邱曉敏 福建省廈門市集美區(qū)兌山小學(xué)

對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)而言，其形式上的入手方法極其簡(jiǎn)單，而背后卻有著更深的技巧和策略方法進(jìn)行挖掘，是一項(xiàng)在教學(xué)價(jià)值方面具備強(qiáng)烈特征的運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)階段，因小學(xué)生在身體素質(zhì)方面還未成長(zhǎng)完全，對(duì)于事物的認(rèn)知能力也處于發(fā)展中，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的尋常教學(xué)方法，難以使得該運(yùn)動(dòng)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉方面起到最大化的優(yōu)良效果。針對(duì)這一問(wèn)題，在小學(xué)籃球的教學(xué)方法方面，就需要改換到大單元教學(xué)思路，來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行籃球活動(dòng)和教學(xué)的策略方法設(shè)計(jì)。

對(duì)于大單元教學(xué)的展開(kāi)和實(shí)踐，教師首先要對(duì)其的概念和特點(diǎn)有所了解，并秉持在時(shí)代發(fā)展下的現(xiàn)代化教學(xué)觀念和思想，針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉方面的真實(shí)需求，對(duì)具體的策略方法進(jìn)行制定和實(shí)施，從而切實(shí)提高小學(xué)生利用籃球運(yùn)動(dòng)所獲得的提升的實(shí)效性，在對(duì)身體綜合方面素質(zhì)進(jìn)行提升的同時(shí)，也對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)職業(yè)技能以及教學(xué)的初衷目標(biāo)予以達(dá)成。

一、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)概述

大單元教學(xué)的意義指的是完整且獨(dú)立的一整套教學(xué)方面的成熟系統(tǒng)，當(dāng)教師采用大單元教學(xué)的方式對(duì)小學(xué)階段的小學(xué)生進(jìn)行籃球課程教學(xué)時(shí)，不用再采取以往單獨(dú)課程單獨(dú)動(dòng)作的碎片化教導(dǎo)方法。對(duì)于大單元教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方法，教師首先要做的就是深入學(xué)生群體，對(duì)小學(xué)生的每個(gè)個(gè)體進(jìn)行詳盡的了解，了解內(nèi)容包括但不限于身體素質(zhì)現(xiàn)狀、心理和性格特征、對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的具體需求等等，再與其他課程對(duì)小學(xué)生的影響，在其課堂后進(jìn)入體育課程的具體現(xiàn)行狀況作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方法進(jìn)行具體的制定。對(duì)于大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，應(yīng)該撇除過(guò)往唯成績(jī)論的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)要落實(shí)對(duì)全面素質(zhì)進(jìn)行提升的教育指導(dǎo)方針，而在過(guò)程和評(píng)價(jià)的階段，則不可單一著眼于成績(jī)，而是要對(duì)不同個(gè)體在身心健康的發(fā)展指數(shù)上進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，明確籃球課程的體育技能教學(xué)，其最終目標(biāo)是幫助學(xué)生在體魄和意識(shí)上得到成長(zhǎng)和磨練。

二、教學(xué)評(píng)一致性小學(xué)籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）課堂上“教什么”——明確目標(biāo)，重視整體

對(duì)于小學(xué)階段的籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，需要首先明確“教什么”這一前提問(wèn)題，對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)，教師需要對(duì)籃球課程在小學(xué)階段的教學(xué)意義進(jìn)行清晰的認(rèn)識(shí)和理解，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適宜的設(shè)定。

在具體的設(shè)計(jì)方面，首先要對(duì)小學(xué)生在文化課程之余的身心情況有所了解，并明確小學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)情況和心理性格特征，最終了解其對(duì)于籃球教學(xué)的需求，以此為基礎(chǔ)在教育部規(guī)劃的大綱和方向的整體框架下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際的器材和環(huán)境進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)定。在之后更具體的設(shè)計(jì)，教師需要明確學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)上的現(xiàn)狀水平，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)和適宜的調(diào)整，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，要考慮大單元教學(xué)作為一套完整的系統(tǒng)，其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)容在難度上有所差別，要盡可能縮減其與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。而階段性的目標(biāo)設(shè)立上，教師需要注重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握籃球技能和進(jìn)行運(yùn)動(dòng)后的心理狀態(tài)，是否產(chǎn)生了興趣和滿足感，是否對(duì)下一次的教學(xué)有所期待，從而在心理層面進(jìn)行配合，進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)和下一次的教學(xué)方法設(shè)計(jì)[1]。

（二）課堂上“怎么教”——引導(dǎo)教學(xué)，提升興趣

對(duì)于籃球大單元教學(xué)的策略、方法和內(nèi)容方面的設(shè)計(jì)而言，其教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是處于教育與學(xué)習(xí)之間的雙向關(guān)系，基于此定理和思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要秉持科學(xué)化、針對(duì)化、適宜化的原則，對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，都要有著足夠的重視程度。從具體方法進(jìn)行舉例說(shuō)明，在多媒體形式教學(xué)高度興起的今天，教師可以利用在學(xué)生群體中所流行的通俗文化內(nèi)容，選取其中與籃球相關(guān)的作品，如講述籃球運(yùn)動(dòng)的影視動(dòng)畫、NBA 經(jīng)典比賽場(chǎng)次等，在向小學(xué)生進(jìn)行展示的同時(shí)，有效引起其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情，從而對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行配合甚至主動(dòng)求學(xué)。

此外，教師對(duì)于輔助練習(xí)的各種相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，還要格外重視對(duì)突發(fā)情況的解決和控制。小學(xué)生在思維上較為活躍和跳脫，其行為也充滿了不確定性，這是其在該年齡段正常的心理和行為特征，但其導(dǎo)致了活動(dòng)過(guò)程中有諸多不確定的狀況發(fā)生。舉例說(shuō)明，如運(yùn)動(dòng)中沒(méi)有注重對(duì)自身安全的保護(hù)，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候受傷，又或者發(fā)生了爭(zhēng)搶、爭(zhēng)吵等，對(duì)于等等以外狀況，教師需要明確如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)，從而消弭隱患發(fā)生的可能性，并在意外確實(shí)發(fā)生時(shí)，能夠快速且正確地進(jìn)行處理和善后。

（三）課堂上“怎么樣”——綜合評(píng)定，以生為本

籃球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)有著完整體系和規(guī)則的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，和其余簡(jiǎn)單的鍛煉方式和學(xué)科知識(shí)有所不同，從單純的體育教學(xué)而言，其目的便是要求學(xué)生從了解籃球相關(guān)的知識(shí)和技能開(kāi)始，通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)其進(jìn)行掌握，最后達(dá)成熟練運(yùn)用的目標(biāo)。然而在綜合素質(zhì)教學(xué)要求下的籃球課程，評(píng)定方式則不該只限于學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的掌握程度，在體育課程下籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)體系規(guī)劃，完全可以延伸到更廣的范圍，如對(duì)籃球文化和歷史的了解、通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作等社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)、自身在體質(zhì)和心理方面的改變和成長(zhǎng)等等。小學(xué)生通過(guò)籃球教學(xué)而獲得全方位的成長(zhǎng)，這些對(duì)于他們而言，在現(xiàn)階段其他學(xué)科的身體素質(zhì)所帶來(lái)的精力提升，心理磨練帶來(lái)的抗壓能力，對(duì)于團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)精神的正確認(rèn)識(shí)，所帶來(lái)的學(xué)生團(tuán)體間的良好社會(huì)關(guān)系，在小學(xué)階段對(duì)這些方面進(jìn)行雛形的教學(xué)和肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)其日后在生活、學(xué)習(xí)甚至工作階段，都有著正面且積極的影響[2]。

三、教學(xué)評(píng)一致性小學(xué)籃球大單元教學(xué)實(shí)踐原則

（一）重視籃球組合技術(shù)

籃球運(yùn)動(dòng)和其余簡(jiǎn)單形式的運(yùn)動(dòng)方法不同，走、跑、跳等在籃球運(yùn)動(dòng)中只是一部分的基礎(chǔ)動(dòng)作，對(duì)于籃球技巧方面的提升，則需要對(duì)基本動(dòng)作進(jìn)行更復(fù)雜化的方法訓(xùn)練，如對(duì)跑步這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在爆發(fā)力、速度和耐力等方面的要求。與此同時(shí)，在身體進(jìn)行移動(dòng)的情況下，籃球運(yùn)動(dòng)還需要對(duì)籃球進(jìn)行控制，根據(jù)實(shí)際的狀況，做出運(yùn)球、投球、傳球的技術(shù)性動(dòng)作，另外對(duì)于一項(xiàng)系統(tǒng)化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，對(duì)其規(guī)則進(jìn)行了解也是必不可少的。對(duì)于籃球教學(xué)的具體內(nèi)容，教師可以通過(guò)將技術(shù)進(jìn)行組織，劃分成三個(gè)階段進(jìn)行解學(xué)：一、在走、跑、跳間保持運(yùn)球的基本技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；二、簡(jiǎn)單的組合性技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，立定或移動(dòng)下進(jìn)行傳接球等；三、進(jìn)行更為負(fù)責(zé)的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并組織簡(jiǎn)單的小型比賽，對(duì)學(xué)習(xí)和練習(xí)成果進(jìn)行更深程度的了解和掌握。教師需要利用循序漸進(jìn)的方式，在使小學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和技巧的基礎(chǔ)下，逐漸對(duì)各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行熟練和掌握。

（二）提倡自主學(xué)習(xí)和練習(xí)

在目前各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，仍有大量的教師以自身為課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的傳輸，而在籃球教學(xué)方面，單純的教和學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的動(dòng)作重復(fù)以熟悉技巧，并不能達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，以及對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的綜合素質(zhì)提升目的。在籃球課堂教學(xué)內(nèi)容上，方法過(guò)于死板和乏味，很有可能使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，甚至于厭惡運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)期以往對(duì)身體造成不良影響。因此，教師需要將課堂上的部分主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生群體中，在進(jìn)行教學(xué)和基礎(chǔ)的動(dòng)作熟悉后，由學(xué)生進(jìn)行自發(fā)組織的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在更多方面，教師還可以利用多媒體形式，播放NBA 動(dòng)作集錦視頻，對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作和視頻中的人物兩相對(duì)比，在較為趣味性的形式下，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和改正自身動(dòng)作中的錯(cuò)誤和不足，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和反思的思考能力、觀察能力等，真正達(dá)成對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升[3]。

（三）關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)階段是一個(gè)比較特殊的年齡和學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生正處于身體和心理的成長(zhǎng)發(fā)育的重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)于事物的認(rèn)知正形成初步的雛形，對(duì)身體發(fā)育基礎(chǔ)的打造，和觀念認(rèn)知的形成，都在能夠影響未來(lái)發(fā)展的萌芽階段，在此期間的小學(xué)生對(duì)外界事物的觀察和吸收，對(duì)于其身心特征的變化而言是有著高頻和大幅度的特征的。因此，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要明確并以小學(xué)生身心正常特征為基礎(chǔ)，隨時(shí)關(guān)注其在身心方面的變化，從而開(kāi)始對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。

如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)小組賽事，進(jìn)行傳球或運(yùn)球競(jìng)賽等方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的籃球技巧和合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和提高；而在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生展開(kāi)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在進(jìn)行較正規(guī)籃球競(jìng)賽的同時(shí)，適當(dāng)?shù)姆糯笃鋵?duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的認(rèn)知，在比賽中通過(guò)觀察和行為鍛煉其思維思考能力?？偠灾瑢?duì)于籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的當(dāng)下目的，是在幫助學(xué)生提高籃球技巧和身體素質(zhì)的同時(shí)，在心理素質(zhì)和思維能力上也得到提高，從而進(jìn)行綜合方面的成長(zhǎng)發(fā)展。

（四）注重學(xué)生興趣導(dǎo)向

在進(jìn)行籃球大單元教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行時(shí)，教學(xué)需要注重在評(píng)價(jià)方面的多元化，對(duì)于學(xué)生方面而言，在運(yùn)動(dòng)后所收獲的現(xiàn)實(shí)結(jié)果，對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)將影響其心理反應(yīng)，如較差的結(jié)果下又受到了負(fù)面的反饋，那么將會(huì)使學(xué)生的心情變差，長(zhǎng)期演變成對(duì)運(yùn)動(dòng)的厭惡和抗拒。對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)成果方面進(jìn)行正面和積極的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使其對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)性的興趣，在后續(xù)主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)展，幫助其在身體素質(zhì)方面進(jìn)行提升。

在籃球教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果評(píng)價(jià)方面，教師可以通過(guò)比賽后，將學(xué)生聚集成小組形式，讓其自身對(duì)比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在期間適當(dāng)?shù)亟o予每個(gè)學(xué)生亮點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和正面的評(píng)價(jià)。另外，除了結(jié)果方面之外，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，也要進(jìn)行語(yǔ)言的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持積極正面的心態(tài)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，從而使其在情感態(tài)度上激發(fā)充分的自我認(rèn)同感并保持自信心。

（五）具有連貫性和整體性

對(duì)于籃球課程而言，其在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的全部課程中，所占比是十分之少的，通常在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教學(xué)使得學(xué)生能夠掌握的內(nèi)容非常有限，再等到下一次課程的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本都已經(jīng)遺忘或生疏，便導(dǎo)致同一項(xiàng)內(nèi)容需要多次課程重復(fù)進(jìn)行，不僅浪費(fèi)了對(duì)籃球整體課程的教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)度，重復(fù)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的積極性也會(huì)產(chǎn)生打擊。

而籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在該方面就能夠進(jìn)行良好的解決，每堂課都通過(guò)整體的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生盡可能全部了解到籃球的技巧，并在日后的課程中，可以進(jìn)行不同形式且具備趣味性的學(xué)習(xí)、練習(xí)和活動(dòng)，對(duì)此前學(xué)習(xí)到的技巧進(jìn)行熟練，從連貫性方面使得學(xué)生能夠更全面的認(rèn)識(shí)籃球和籃球技巧，從對(duì)興趣的激發(fā)而言，籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗屬性能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)足夠的娛樂(lè)感官，使其對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣得以提升，并有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教學(xué)評(píng)一致性小學(xué)籃球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)而言，其需將小學(xué)生作為課堂中的主體地位，對(duì)其身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行明確和了解，根據(jù)其具體的需求，從方式上的完整性和連貫性出發(fā)，在難度上進(jìn)行遞進(jìn)，從而采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度和難度，進(jìn)行匹配且適宜的科學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)，在對(duì)身體素質(zhì)和籃球技能進(jìn)行提升的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)競(jìng)爭(zhēng)觀念的正確認(rèn)識(shí)進(jìn)行了充分的培養(yǎng)和增強(qiáng)。