苗海菲

摘要：為了更好地培養(yǎng)早期教育領(lǐng)域的專業(yè)人才，很多高職院校開始探索新的人才培養(yǎng)模式。文章探究基于“崗課賽證”的高職院校早期教育專業(yè)四位一體人才培養(yǎng)模式，通過實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，以及課程學(xué)習(xí)、崗位實訓(xùn)、職業(yè)資格認證考試和教育比賽四個環(huán)節(jié)有機融合，全方位培養(yǎng)早期教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；高職院校；早期教育專業(yè)

高職院校早期教育專業(yè)四位一體人才培養(yǎng)模式是根據(jù)“崗課賽證”理念開發(fā)出來的一種培養(yǎng)模式?！罢n”代表課程，通過設(shè)計有針對性的課程，滿足學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)需求，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。“崗”代表實習(xí)崗位，通過提供實習(xí)機會，增強學(xué)生的實踐能力。“證”代表證書資格，通過獲得相關(guān)的證書，提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)競爭力?！百悺贝肀荣惛傎?，通過參加比賽活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

一、高職院校早期教育專業(yè)“崗課賽證”四位一體人才培養(yǎng)模式

（一）課程學(xué)習(xí)

高職院校讓學(xué)生學(xué)習(xí)與早期教育專業(yè)相關(guān)的各種課程，如兒童心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、教育方法與技巧等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得所需的理論知識和專業(yè)技能，為未來從事早期教育工作做準(zhǔn)備。

（二）崗位實訓(xùn)

高職院校讓學(xué)生參與早期教育實踐，在教育實踐場所（如幼兒園、托兒所）進行實習(xí)，熟悉早期教育工作的實際環(huán)境和操作過程，通過崗位實訓(xùn)的方式，為學(xué)生提供與兒童互動、參與教學(xué)活動、組織和管理班級等機會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力。

（三）職業(yè)資格認證考試

為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，一些高職院校會鼓勵學(xué)生參加證書認證培訓(xùn)課程，并通過考試獲得相應(yīng)的證書。這些證書的獲得可以證明學(xué)生具備了特定的專業(yè)知識和能力。

（四）教育比賽

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，高職院校應(yīng)該早期教育相關(guān)的賽事或比賽。學(xué)生可以參加各種競賽活動，如教育設(shè)計比賽、教學(xué)技能比賽等，通過與其他學(xué)生的交流和競爭，提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

高職院校通過運用“崗課賽證”四位一體人才培養(yǎng)模式，使得早期教育專業(yè)的學(xué)生獲得專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗、證書認證和競爭經(jīng)歷，全面提高自己在早期教育領(lǐng)域的綜合素質(zhì)和能力，如圖1所示。

二、高職院校早期教育專業(yè)“崗課賽證”四位一體人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

目前，“崗課賽證”人才培養(yǎng)模式面臨著課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)問題。在課程內(nèi)容方面，高職院校存在過于注重理論知識而忽視實踐技能的問題?，F(xiàn)代職場需要學(xué)生具備實際操作能力和解決問題的能力，而傳統(tǒng)的教育模式過于強調(diào)理論知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和技能。在課程結(jié)構(gòu)方面，高職院校缺乏跨學(xué)科整合和綜合實踐的機會?，F(xiàn)代職場需要學(xué)生具備跨學(xué)科的綜合能力，而傳統(tǒng)教育模式中各個學(xué)科的教學(xué)往往是孤立的，學(xué)生缺乏整合各學(xué)科知識和實踐操作的機會，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中難以綜合運用所學(xué)知識，無法適應(yīng)社會和職場的需求。因此，高職院校需要針對這些問題進行改革和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代職場的需求，如表1所示。

（二）培養(yǎng)資源和師資力量

首先，高職院校培養(yǎng)資源問題主要體現(xiàn)在實踐基地和實訓(xùn)設(shè)備不足方面。由于高職院校投入不足或限制條件較多，很多高職院校無法提供寬敞的實踐基地和充足的實訓(xùn)設(shè)備。例如，一些高職院?？赡軟]有足夠的托兒所或幼兒園作為實踐基地，學(xué)生難以接觸到真實的教育環(huán)境。其次，師資力量不足。市場上早期教育領(lǐng)域的專業(yè)教師資源緊缺，造成了師資力量不足，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，一些高職院?？赡苊媾R招聘和留住優(yōu)秀教師的困難，導(dǎo)致師資隊伍的質(zhì)量無法得到保證。因此，高職院校需要加大對實踐基地和實訓(xùn)設(shè)備的投入，提高師資隊伍的素質(zhì)，同時推動教育資源的均衡分配，以提高早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法和評價體系

首先，部分高職院校教師缺乏創(chuàng)新意識，拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需求。其次，高職院校的評價體系更加偏重知識和技能的考核，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。最后，在就業(yè)市場競爭日益激烈的背景下，高職院校更容易以就業(yè)率和薪資待遇等硬性指標(biāo)評價學(xué)生的綜合能力，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生發(fā)展支持

“崗課賽證”四位一體人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容如表2所示。其中，課程體系模塊旨在讓學(xué)生掌握早期教育領(lǐng)域的理論知識和專業(yè)技能，包括學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等課程，以了解兒童的心理發(fā)展和教育原理。工作崗位模塊旨在提高學(xué)生的實踐能力和問題解決能力，學(xué)生通過熟悉早期教育工作的實際環(huán)境和操作過程，能更好地理解并應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，培養(yǎng)實踐能力和解決問題的能力。職業(yè)技能等級證書模塊旨在證明學(xué)生具備特定的專業(yè)知識和能力，學(xué)生通過參加證書認證培訓(xùn)課程，并通過考試獲得相應(yīng)的證書，證明自身具備一定的專業(yè)知識和能力。職業(yè)技能大賽模塊旨在提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，學(xué)生參加教育設(shè)計比賽、教學(xué)技能比賽等活動，通過與其他學(xué)生的競爭，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

三、高職院校早期教育專業(yè)“崗課賽證”四位一體人才培養(yǎng)模式的改進策略

（一）課程設(shè)計

針對課程內(nèi)容問題，高職院校需要不斷進行評估和更新，確保與行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求相匹配。針對這一問題，高職院?？梢砸胄碌慕虒W(xué)資源和方法，如引入實踐性項目、案例分析和跨學(xué)科教學(xué)等，進而提高學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。對課程結(jié)構(gòu)問題，高職院校需要進行調(diào)整和優(yōu)化，通過梳理和整合相關(guān)課程，確保課程之間的銜接性與合理性，避免重復(fù)和冗余。

（二）師資培養(yǎng)與配備

首先，高職院?？梢越M織針對學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)課程，提供科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教育資源。其次，為了激發(fā)教師積極參與研究和專業(yè)發(fā)展，高職院?？梢越⒃u估機制，對教師的教學(xué)效果進行系統(tǒng)評估，并根據(jù)評估結(jié)果提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持。最后，高職院?？梢越⑿Ｆ蠛献鳈C制，與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，借助企業(yè)資源提供實踐教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)的機會，培養(yǎng)教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新與評價體系完善

針對面臨的教學(xué)方法和評價體系問題，高職院校可以采取以下解決辦法。首先，高職院?？梢圆捎枚嘣虒W(xué)方法，使用不同的教學(xué)手段，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點。其次，高職院校可以建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握實際工作所需的技能和知識。最后，高職院?？梢詫⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，通過實習(xí)和實訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和問題解決能力。

（四）學(xué)生支持與輔導(dǎo)

高職院?？梢詾閷W(xué)生提供個性化輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑，同時加強與企業(yè)的交流和合作，定期開展實習(xí)和實訓(xùn)項目，積極提供就業(yè)信息和資源，為學(xué)生提供實踐機會和就業(yè)保障。為了更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，高職院校還應(yīng)加強師資培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)生的心理健康和發(fā)展需求，以便應(yīng)對以后在職場上可能遇到的一系列問題。此外，高職院校需致力于建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供先進的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生積極參與課外活動和社團組織，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和團隊合作能力。

四、結(jié)論

“崗課賽證”四位一體人才培養(yǎng)模式通過課程、崗位、資格和比賽四個方面，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在該模式下，學(xué)生既要通過學(xué)習(xí)課程獲得專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，又要參與實習(xí)崗位，親身感受職業(yè)生活，并獲得實際操作技能。同時，學(xué)生需要參加相關(guān)資格認證考試，證明自己的專業(yè)水平，或者參加比賽，展示自己的才華和創(chuàng)新能力。

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基金項目：伊犁州教育規(guī)劃科研項目“早期教育專業(yè)四位一體人才培養(yǎng)模式的探究與實踐”，項目編號：YLJYKT2022-237；新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項目“‘托幼一體化背景下高職院校早期教育發(fā)展的可行路徑研究”，項目編號：XYZY2022KZD008。

（作者單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院）