劉健 陳逸超 杜文彬 廈門市集美區(qū)碧溪小學

隨班就讀指的是讓特殊兒童在基礎(chǔ)教育機構(gòu)和其他普通兒童接受相同教育的教學模式[1]。對于隨班就讀的學生不僅要講解基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，還需根據(jù)學生的實際情況為其提供針對性、有效性的特殊服務(wù)、特殊教育，使隨班就讀學生能與普通學生學會創(chuàng)造、學會求知，平等、自立的參加社會生活，進而成為有紀律、有道德、有理想、有文化的高素質(zhì)社會主義接班人[2]。隨著國家提出培養(yǎng)德智體美勞的社會主義接班人的目標，五育融合成為了教育發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)全面性人才的關(guān)鍵舉措。目前部分學校的隨班就讀學生體育學習尚存在許多不足之處，許多隨班就讀學生對體育學習存在畏難心理，難以積極主動的參與到體育練習的過程中，使得體育教學效果不盡人意；體育教師在教學的過程中往往也會忽略了教學方式方法的運用，無法滿足學生的個性化成長需求；部分學生是家中獨生子女，備受寵愛，家長對于孩子課堂參與的情況不夠關(guān)注，遇到問題時經(jīng)常會出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，影響了學生的全方面發(fā)展。在五育融合的背景下，對小學隨班就讀的學生進行體育教學，不僅能夠增強隨班就讀學生的身體素質(zhì)，增進健康；更能進一步培育學生認真學習，積極學練的態(tài)度，增強學生積極進取，勇于拼搏的意志品質(zhì)，增強團隊合作的意識。通過有針對性的教學措施，改變學生的學習狀態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性，喚醒學生的運動激情，可以進一步促進隨班就讀學生品德素養(yǎng)、智力素養(yǎng)、體能素養(yǎng)、美麗素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)的形成與提升，最終實現(xiàn)五育教育的有機融合。

一、強化直觀感受，提升德育修養(yǎng)

隨班就讀學生的大多數(shù)是在視力、聽力、語言及智力等方面存在問題，更需要體育教師根據(jù)學生表現(xiàn)出的個體情況，制定有針對性的教學方案，及時加強德育教育的融入，使隨班就讀學生能形成堅強的意志品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)，確保體育教學的有效性。學生對直觀、生動的事物有著強烈的興趣，特別是隨班就讀學生，在能夠一目了然的學習體育知識時，他們會更好的表現(xiàn)出學習的興趣，更快的掌握體育技能。例如，體育教師在剛開始進行技術(shù)動作學習的時候，可以借助多媒體設(shè)備播放比賽視頻，在觀看視頻的時候通過對比賽和規(guī)則的講解，增強他們的參與感，強化體育教學的情感滲透，使學生真切領(lǐng)悟體育運動的精神，有效提升學生德育修養(yǎng)。再者，教師可在教學環(huán)節(jié)進行異質(zhì)分組，將隨班就讀的學生安排給優(yōu)生合作學習，讓優(yōu)生帶領(lǐng)隨班就讀學生進行技術(shù)練習等，讓學生體會到團隊合作、互幫互助的體育品質(zhì)；最后，教師也可以組織隨班就讀的學生進行展示與挑戰(zhàn)，讓學生勇于表現(xiàn)自己，不斷進步與成長，增強學生的自信心和自豪感，從而達到提升德育修養(yǎng)的目標。

二、開發(fā)形象思維，發(fā)展智育水平

落實智育在隨班就讀學生體育學習過程中的滲透與發(fā)展，不能能夠調(diào)動學生學習與研究體育知識的興趣，還可以引領(lǐng)學生養(yǎng)成正確、規(guī)范的體育鍛煉習慣[3]。體育教師要結(jié)合隨班就讀學生的實際情況，認真分析和研究智育教育的教學模式，借助模擬展示，聯(lián)系生活實際，營造輕松、愉悅的體育課堂氛圍，在提升學生體力的同時，促進學生智力的發(fā)展。如在教學前滾翻項目時，體育教師先利用視頻的形式給隨班就讀學生展示前滾翻動作要領(lǐng)，提出問題：老師的前滾翻動作跟我們生活中的哪些現(xiàn)象比較相似？引導隨班就讀學生聯(lián)系生活，說出像車子的輪胎、像籃球等答案，借助發(fā)散思維，幫助學生建立動作表象，發(fā)展學生的智力水平。又如在教學隊形隊列內(nèi)容時，隨班就讀的學生對于隊伍的調(diào)動和轉(zhuǎn)移理解不夠到位，體育教師可以先用小人偶或者小標志代表學生來講解體育隊形隊列的原理，讓隨班就讀學生自己嘗試用小標志擺出不同的隊形，然后在教師的引導下學會不同隊形的站位與變動，使學生在體育課堂深化對隊形隊列變化的理解。因隨班就讀學生的殘障種類不同，教師也要采取恰當?shù)姆椒ㄊ谡n，例如對言語障礙和聽力障礙的學生，要采用實驗法與演示法相結(jié)合的方式為學生進行講解，標記練習路線，教師進行分環(huán)節(jié)展示，提醒并標注練習標志，學生自主練習，教師展示不同，點出問題，學生再次練習。使學生從不同角度跟隨教師進行練習，提升學生的體育水平和體育思維。

三、普及體育文化，激發(fā)學生美感

隨班就讀學生因思維、行為等都處于低水平狀態(tài)，課堂注意力無法集中，對于美好事物的判斷和提取相對于正常學生都比較弱，對體育課中美的感受能力較差。體育教師要做好課前準備工作，合理設(shè)計教學內(nèi)容，讓學生在趣味十足的體育課堂中感悟到體育美的存在，有效提高隨班就讀學生的審美水平，將美育滲透到體育課堂中。例如，在進行足球項目教學時，體育教師可將足球在中國的起源文化和傳統(tǒng)的民間足球游戲與體育教學相結(jié)合，給隨班就讀學生介紹蹴鞠與足球的差異、相同之處，讓學生了解足球的文化，讓他們感受足球歷史文化的底蘊美，讓學生能領(lǐng)悟體育文化的內(nèi)涵，提升學生的美育素養(yǎng)。再者，我們可以借助傳統(tǒng)的童玩游戲為學生進行美育。例如，組織隨班就讀學生進行“跳格子”的游戲，學生在游戲的過程中給學生區(qū)分和制定好左右格子的路線，隨后讓學生在跳躍的過程中自己畫出自己的行進路線，鼓勵學生把路線連起來，形成一副對稱圖，讓學生感受體育游戲路線的對稱美。使學生在體育活動中學習和感受體育文化，不斷的進步與成長，保證美育的成效[4]。

四、鼓勵器材自制，提高勞動技能

在隨班就讀學生進行體育教學和訓練的時候滲透勞動教育，能夠培育隨班就讀學生的勞動觀念、勞動意識，引領(lǐng)他們養(yǎng)成正確、規(guī)范的勞動習慣。體育教師可以讓隨班就讀的學生分成各小組，合作分工制作自己需要用到的體育器材，讓學生在自己動手勞動的過程中產(chǎn)生參加體育學習的意識，滿足學生的內(nèi)心需求，促進小學生勞動意識和能力的提升。例如，教師在教學投擲沙包一課時，在課前提前準備好縫制沙包器材，然后上課時將學生進行分組，要求每個學生分工完成縫制沙包的環(huán)節(jié)，最后，利用自行縫制的沙包進行學習和訓練。體育教師在自制器材的過程中根據(jù)隨班就讀學生的情況指導學生合作學習，強化學生的操作能力與動手能力，學生用自己制作的沙包進行練習，獲得滿滿的成功體驗感。再者，教師可以讓學生利用廢紙制作“水稻”，組織學生進行“春種秋收”的游戲，教師現(xiàn)將學生制作好的“水稻”全部給第一位學生，第一位同學出發(fā)后，將“水稻”放在指定位置（春種），返回后與下一位同學擊掌接力，下一位同學出發(fā)后將“水稻”全部收回（秋收），以此類推，小組最快完成的獲勝。學生自制練習和游戲的各種器材，養(yǎng)成了勞動觀念意識和習慣，提高了勞動技能，在練習中也發(fā)揚了勇于吃苦，堅持到底體育精神。

五、創(chuàng)新教學形式，培育體育品德

隨班就讀學生由于視力或智力上的差異化，進行正常的體育學習是更加困難的。在體育課堂時常出現(xiàn)無法適應學習進度、不理解體育教學內(nèi)容、不明白老師表達的意思等的情況。長此以往，會導致隨班就讀學生缺失體育學習的自信心，不喜歡和老師同伴交流。體育課的教學要以學生身心發(fā)展的規(guī)律和體育認知的規(guī)律為依據(jù)，小學體育教師更要時時創(chuàng)新體育教學形式，根據(jù)隨班就讀學生的實際需求和狀況設(shè)計體育活動，改進教學流程，培育隨班就讀學生優(yōu)秀的體育品德[5]。例如，教師在進行練習后學生的展示環(huán)節(jié)，可以邀請練習的比較好的隨班就讀同學給大家進行展示，對展示的學生進行有針對性的點評，組織班級同學相互評價，創(chuàng)設(shè)平等、自由的學習氛圍，鼓勵他們勇于展示自己，鼓勵班級同學主動幫助他們更好的學習，實現(xiàn)每一位同學的成長與進步。反之，教師可以在班級樹立認真學習，積極向上的隨班就讀學生典型，組織班級學生向他們看齊，學習他們努力拼搏、積極學練、不言棄、放棄的體育精神，讓班級的課堂學習氛圍得到升華，進一步發(fā)展隨班就讀學生的體育核心素養(yǎng)。

六、個性差異教育，實現(xiàn)全面發(fā)展

在體育教學中，注重學生的個性差異教育，是為了促進每個學生的全面發(fā)展。因此，體育教學應該結(jié)合學生的個性特點和體能水平，為每個學生制定量身定制的體育課程。首先，教師能夠制定靈活多樣的教材和教學計劃，能讓身體協(xié)調(diào)性好的同學多進行跑動、跳躍等運動，而技術(shù)敏銳度高的同學則多進行球類運動比如籃球、足球等的技術(shù)訓練。能夠滿足學生不同能力、不同興趣的需求，進而激勵身體發(fā)展和思維發(fā)展。其次，通過差異化教學，促進學生個人的自我意識建立，讓學生在運動中展現(xiàn)自己的長處和特長。例如，好運動員和不擅長運動者，因執(zhí)行動作有純熟和困難而車間無效的位置，隨時因自己的實際情況而進行微調(diào)，形成了學會協(xié)作的習慣。最后，針對“個性差異教育”的體育課程，提倡運動的多樣性和創(chuàng)造性，鼓勵學生自主參與，充分發(fā)揮學生主題意識，更好地培養(yǎng)學生的個人創(chuàng)意和創(chuàng)新能力?？傊?，個性化教育是一類讓每個學生根據(jù)自身差異，參與體育鍛煉方式的體育教育模式，即在過程中應保證每個人都能借助自己的力量，全方位地鍛煉身體，實現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

七、形成習慣，保障身心健康

體育教育的一個重要目標是培養(yǎng)學生的健康意識和養(yǎng)成良好的運動習慣。良好的運動習慣不僅能夠保障身體健康，更能培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神，促進身心健康的全面發(fā)展。如何構(gòu)建好的體育教育體系，提高青少年體質(zhì)水平，是我們一直在思考和探索的問題。首先，體育教學需要從培養(yǎng)學生良好的體育習慣開始。線上或線下，體育教師需要引導學生養(yǎng)成良好的生活和運動習慣，例如早起鍛煉、定時佩戴運動場館、避免膳食過量等。定期舉行“運動健康”主題活動，鼓勵學生在運動中結(jié)交朋友、分享經(jīng)驗，在不斷向上的狀態(tài)下逐步提高自己的素質(zhì)。其次，需要建立全生命體育健康檔案，記錄學生年齡、性別、身高、體重、血壓值等信息，并通過性別、年齡和健康狀況的不同，設(shè)計不同的運動方法和目標，提供相應的運動處方和健康指導，幫助學生慢慢形成好的運動習慣。最后，體育教學需要將健康成為體育教育的指導理念和目標，加強操場樣板、體育衛(wèi)生設(shè)施的建立，保障學生安全健康鍛煉，提高他們體質(zhì)水平和生活質(zhì)量。還可以通過多姿多彩的比賽和傳統(tǒng)體育項目的推廣，讓學生體驗到體育鍛煉的樂趣，培養(yǎng)他們的興趣和愛好，從而慢慢形成好的運動習慣和良好的文明素質(zhì)?？偟膩碚f，通過這些策略和努力，體育教育可以幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，從而保證身體健康和全面發(fā)展，增強學生的自信心和堅韌精神。

八、多學科融合，提升跨學科綜合素養(yǎng)

體育教育不只是鍛煉身體，如何將各科知識與體育教育進行融合，通過體育教育激活學生的學習熱情和學習興趣，達到跨學科協(xié)作的目的，是引導學生形成跨學科綜合素養(yǎng)的重要途徑。首先，在體育教學中，可以與語文、數(shù)學、自然科學等學科進行融合。這可以通過學科過程中的例子、案例、實際操作和實踐活動等形式展示，并通過問題解決和討論等教學方式，提高學生對各領(lǐng)域知識的理解和運用能力。其次，在體育教育中引入文化元素，擴大學生視野，鼓勵學生積極了解本土和外國不同地域的體育文化，增強學生跨文化交流的能力，培養(yǎng)跨學科綜合素養(yǎng)的思維能力。例如，通過體育比賽、體育優(yōu)秀人物等方式，把學生帶入一種文化氛圍，讓他們從體育中獲得文化體驗。最后，在體育教育中，通過創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量，同時拓展學生的應用技能。面對學生的興趣和參與度，體育教師可以選擇運用虛擬教學、互動教學、游戲化教學等創(chuàng)新教學方式，以此為“跨學科”創(chuàng)造更多有趣、有效和互動性強的學習場景。

隨班就讀學生是眾多學校現(xiàn)如今需要正面面對的一個問題，體育學科對于隨班就讀學生的培育是至關(guān)重要的，因此也更加需要體育教師順應教育發(fā)展趨勢，以五育融合為導向，從德智體美勞五個方面深入研究，將德育、勞育、美育、智育等有效滲透到體育課堂，不斷革新教學模式和教學方法，使課堂教學更加契合隨班就讀學生的需求，全面提升小學體育課堂的整體質(zhì)量。使隨班就讀學生也能體會到體育學習的趣味，增強其學習自信心，磨練學生的意志力，為今后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。