高麗娜

【摘 ?要】創(chuàng)新素養(yǎng)是指個(gè)人具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)。在當(dāng)今日益競爭激烈的社會(huì)中，創(chuàng)新能力已成為人們走向成功的關(guān)鍵。針對物理學(xué)習(xí)這一學(xué)科而言，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要手段之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)往往以理論知識為主，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將物理理論應(yīng)用到實(shí)際問題中，在解決問題的過程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。例如，學(xué)生可以開展關(guān)于物理原理在能源利用方面的研究項(xiàng)目，通過實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)探究，深入了解物理知識與能源相關(guān)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將針對創(chuàng)新素養(yǎng)的物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)現(xiàn)在展開分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新素養(yǎng)；物理；項(xiàng)目化；學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于實(shí)踐、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力，還能夠激發(fā)并培育學(xué)生在某一特定項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接收和記憶知識。然而，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與到實(shí)踐中，通過實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用和鞏固所學(xué)的知識。通過實(shí)際操作，學(xué)生能夠更好地理解物理原理，并培養(yǎng)解決問題的能力，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出問題并進(jìn)行解決，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和問題解決能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)。在一個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通常需要分工合作，每個(gè)人承擔(dān)特定的責(zé)任和角色。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要與團(tuán)隊(duì)成員合作，共同解決問題。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有效地分工合作、協(xié)調(diào)互助，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)還需要學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，以保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。這種團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、何為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為主體的學(xué)習(xí)方法，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識、技能和思維能力的全面提升。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受者，而在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為主動(dòng)的參與者和探索者，他們通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作來實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的研究和問題的解決，對學(xué)生綜合能力的提升與培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)致力于以“學(xué)以致用”為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將所學(xué)知識與某一特定項(xiàng)目結(jié)合在一起。學(xué)生作為參與學(xué)習(xí)的主體，通過親自融合到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識的真實(shí)感受和想法，并將其運(yùn)用到實(shí)踐中，提升自己的實(shí)際操作能力。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要分析問題、制訂解決方案、實(shí)施計(jì)劃并評估結(jié)果，從而全面發(fā)展自己的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動(dòng)接受知識。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅是被動(dòng)地接受知識，而是要主動(dòng)探究問題，提出解決方案，并通過實(shí)踐驗(yàn)證和完善自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和問題解決能力。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生將自己置于實(shí)際情境中面臨真實(shí)的問題。

二、初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的問題

（一）被動(dòng)參與

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)參與狀態(tài)。這是因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)探究和合作解決問題，但部分學(xué)生可能缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致他們在項(xiàng)目中表現(xiàn)出被動(dòng)觀望的態(tài)度，僅是接受他人的指導(dǎo)而缺乏主動(dòng)性，未能真正從項(xiàng)目中獲取深入理解和學(xué)科思維的發(fā)展。

（二）過程松散

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一個(gè)問題是項(xiàng)目過程的松散和不規(guī)范。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，很容易造成項(xiàng)目過程的混亂和組織的不足。部分學(xué)生可能面臨缺乏方向和組織技巧的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)展緩慢，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）成果簡單

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中有時(shí)成果呈現(xiàn)形式簡單而狹隘。學(xué)生可能僅根據(jù)教師或教材的指導(dǎo)，完成簡單的實(shí)驗(yàn)或小作品，缺乏深入的分析和綜合能力的培養(yǎng)。這種簡單成果的呈現(xiàn)方式限制了學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新和探索，對學(xué)科思維和解決復(fù)雜問題的培養(yǎng)有所局限。

（四）創(chuàng)新困難

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨著諸多亟待解決的問題。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，提高他們的應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維。然而，由于項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常是集中在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生可能無法真正經(jīng)歷和解決真實(shí)世界中多樣化的問題，從而制約了他們解決問題的能力的培養(yǎng)。

三、指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略

（一）方案創(chuàng)新，學(xué)生人人主動(dòng)參與

在初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新的項(xiàng)目方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。這意味著給學(xué)生提供有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)他們自主思考和找尋解決方案。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中形成創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在方案設(shè)計(jì)中，可以引入現(xiàn)實(shí)生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。例如在“汽化和液化”一課的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目方案：探索不同物質(zhì)的汽化和液化過程。

首先，在課堂教學(xué)前期，教師可以介紹汽化和液化的基本概念，并讓學(xué)生了解汽化和液化在日常生活中的應(yīng)用，如水的沸騰和冷卻過程。然后，教師可以提出一個(gè)問題給學(xué)生：不同物質(zhì)的汽化和液化是否具有相同的規(guī)律？為了回答這個(gè)問題，學(xué)生需要選擇幾種不同的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察記錄。學(xué)生可以自己提出可能的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，如水、酒精、醋等。他們需要研究每種物質(zhì)的沸點(diǎn)和冷凝點(diǎn)。他們可以通過加熱和冷卻來觀察不同物質(zhì)的狀態(tài)變化，并記錄下溫度和時(shí)間。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，每個(gè)小組選擇一種物質(zhì)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，合作討論并總結(jié)規(guī)律。在小組中，學(xué)生可以一起分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探索不同物質(zhì)的汽化和液化過程是否具有相同的規(guī)律。最后，學(xué)生需要整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在班級中進(jìn)行展示。

通過上述項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)的方式，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際情境相結(jié)合，還可以讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的記錄可以是文字、圖表、照片或視頻等形式，通過這些記錄，學(xué)生可以將自己的觀察結(jié)果加以整理和總結(jié)。學(xué)生將在實(shí)踐中探索并理解物質(zhì)的汽化和液化過程，并通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以接觸到真實(shí)的問題，還可以通過實(shí)踐解決這些問題。

（二）實(shí)踐的求真，做好實(shí)踐過程記錄

在指向創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，實(shí)踐既是重要的環(huán)節(jié)，也是求真的關(guān)鍵。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠深入了解科學(xué)知識，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。然而，為了確保實(shí)踐的有效性和準(zhǔn)確性，需要通過記錄實(shí)踐過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，了解學(xué)生的思考過程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化。這樣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提供指導(dǎo)，確保實(shí)踐的順利進(jìn)行。實(shí)踐過程記錄還可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深對所學(xué)知識的理解。

例如在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證凸透鏡成像的規(guī)律。在實(shí)踐過程中，學(xué)生應(yīng)該注重求真的態(tài)度，以確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可信度。他們可以使用直尺和標(biāo)尺測量凸透鏡的焦距，并根據(jù)成像規(guī)律計(jì)算物體和像的距離。通過記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察成像過程中的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以更好地理解凸透鏡成像的規(guī)律，并確保他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是準(zhǔn)確的。實(shí)踐過程中，學(xué)生還需要培養(yǎng)觀察力和實(shí)驗(yàn)技能。他們可以通過觀察水面上的鋼筆芯彎曲程度的變化理解光的傳播和折射規(guī)律。他們還可以通過調(diào)整水的深度觀察鋼筆芯的變化，從而更深入地了解光的折射原理。在實(shí)踐過程中，學(xué)生還應(yīng)該做好實(shí)踐過程記錄。他們應(yīng)該詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、使用的儀器和材料、觀察結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題和解決方法。通過做好實(shí)踐過程記錄，學(xué)生可以加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，也能夠幫助其他同學(xué)更好地復(fù)制實(shí)驗(yàn)并獲得相似的結(jié)果。

（三）成果的革新，注重教學(xué)二次迭代

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的成果呈現(xiàn)，創(chuàng)新的成果呈現(xiàn)能夠突出學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)成果的革新，教師可以注重教學(xué)二次迭代，即通過教師的評價(jià)和反饋，促進(jìn)學(xué)生對成果的革新和優(yōu)化。在初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐等方式，獲得了各種各樣的成果。然而，這些成果并不是最終的結(jié)局，而是一個(gè)起點(diǎn)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，教師可以采取教學(xué)二次迭代的方法。例如在“凸透鏡成像的規(guī)律”一課的課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用凸透鏡探究成像規(guī)律并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以對學(xué)生的成果進(jìn)行評價(jià)，指出存在的問題和改進(jìn)的空間。基于此，教師可以詢問學(xué)生為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論規(guī)律存在差異，學(xué)生可以進(jìn)行進(jìn)一步的分析和討論。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。在學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以再次觀察和評價(jià)學(xué)生的成果，并給予反饋。教師可以表揚(yáng)學(xué)生改進(jìn)的地方，并提出進(jìn)一步建議。通過教師的引導(dǎo)和反饋，學(xué)生可以不斷完善和改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)成果。教師也可以通過評價(jià)的過程，客觀地評估學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在反饋方面，教師可以給予學(xué)生積極的、具體的建議，幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)和完善成果。學(xué)生可以通過小組討論和展示的方式，分享自己的成果和改進(jìn)措施。

（四）交流的創(chuàng)新，形成課堂創(chuàng)新氛圍

初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流和合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的成果并進(jìn)行評價(jià)和互動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)設(shè)立對話和討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，刺激他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。通過創(chuàng)新的交流方式，形成課堂創(chuàng)新氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。例如在“長度和時(shí)間的測量”一課的教學(xué)中，可以組織學(xué)生參與小組討論和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的展示。在小組討論中，學(xué)生可以分享他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和思考過程，相互交流并提出問題。這樣不僅可以加深學(xué)生的理解，還可以激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助課件、海報(bào)或口頭報(bào)告的形式，展示他們的實(shí)驗(yàn)成果和分析結(jié)論。這種形式不僅可以讓學(xué)生鍛煉自己的表達(dá)能力，還可以提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和自信心。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，例如使用互動(dòng)電子白板和在線學(xué)習(xí)平臺。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，許多學(xué)校無法提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，這就限制了學(xué)生的實(shí)踐操作。借助技術(shù)工具，教師可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，將實(shí)驗(yàn)場景呈現(xiàn)在電子屏幕上，使學(xué)生能夠親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并獲得真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、結(jié)束語

綜上所述，指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略包括方案的創(chuàng)新、實(shí)踐的求真、成果的革新和交流的創(chuàng)新。這些策略旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。通過創(chuàng)新的教學(xué)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)，在初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供具體的策略和措施來指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的初中物理項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。