雪場(chǎng)地。有條件的南方學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求靈活開(kāi)展室內(nèi)冰雪館、旱雪道場(chǎng)地等建設(shè)工作，借助社會(huì)力量在校園周邊及城市中心投資培訓(xùn)教學(xué)一體化的冰雪運(yùn)動(dòng)中心，形成家校社渠道鏈“1小時(shí)冰雪活動(dòng)圈”。對(duì)于缺乏場(chǎng)地的學(xué)校，政府給予冰雪教育資金傾斜，在學(xué)校及周邊安裝滑冰訓(xùn)練機(jī)、室內(nèi)滑雪模擬器等陸地化的冰雪體驗(yàn)裝備，打破季節(jié)、場(chǎng)地與環(huán)境限制，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目深度融合，幫助學(xué)生掌握滑冰、滑雪等冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技巧。對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，建設(shè)可拆裝的移動(dòng)冰場(chǎng)能夠降低投入成本，提高資源利用率。企事業(yè)單位應(yīng)傳遞陽(yáng)光向上的冰雪運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀，提供專業(yè)化冰雪運(yùn)動(dòng)用品及配套服務(wù)，充分利用社區(qū)櫥窗、手冊(cè)、宣傳語(yǔ)、廣告牌等資源，弘揚(yáng)和傳播冰雪運(yùn)動(dòng)文化，培養(yǎng)南方學(xué)生以冰雪運(yùn)動(dòng)為代表的終身體育意識(shí)。同時(shí)，南方各地政府還應(yīng)加強(qiáng)冰雪交流，學(xué)習(xí)冰雪示范學(xué)校先進(jìn)的理念及教學(xué)手段，開(kāi)辟冰雪運(yùn)動(dòng)人才落戶綠色通道，引導(dǎo)冰雪運(yùn)動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型為學(xué)校冰雪運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)教師。推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，最終形成多循環(huán)的冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)家庭的發(fā)展新格局。

4 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)南方學(xué)生的吸引力是巨大的。如何促進(jìn)冰雪運(yùn)動(dòng)在冰雪資源匱乏的南方校園發(fā)展，需要探索家校社共育的新路徑，強(qiáng)化其各自教育職能，保障國(guó)家冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園計(jì)劃的執(zhí)行。從家庭監(jiān)督、學(xué)校統(tǒng)籌、社會(huì)參與的科學(xué)化角度滿足南方學(xué)生不同的冰雪運(yùn)動(dòng)需求，增加南方冰雪運(yùn)動(dòng)傳統(tǒng)特色學(xué)校的數(shù)量，賦予南方校園冰雪運(yùn)動(dòng)教育基地及冰雪運(yùn)動(dòng)文化新的時(shí)代內(nèi)涵，最終為冰雪強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)助力。