課程改革是中職學校教育適應經濟社會發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的關鍵環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)起決定作用。經過多年的不斷改革和實踐，已形成一系列成果，育人效果明顯。

一、改革背景

1.廣東區(qū)域經濟發(fā)展及產業(yè)升級對技能人才崗位能力提出新要求

廣東擁有全國最大的經濟體量，區(qū)域產業(yè)轉型升級、創(chuàng)新驅動發(fā)展等對技能人才提出了更高的需求。建筑行業(yè)和測繪地理信息行業(yè)的快速發(fā)展，對掌握新技術、新工藝的高素質技術技能人才需求顯著上升，迫切需要學校培養(yǎng)的人才不僅要有專業(yè)理論知識和技能，而且需要具備適應崗位變化的綜合職業(yè)能力，以應對產業(yè)轉型升級對技能人才的需求。目前職業(yè)院校的課程目標與崗位能力需求不適應，需對課程目標進行重新定位，以滿足崗位能力要求，這是課程改革的重中之重。

2.課程內容需要與實際工作內容對接

傳統(tǒng)學科型體系課程的內容基本上都是原理、操作方法、練習等，與實際工作不相符。調研顯示中職學生因年齡、學習能力和研究能力所限，對理論性知識接受度低，無法將學習的理論和技能與實際工作聯系起來。學生即使在學校完成課程學習，考試及格甚至優(yōu)良，會操作儀器，但到了企業(yè)，卻無法開展工作，不知從哪做起，需要師傅帶，按師傅要求做，為什么做、怎么做、下一步做什么基本不知道，需要較長時間的工作崗位學習才能勝任工作，用人企業(yè)是不滿意的。深入行業(yè)企業(yè)，了解崗位需求，梳理崗位能力，結合職業(yè)技能等級證書的內容、課程思政等重構課程內容，使課程內容承載課程目標是改革的基礎。

3.課堂效率需要提高

建筑工程測量課程課時少。學生技能學習時間也較少，很難培養(yǎng)企業(yè)需求的高技術、能創(chuàng)新、會合作的綜合職業(yè)能力人才。創(chuàng)新課程模式、改變課堂學習方法、延伸課前后學習、改進課程學業(yè)評價方式是提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的有效手段。

二、改革內容

1.采用聚焦崗位能力培養(yǎng)的工學結合課程模式

本課程以工程測量職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，采用工學結合課程模式，通過開展行業(yè)情況分析→工作分析→典型工作任務分析→學習領域描述→學習情境與課業(yè)設計→課程實施與評價，實現從行動領域到學習領域的轉換，按照職業(yè)教育教學的規(guī)律把學習領域分解設計成相對獨立的學習情境，以工作任務為載體設計學習任務，制定具體的課程學習內容、教學模式、考核評價方法等，使課程目標對接崗位能力需求。具體成果如表1所示。

2.制定培養(yǎng)職業(yè)能力的課程標準

根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學標準，針對不同崗位對工程測量能力的需求，結合國家相關規(guī)范和法律法規(guī)要求、工程測量員標準、測繪和地理信息職業(yè)分類與職業(yè)能力評價標準等，制定課程標準。

3.引入新技術和職業(yè)標準，融入思政和X證書技能點，開發(fā)緊扣國家行業(yè)標準和崗位需求的課程內容

引入測繪無人機和三維激光掃描儀，融合現有課程，采用工學結合課程開發(fā)技術路線，以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力為目標，通過崗位分析，提煉出典型工作任務構建課程內容，使課程內容承載課程目標，同時將國家最新的相關法規(guī)、規(guī)范、標準、作業(yè)安全、作業(yè)程序、新技術、新設備和新的作業(yè)方式融入課程中，挖掘課程思政、1+X證書技能點，滲透各個學習任務中，實現課程內容與當前行業(yè)發(fā)展的要求相符合，與崗位能力對接。建筑工程測量課程學習任務難度及思政、X證書技能點滲透情況如圖1所示。

4.確定課程的內容結構

根據學習難度對各學習任務進行排序，確定課程的內容結構（如圖2）。

5.開發(fā)教學資源

（1）開發(fā)教材與學材

教材是教師進行課堂教學的參考書，也是學生學習的參考書。劉曉燕主編的教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材——中等職業(yè)教育緊缺人才教學用書《建筑工程測量放線》，理念較新，內容貼近實際工作，貼近廣東實際，反映廣東在全國建設施工技術的領先地位，區(qū)域特色明顯。

學材是學生學習的任務書，是以工作頁的形式呈現，工作頁以學習任務為標題，通過完成各個學習任務達到課程目標。每個學習任務的結構如下：①總體要求：學習目標;內容結構;評價方法;學習任務描述。②學習準備：引導問題;基本知識;參考工具、方法;設備使用方法;學習資料。③制定計劃：小提示;問題引導。④實施計劃：制定實施方案;實施過程中遇到的問題和解決辦法;拓展任務。⑤小結。⑥教學評價：自評;互評;教師評。

（2）開發(fā)虛擬軟件

為了學生在制定實施方案時能有對比優(yōu)化的過程，培養(yǎng)學生的方案設計、優(yōu)化能力，我們自主研發(fā)了建筑工程施工工序虛擬軟件，該軟件涵蓋了建筑工程施工專業(yè)8門核心課程，給了學生一個新的學習環(huán)境。

（3）編寫課件、題庫，拍攝技能點錄像、微課等資源

為了配合課程實施，幫助學生自主學習，學校組織教師編寫了課件、題庫（學習自測題庫和工程測量員崗位證書考試題庫），拍攝技能點錄像、微課等，收集相關職業(yè)標準和規(guī)范、案例等資源。校園網專門開辟精品課程學習資源，其中建筑工程測量網絡資源由學生自主學習。在教學過程中，及時將新技術新規(guī)范、課程思政元素、1+X證書考核技能點補充到資源中，豐富學生學習資源。

（4）應用測繪新技術，制作校園三維效果圖

為了把新技術運用到實際教學中，師生利用三維激光掃描儀進行了校園的數據采集，在相關技術人員的指導下，完成了校園街景地圖制作、校園三維模型制作，熟悉的環(huán)境激發(fā)了學生的學習興趣。

針對學生“學”而設計的工作頁，改變了以往偏重針對教師“教”而設計的編寫思路，實現“教材”向“學材”的重大變革。同時，建成的包括建筑工程測量虛擬演示軟件、測量教學視頻、技能點錄像、測量小程序、工程測量電子計算表格、測量儀器說明書、全站儀模擬軟件、工程測量規(guī)范標準 “建筑工程測量”精品課程網絡資源包，為師生提供了完整的教學服務支持，實現線上線下教學，拓寬學習的時間和空間，提高了教學效率。

6.采用任務引領式的一體化教學方法，開展課堂實踐

任務引領式的一體化教學按以下流程進行。

課前：學習準備，教師借助學習通等信息化手段，推送工作頁、學習任務清單，微課等學習資源，學生完成工作頁中的引導問題，初步擬定實施計劃。課中：分享計劃，優(yōu)化計劃，實施計劃，實踐小結。課后：拓展任務，鞏固技能。

7.采用“三段式”技能培養(yǎng)模式，以賽促教，培養(yǎng)大國工匠

“三段式”技能培養(yǎng)模式是將技能訓練分為基礎、提升、拔尖等三個階段層層遞進，第一階段是隨課程常規(guī)學習，面向全體學生開展的技能訓練，讓學生掌握課程相關基礎性技能。第二階段是專項技能提升訓練，通過自愿報名，以技能社團的形式進一步訓練技能;專項技能訓練為有興趣的學生提供技能訓練平臺，是培養(yǎng)專項技能人才的有效手段。第三階段為拔尖技能人才訓練，以訓練競賽選手為手段，通過校賽、市賽、省賽、國賽、世界技能大賽層層深入強化技能訓練，培養(yǎng)拔尖技能型人才和大國工匠。

三、改革成果的應用及推廣效果

1.學生的職業(yè)能力不斷提高，技能大賽問鼎世界冠軍

（1）學生就業(yè)率和對口就業(yè)率高

近5年，學生就業(yè)率在98%以上，對口就業(yè)率98%以上。例如2019屆學生的就業(yè)率為98.25%。對口就業(yè)率為98.98%，高于省平均水平94%。

（2）考取職業(yè)資格證愿望高，通過率有提升

有意愿考取工程測量員職業(yè)資格證書的學生占本專業(yè)在校生的95%以上。近5年，有3454人考取國家工程測量員證，通過率85%以上。例如，2019屆畢業(yè)生本專業(yè)總人數為399人，有392人報名考證，報考率為98.2%;獲得證書為347人，通過率為87%。

（3）學生在高職院校成為競賽主力軍

學生報讀高職院校升學率高，在中職學習期間參加過技能專項訓練和競賽的選手，成為高職技能競賽的主力軍，在2021年廣東省高職測量項目比賽中有我校畢業(yè)生12人，分別代表廣東省四家高職院校參賽并獲取優(yōu)異成績。

（4）用人單位滿意度高

用人單位對學校畢業(yè)生滿意度高，認為學生職業(yè)素養(yǎng)好，基本功扎實，能單獨承擔工程測量工作。例如用人單位對2019屆畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)滿意度為96.63%，基本知識水平滿意度為99.45%，業(yè)務工作能力評價滿意度為99.64%。

（5）技能水平在國內領先，問鼎世界冠軍

2016-2020年共有32名選手參加全國賽;獲一等獎4項，二等獎7項，獲獎率100%，高于國賽獲獎率60%-85%（注：國賽制度改革，2019年起獲獎率調整為85%），其中一等獎獲獎率為57.14%，高于國賽一等獎獲獎率10%-15%（注：國賽制度改革，2019年起一等獎獲獎率調整為15%），測量一等獎選手陳子烽利用備賽習得的經驗，遷移至砌筑技能學習，于2019年榮獲第45屆世界技能大賽冠軍，2020年獲全國青年崗位能手。

教師教學能力在全省處于領先水平，近5年團隊共有3位年輕教師被認定市級骨干教師，2名教師被認定市級名教師，廣東省技術能手3人，創(chuàng)新技術能手1人，全國職業(yè)院校技能大賽優(yōu)秀指導教師6人，享受國務院頒發(fā)政府特殊津貼1人，廣東省勞動模范1人，廣東省中等職業(yè)學校技能大賽教師組一等獎3項5人、二等獎1項3人。廣州市教學名師工作室主持人1人、學員10人。共公開發(fā)表論文14篇，承擔課題、教學成果及獲獎9項。

2.推廣應用面廣，影響力大

（1）工學結合課程模式在校內各專業(yè)及廣州市中職推廣

工程測量工學結合課程模式在學校建筑工程施工、市政工程施工、工程監(jiān)理、工程測量等多個專業(yè)推廣，受益學生達7500多人。本課程曾作為廣州市8個專業(yè)24門實驗課程的代表在國家級課題結題會介紹工學結合課程課堂實驗成果;作為廣州市中職學校首批市級精品課程在全市43所中職學校的領導及骨干教師共210人參加的會議作經驗介紹，展示成果，接受參觀學習。緊接著廣州市教育局發(fā)文全市中職教育全面推行工學結合課程模式。2020年學校成果作為廣州市級網課資源向全市學生開放。

（2）成果在國內推廣

成果與高職院校共享，為省建筑類專業(yè)中高職銜接提供借鑒;成果完成人為福州市精品課程建設提供指導;在全國行指委、教育協(xié)會科研交流、廣東省土建指委會、廣州市建設園林教研會等單位介紹經驗。2020年成果作為廣州市級網課資源向全市學生開放。成果提升了學校的知名度，承擔廣東省和廣州市中職學生測量技能競賽和教師培訓;國賽成績優(yōu)良，擴大了成果的影響，特別是陳子烽2019年獲世界冠軍，中央電視臺等48家主流媒體相繼報道，案例入選2019年廣東省和國家質量年報。成果在行業(yè)職業(yè)培訓鑒定推廣，在廣東省、廣州市職業(yè)工種培訓和等級鑒定中應用。成果為國家《職業(yè)教育目錄（2021年）》制定提供支撐。

（3）教材和學材應用廣泛

規(guī)劃教材在全國21個省市相關專業(yè)應用，2015年起山東省將教材定為全省中高職銜接專業(yè)考試教材。至2019年，教材和學材應用廣泛，教材第十五次印刷，學材第三次印刷。

（4）拓展測繪與建筑信息化協(xié)同工作成果跨界應用

成果促使測量團隊和學校BIM團隊繼續(xù)開展測繪與BIM建模、設計、施工、維護等協(xié)同工作的研究，這在廣東中職尚屬首次。擬與高校合作設計廣東省首個跨學科融合（測繪新技術與BIM）省培訓項目。

（5）助力鄉(xiāng)村振興——新技術帶來生機和活力

團隊成員蔡志老師參加援黔支教工作。蔡老師將測量技能成果分別帶入貴州省黔南布依族苗族自治州龍里縣和畢節(jié)市，為支教院校創(chuàng)新教學內容，改革教學方法，為學校搭建校企合作平臺，建設測量實訓場地，為學院辦學注入新思想、新思路，提升學院競爭力;蔡老師在龍里縣水務局臨時擔任測量技術員，協(xié)助當地鄉(xiāng)村水利測量項目，助力鄉(xiāng)村水利建設。實習生和畢業(yè)生至少20人以上參加過農村房地一體測量項目、農村地籍調查項目，助力鄉(xiāng)村建設，加速推進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進程。

責任編輯 陳春陽