陳潔

摘 要： 高中語文課堂閱讀教學(xué)評價在整個高中語文教學(xué)中占有重要地位，應(yīng)該建立科學(xué)的閱讀教學(xué)評價體系。語文課堂閱讀教學(xué)評價，要從評價的對象、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)效果等角度進行評價，同時要借鑒先進的評價理論，讓教學(xué)評價更好地為教學(xué)服務(wù)，切實提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 教學(xué)評價 評價策略

課堂教學(xué)評價是對教育效果進行的價值判斷，是判斷教學(xué)效果的價值過程。但由于受應(yīng)試教育的影響，高中語文教學(xué)評價過于注重甄別選拔功能，忽視了診斷發(fā)展功能，因此，我們要在高考與評價二者之間尋找一個平衡點，既有利于高考應(yīng)試，又有利于科學(xué)的教學(xué)評價。

語文閱讀教學(xué)是高中語文基本課型，語文閱讀教學(xué)評價在語文教學(xué)中占有重要地位，新課程下高中語文閱讀教學(xué)評價存在幾個問題：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的有效對話過程，傳統(tǒng)教學(xué)評價注重對教師的評價，忽視對學(xué)生的評價，注重量化評價，忽視質(zhì)性評價，注重終結(jié)性評價忽視形成性評價，由于終結(jié)性評價的操作比較方便，如期末考試、結(jié)業(yè)考試等，形成性評價比終結(jié)性評價更復(fù)雜，更難操作，它不僅體現(xiàn)在每節(jié)語文課中，而且體現(xiàn)在長期的語文教學(xué)活動中和學(xué)生的課外閱讀中，因此一般教師不注重形成性評價。

新課程下語文閱讀教學(xué)評價要有新思維，在進行高中語文閱讀教學(xué)評價的時候，應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)實施（教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)生活動、教學(xué)素養(yǎng)）和教學(xué)效果等方面進行全面評價。

首先，一堂有效的語文閱讀課要符合語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，教學(xué)目標(biāo)要明確、合理、具體、可操作性強。教學(xué)內(nèi)容難易要適度，王榮生教授認(rèn)為一堂“好課”教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)方法重要，他強調(diào)要把教學(xué)內(nèi)容放在課堂閱讀教學(xué)評價的首位。從教學(xué)內(nèi)容的角度看，一堂好的語文課首先教學(xué)內(nèi)容要正確，要能有效實現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)，一堂“好課”還應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，每一次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是在前一次課的基礎(chǔ)上拓展加深，從閱讀教學(xué)內(nèi)容角度評價，能加深語文教師對文本的深入研究，有助于教師了解編者、讀者的意圖，促使高中語文課堂閱讀教學(xué)回歸語文的根本，使語文課更具有語文味。如《長恨歌》學(xué)習(xí)的重點是“以意逆志，知人論世”，領(lǐng)會這首詩的主題思想和所要反映的社會現(xiàn)實；學(xué)習(xí)長篇敘事詩的完整結(jié)構(gòu)和如何刻畫豐富的人物形象等，而不是探究唐明皇和楊貴妃的愛情悲劇。

教學(xué)過程是教學(xué)活動的核心，采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高語文課堂閱讀教學(xué)效率。教師首先要營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；要組織探究、討論、交流等多種形式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成動態(tài)的教學(xué)過程；教學(xué)方法要靈活，恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，不能讓過多的畫面、視頻、音樂干擾學(xué)生原汁原味的閱讀，要寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，寓德育于教學(xué)內(nèi)容之中。

教學(xué)活動是由受教者、施教者構(gòu)成的，除了評價教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、過程外，還要評價教師的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)是指教師的職業(yè)素養(yǎng)，對教學(xué)質(zhì)量有很大影響。從教學(xué)素養(yǎng)角度主要是評價教師是否有較強的組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)變能力，能機智處理閱讀課堂上所可能出現(xiàn)的問題，使閱讀教學(xué)更加順利開展；評價教師是否有教改創(chuàng)新精神，有獨特的教學(xué)風(fēng)格；教師的教學(xué)語言是否生動、準(zhǔn)確，教態(tài)是否親切有感染力，板書是否規(guī)范漂亮。從教師教學(xué)素養(yǎng)角度評價，能夠使高中語文教師更加有效地組織語文課堂閱讀教學(xué)活動，促使他們不斷更新教學(xué)理念、增強教學(xué)基本功。此外，教學(xué)活動評價要觀察學(xué)生參與的熱情、廣度和深度，觀察全班不同層面的學(xué)生是否主動熱情地參與學(xué)習(xí)的全過程，能否提出有意義的問題和新見解。

教學(xué)效果的評價，主要是看三維目標(biāo)的達(dá)成度，觀察學(xué)生是否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，掌握一定閱讀方法和技巧，能對閱讀內(nèi)容有個性化的見解，并且情感、態(tài)度、價值觀都得到相應(yīng)發(fā)展。從閱讀教學(xué)效果角度評價有助于教師營造良好的教研氛圍，提升教師科研水平，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，全面提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

要完善高中語文課堂閱讀教學(xué)的評價體系，首先髙中語文教師要加強理論的學(xué)習(xí)研究，特別是評價理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，通過理論指導(dǎo)教學(xué)，提高教學(xué)評價的有效性；其次要讓評價的主體多樣化，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)評價的方式一般都是他評，為了提高評價有效性，可以他評和自評相結(jié)合，甚至可以讓高中生和家長代表參與閱讀教學(xué)評價，讓教師能夠選擇更加合適學(xué)生的教學(xué)方法；最后，評價方式要多樣化，在課堂教學(xué)中，教師的評價不僅是對學(xué)生的一種激勵，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)。閱讀教學(xué)一定要遵循以下評價原則，一是導(dǎo)向性原則，要求評價具有激勵功能，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。二是有效性原則，要避免客觀的、價值中立的標(biāo)準(zhǔn)的傾向，體現(xiàn)豐富的個性。三是發(fā)展性原則，評價必須有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展、教師的專業(yè)水平及教學(xué)水平的提升。

總之，課堂教學(xué)評價有助于教師總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提髙自己，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，有利于學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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