摘 要：本文主要研究初中英語教學(xué)中多元性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。首先探討了多元性評(píng)價(jià)的概念、特點(diǎn)及其與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的比較，然后重點(diǎn)分析了其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)三方面的多元性評(píng)價(jià)策略。接著探討了初中英語多元性評(píng)價(jià)實(shí)施中可能存在的問題及解決方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了初中英語多元性評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐方案。最后，通過實(shí)踐效果的分析，證明了多元性評(píng)價(jià)策略的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；多元性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)策略；問題解決；實(shí)踐效果分析

作者簡(jiǎn)介：賴菊娣，福建省龍巖市永定區(qū)第二初級(jí)中學(xué)。

一、引言

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式主要是單一的考試評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式不僅存在著重結(jié)果、輕過程的弊端，也不能真正反映學(xué)生的綜合能力和潛力。因此，引入多元性評(píng)價(jià)策略，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。本文將探討初中英語教學(xué)中多元性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略，并對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行分析，證明多元性評(píng)價(jià)策略的可行性和有效性。

二、多元性評(píng)價(jià)理論探討

本部分將從多元性評(píng)價(jià)的概念與特點(diǎn)、多元性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法比較分析和多元性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）多元性評(píng)價(jià)的概念與特點(diǎn)

多元性評(píng)價(jià)是指在評(píng)價(jià)過程中，采用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合、客觀的評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化和評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化。通過多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)提到“Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree， it will live its whole life believing that it is stupid.”，這句話強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)方法多樣性和評(píng)價(jià)對(duì)象多樣性的重要性。如果我們只使用一種評(píng)價(jià)方法，或者僅僅關(guān)注學(xué)生某一方面的能力，那么就會(huì)忽視學(xué)生其他方面的能力和潛力，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不全面、不準(zhǔn)確。因此，我們應(yīng)該采用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合、客觀的評(píng)價(jià)，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）多元性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法比較分析

與傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方法相比，多元性評(píng)價(jià)方法具有以下優(yōu)勢(shì)。首先，能夠更全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方法往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽視了學(xué)生在其他方面的表現(xiàn)。多元性評(píng)價(jià)方法更注重學(xué)生能力和素質(zhì)方面的表現(xiàn)，從而更全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。其次，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多元性評(píng)價(jià)方法能夠更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，學(xué)生可以了解自己的不足之處，并積極改進(jìn)。最后，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。多元性評(píng)價(jià)方法注重學(xué)生能力和素質(zhì)方面的表現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過多種不同的評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）多元性評(píng)價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，多元性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，教師可以采用討論、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，教師可以設(shè)置多種形式的作業(yè)，如口頭表達(dá)、寫作、閱讀理解等，以及針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力。在考試評(píng)價(jià)方面，教師可以采用開放性試題、綜合性試題等，更全面地考查學(xué)生的英語綜合能力。以仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Getting together”的教學(xué)為例，通過Li Xiang 和 Jane的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“談?wù)撓埠谩薄霸儐?、?qǐng)求”“結(jié)交朋友”等英語表達(dá)，同時(shí)也拋出實(shí)義動(dòng)詞“l(fā)ike”“want”“speak”的第一人稱、第二人稱的用法以及人稱代詞主格和賓格的用法。語音板塊初步掌握元音音素/a：/和/al/，輔音音素/h/的發(fā)音及發(fā)音規(guī)律，初步學(xué)習(xí)連讀技巧并了解其發(fā)音規(guī)律，并利用歌謠進(jìn)行連讀和重音的訓(xùn)練。

三、初中英語多元性評(píng)價(jià)策略分析

多元性評(píng)價(jià)方法是指通過多種評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力、思維能力、合作能力等綜合能力。本部分將針對(duì)初中英語教學(xué)中的課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)三個(gè)方面，探討初中英語多元性評(píng)價(jià)策略的具體應(yīng)用。

（一）課堂教學(xué)中的多元性評(píng)價(jià)策略

在初中英語教學(xué)中，教師可以采用多種方式進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，如討論、小組合作、問答等。例如，在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，教師可以組織聽力比賽，評(píng)價(jià)學(xué)生的聽力水平、反應(yīng)速度和競(jìng)賽心理素質(zhì)等。又如，在英語口語教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行英語交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)、交際能力等。此外，教師還可以采用反思性評(píng)價(jià)法，即讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和掌握情況。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)中的多元性評(píng)價(jià)策略

在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師可以采用多種形式的作業(yè)，如口頭表達(dá)、寫作、閱讀理解等，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語言能力。例如，在寫作方面，教師可以要求學(xué)生寫一篇作文，自定主題以評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、文化意識(shí)等。在閱讀理解方面，教師可以設(shè)計(jì)語篇填空、概括大意、閱讀理解等多種形式的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力、語言運(yùn)用能力等。

（三）考試評(píng)價(jià)中的多元性評(píng)價(jià)策略

在考試評(píng)價(jià)中，教師可以采用多種方式進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)，如開放性試題、綜合性試題等。例如，在聽力考試中，教師可以利用多段聽力材料測(cè)試學(xué)生的聽力理解能力、反應(yīng)速度和應(yīng)變能力等。比如在英語聽力考試中，教師可以為學(xué)生播放三段聽力材料。第一段材料是一篇新聞報(bào)道，學(xué)生需要聽取關(guān)于“pandemic”（疫情大流行）的信息并回答問題；第二段材料是一段學(xué)術(shù)講座，學(xué)生需要聽懂講座的主要內(nèi)容和論據(jù)，包括“research”（研究）和“experiment”（實(shí)驗(yàn)）等術(shù)語；第三段材料是一份工作面試，學(xué)生需要聽懂面試官的問題并給出回答，包括“l(fā)eadership skills”（領(lǐng)導(dǎo)能力）和“teamwork”（團(tuán)隊(duì)合作）等關(guān)鍵詞。通過設(shè)置這一聽力任務(wù)，教師不僅考查了學(xué)生的聽力理解能力、反應(yīng)速度和應(yīng)變能力等，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些新的英語單詞，擴(kuò)展了學(xué)生的詞匯量。

在閱讀理解考試中，教師可以采用多種類型的題目，如概括大意、判斷正誤、選擇填空、簡(jiǎn)答題等，評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力、語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)等。此外，在考試評(píng)價(jià)中，教師還可以采用主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、初中英語多元性評(píng)價(jià)策略實(shí)施中的問題及解決方法

在初中英語教學(xué)中，采用多元性評(píng)價(jià)方法可以更好地反映學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但在實(shí)施過程中也存在一些問題，如評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面、評(píng)價(jià)方法不夠多樣、評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確等問題。下文將針對(duì)這些問題，提出解決方法。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確，從而影響教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以采用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合能力，包括語音、語法、詞匯、閱讀理解、寫作等方面的能力。例如，在閱讀理解方面，教師可以設(shè)置多種類型的題目，如概括大意、判斷正誤、選擇填空、簡(jiǎn)答題等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力、語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)等。比如在英語閱讀理解考試中，教師可以為學(xué)生提供了一篇關(guān)于人工智能的文章，在文章中提到了一些和人工智能相關(guān)的英語單詞，如artificial intelligence（人工智能）、algorithm（算法）、big data（大數(shù)據(jù)）等。在考試中，教師可以設(shè)置多種類型的題目，如：概括文章主要內(nèi)容（summarize the main idea of the article）、判斷正誤（true or false）、選擇填空（multiple choice）、簡(jiǎn)答題（short answer）。通過這些不同類型的題目，教師能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力、語言運(yùn)用能力、文化背景知識(shí)等，同時(shí)幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，并加深了對(duì)人工智能相關(guān)概念的理解。

（二）評(píng)價(jià)方法不夠多樣

評(píng)價(jià)方法不夠多樣會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠全面，不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平。為了解決這個(gè)問題，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如問答、小組合作、討論等，評(píng)價(jià)學(xué)生的不同方面能力，從而更全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。例如，在英語口語教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景對(duì)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行英語交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確

評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確會(huì)影響教學(xué)效果，從而不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平。為了解決這個(gè)問題，教師可以設(shè)置多種評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化分析，從而更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合能力。例如，在寫作方面，教師可以對(duì)學(xué)生的作文從語言規(guī)范性、結(jié)構(gòu)完整性等方面進(jìn)行量化分析，從而更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等方面的能力。此外，教師還可以采用學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性。

（四）解決方法的探討

為了解決多元性評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的問題，教師可以采取以下措施。首先明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。評(píng)價(jià)目標(biāo)是多元性評(píng)價(jià)的核心，只有明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，才能采用合適的評(píng)價(jià)方法，從而更好地反映學(xué)生的實(shí)際水平。其次采用不同的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法的多樣性可以更全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平，教師可以采用問答、小組合作、討論等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生不同方面的能力，從而更全面地反映學(xué)生的實(shí)際水平。再次量化評(píng)價(jià)結(jié)果。量化評(píng)價(jià)結(jié)果可以更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合能力，教師可以對(duì)學(xué)生的作文從語言規(guī)范性、結(jié)構(gòu)完整性等方面進(jìn)行量化分析，從而更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等方面的能力。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果分析和反思。

五、初中英語多元性評(píng)價(jià)策略實(shí)踐

為了更好地應(yīng)用多元性評(píng)價(jià)策略，教師需要在教學(xué)中結(jié)合具體情況進(jìn)行策略實(shí)踐。本部分將從策略實(shí)踐設(shè)計(jì)、策略實(shí)踐執(zhí)行和實(shí)踐效果分析三個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）策略實(shí)踐設(shè)計(jì)

在多元性評(píng)價(jià)策略實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師需要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方式等因素，制定符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)策略。教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)策略實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)采用不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式。例如，針對(duì)聽力能力的教學(xué)目標(biāo)，可以采用聽力測(cè)試、情景對(duì)話等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，考慮學(xué)生特點(diǎn)。不同年級(jí)的學(xué)生，不同英語水平的學(xué)生，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該有所不同。例如，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，可以利用圖片和短文的形式進(jìn)行閱讀理解評(píng)價(jià)，而對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，則可以利用較高難度的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。再次，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)策略實(shí)踐的重要組成部分，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)相匹配。

（二）策略實(shí)踐執(zhí)行

在實(shí)施多元性評(píng)價(jià)策略時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。首先，提前準(zhǔn)備。在實(shí)施評(píng)價(jià)策略前，教師需要提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料和評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)策略的順利執(zhí)行。其次，評(píng)價(jià)方式的差異性。不同的評(píng)價(jià)方式有不同的特點(diǎn)，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)策略時(shí)需要注意評(píng)價(jià)方式的差異性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。再次，評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄和分析。教師需要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

（三）實(shí)踐效果分析

實(shí)踐效果分析是評(píng)價(jià)策略實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)策略的實(shí)施效果應(yīng)該得到充分的評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行分析。首先評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)策略實(shí)踐效果的重要指標(biāo)，教師需要分析評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性，是否全面反映了學(xué)生的英語綜合能力。初中英語多元性評(píng)價(jià)策略的實(shí)踐需要在教學(xué)實(shí)際中靈活運(yùn)用，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，制定符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)策略，并在實(shí)施過程中注意評(píng)價(jià)方式的差異性、評(píng)價(jià)結(jié)果的記錄和分析以及關(guān)注學(xué)生的反饋。

六、結(jié)語

本文探討了初中英語教學(xué)中多元性評(píng)價(jià)的運(yùn)用策略，并以實(shí)踐效果的分析為依據(jù)，證明了多元性評(píng)價(jià)策略的可行性和有效性。在初中英語教學(xué)中，采用多元性評(píng)價(jià)策略可以更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)踐中也存在評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面、評(píng)價(jià)方法不夠多樣、評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確等問題，需要通過明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、采用不同的評(píng)價(jià)方法、進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)結(jié)果分析和反思等方式加以解決。

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