摘 要：由于現(xiàn)在創(chuàng)客教育理念的廣泛與運(yùn)用，越來越多教師將創(chuàng)客教育理念融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。而作為一門語言類課程而言，初中英語詞匯量大并且內(nèi)容復(fù)雜，如何在這一背景下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂效率是每一個(gè)教育工作者都要面對的問題。在這一背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，初中階段的英語教學(xué)需要重視對學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及綜合素養(yǎng)的培育。本文主要從傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中的不足入手，根據(jù)創(chuàng)客教育理念在初中英語寫作教學(xué)中的作用，提出創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客理念指導(dǎo)下；初中英語；寫作教學(xué)策略

作者簡介：蘇默，福建省泉州市第六中學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，創(chuàng)客教育理念正在不斷改進(jìn)和深化，并得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。不少學(xué)校圍繞創(chuàng)客教育理念開設(shè)相關(guān)課程，來對創(chuàng)客教育進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)和研究。創(chuàng)客教育理念將理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也能夠充分提高其語言知識運(yùn)用能力和交流能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)理念下初中英語寫作教學(xué)存在的不足

傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)中，由于詞匯量匱乏，語法錯(cuò)誤等問題導(dǎo)致學(xué)生寫作中常常出現(xiàn)邏輯性錯(cuò)誤，使得學(xué)生的英語寫作水平普遍不高。

（一）教師對初中英語寫作教學(xué)缺乏重視

初中英語教材包含的內(nèi)容較多，許多教師將大部分時(shí)間和精力都用在教授教材上。除此之外，為確保學(xué)生能夠在考試當(dāng)中取得更高的分?jǐn)?shù)，教師還會讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，教師在寫作教學(xué)中所花時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的寫作知識不足以寫出具有邏輯性且連貫的作文。基于此，教師必須充分認(rèn)識到初中英語寫作教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠提高英語寫作能力和英語寫作成績，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）教師教學(xué)缺乏有效性

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，大部分的英語教師依然是以讓學(xué)生先進(jìn)行漢語寫作，再通過翻譯的方式來完成英語寫作，一方面，教師在學(xué)生寫完后進(jìn)行批改，挑選一部分學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評。這種教學(xué)模式雖然能夠讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與到寫作當(dāng)中，但是會導(dǎo)致學(xué)生“中式英語”現(xiàn)象。并且教師所挑選的學(xué)生文章一般是寫作能力較強(qiáng)且基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這就使其他學(xué)生產(chǎn)生心理落差，從而對英語寫作失去興趣，導(dǎo)致英語寫作水平下降。另一方面，由于大部分的英語教師認(rèn)為英語寫作能力應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識積累為主，更加重視學(xué)生對單詞和句子的記憶，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生只要背好單詞就能拿高分的錯(cuò)誤思想，忽視了訓(xùn)練英語寫作技巧的重要性。

（三）英語教師教學(xué)能力有待提升

目前的英語教材編寫符合時(shí)代的發(fā)展，而部分英語教師只關(guān)心教材中的內(nèi)容，不聯(lián)系實(shí)際，不順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，導(dǎo)致其在對學(xué)生的英語作文進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評時(shí)，只注重詞語和句型的邏輯正確性，這不利于學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)客教育理念在初中英語寫作教學(xué)中的作用

（一）提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語是一門枯燥的學(xué)科，英語教學(xué)大多集中于單詞、詞組和句子上，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極。創(chuàng)客教育理念能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識，讓學(xué)生處在真實(shí)的生活情境中主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過對該問題的分析來提高解決問題的能力，在這個(gè)過程中獲得更多的英語知識，提升英語寫作能力?；诖?，教師必須對現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情為目的，通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)?shí)踐活動和生活中的真實(shí)體驗(yàn)與英語學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在活動和體驗(yàn)中獲得更多的英語寫作靈感，并且還能通過活動中的邏輯性，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從多方面理解和領(lǐng)會英語作文的結(jié)構(gòu)。例如，在進(jìn)行“Learning to get along with our parents”的寫作教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作結(jié)構(gòu)。一是引導(dǎo)學(xué)生思考為什么和父母相處不好，可以以父母太過于重視自己的成績?yōu)閱栴}所在，而這個(gè)問題可以引出關(guān)于與父母進(jìn)行交流的方法的論述。二是幫助學(xué)生思考探究促進(jìn)和家長關(guān)系的策略，可以進(jìn)行分點(diǎn)闡述，如幫助父母做家務(wù)、和父母進(jìn)行交流和溝通、關(guān)心父母等。三是對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且說明與父母相處好的重要性，提出希望大家都能夠與父母有好的相處模式。這樣既聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)生活，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

（二）促進(jìn)學(xué)科之間的融合聯(lián)系

英語的寫作不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語知識水平，而且還和學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力有一定的聯(lián)系。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生積累素材和知識，學(xué)生在寫作時(shí)則可將所積累的知識進(jìn)行運(yùn)用，提高其語言表達(dá)能力。同時(shí)，良好的閱讀習(xí)慣還能夠讓學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生更多的靈感。英語寫作框架的構(gòu)建正需要良好的邏輯思維能力。例如，圍繞“Visit rural changes to get enlightenment”主題進(jìn)行寫作時(shí)，可以通過將農(nóng)村的以前與現(xiàn)在進(jìn)行對比來體現(xiàn)科技的進(jìn)步和發(fā)展，但是倘若學(xué)生不具備良好的邏輯思維能力就無法梳理出這一寫作框架。

（三）倡導(dǎo)互動合作學(xué)習(xí)

英語寫作和漢語寫作一樣，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，而且在練習(xí)英語寫作的初期，教師可以要求學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作。通過模仿可以使學(xué)生對寫作技巧有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而掌握更多寫作知識。因此，引導(dǎo)學(xué)生與身邊同學(xué)交流是有效的學(xué)習(xí)途徑。從交流學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，吸取他人的長處，彌補(bǔ)自己的不足。創(chuàng)客教育理念提倡在英語寫作課堂上，教師引導(dǎo)寫作水平較好的學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)所有學(xué)生寫作能力的提高，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表觀點(diǎn)和看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，促使學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)更有深度。

（四）尊重學(xué)生的想法

寫作過程是學(xué)生通過想象和創(chuàng)造形成作品的過程，而傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師通常會提供固定的模板，學(xué)生寫作時(shí)會將自己的思路限制在這一模板中，想象力和創(chuàng)造力難以發(fā)揮，寫出來的東西千篇一律。因此，很多學(xué)生覺得寫作沒有意思，甚至害怕寫作，這嚴(yán)重影響了英語寫作水平的提高。很多教師讓學(xué)生背熟寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，教師可以將創(chuàng)客理念運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和創(chuàng)意表達(dá)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂中交流與溝通，并及時(shí)肯定學(xué)生的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的想法和見解。例如，在進(jìn)行“Protect the environmental health of the earth”主題寫作教學(xué)時(shí)，如果有學(xué)生有新奇的想法，比如不亂砍亂伐、退耕還林措施等，教師要提出表揚(yáng)，并激勵(lì)學(xué)生再接再厲。

三、創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

創(chuàng)客教育理念注重在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，使理論和實(shí)踐充分結(jié)合。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在教學(xué)中，要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，客觀評價(jià)學(xué)生的寫作成果。此外，還可以將寫作教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教師要肯定、贊美學(xué)生的付出與進(jìn)步，使學(xué)生在英語寫作中找到快樂，樹立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，在創(chuàng)中學(xué)、在學(xué)中創(chuàng)。另外，在寫作練習(xí)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法寫出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展循序漸進(jìn)的教學(xué)，從詞語到句子再到段落寫作，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

（二）實(shí)施任務(wù)化教學(xué)

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)基于任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)，因此初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)先創(chuàng)設(shè)寫作主題，通過溝通話題，激勵(lì)學(xué)生首先進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，再把所學(xué)知識應(yīng)用于寫作。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高寫作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)目標(biāo)能夠更加順利地實(shí)現(xiàn)，并且通過對教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)，能夠鍛煉學(xué)生多重能力。教師通過明確任務(wù)目的，確定學(xué)習(xí)寫作重點(diǎn)以及布置相應(yīng)作業(yè)，提高學(xué)生的寫作水平。也可以讓學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)，以達(dá)到這些目標(biāo)為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“Changes in domestic education”寫作時(shí)，可以讓學(xué)生先對中國以前的教育進(jìn)行討論，再對比現(xiàn)在的教育發(fā)展，深刻體會教育的飛速發(fā)展。與此同時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的場景指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

（三）進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

教師運(yùn)用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)情況，不斷創(chuàng)新與改革。同時(shí)在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找到合適的教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。例如，在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加重視學(xué)生在寫作教學(xué)中表現(xiàn)出的態(tài)度和所取得的學(xué)習(xí)效果，從而更好地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還可以將信息技術(shù)融入教學(xué)中，為學(xué)生提供更多豐富多樣的信息資源，包括為學(xué)生提供視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者讓學(xué)生之間進(jìn)行交流等，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的英語寫作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）采用多元化評價(jià)方式

傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，評價(jià)方式比較單一，一般都是直接以分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)手段?；趧?chuàng)客理念，課程評價(jià)旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考查、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，預(yù)測學(xué)習(xí)方向等。教師可設(shè)立學(xué)習(xí)檔案，持續(xù)性地獲取學(xué)生信息。這些資料不只是學(xué)習(xí)成績的問題，還囊括了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程，并且依據(jù)檔案的內(nèi)容對學(xué)生的情況進(jìn)行全面、個(gè)性評價(jià)。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性。教師還要在課堂上積極評價(jià)學(xué)生，主要有鼓勵(lì)性評價(jià)與引導(dǎo)性評價(jià)兩種，提升學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣與熱情。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注其是否能夠真正參與到課堂活動中來，進(jìn)而使他們更加積極地投入到教學(xué)活動中，這樣才有利于提高整體教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，創(chuàng)客理念引導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，也要改變教學(xué)理念。英語寫作能力的提升是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)了解，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極參與課堂活動，并且通過合理評價(jià)體系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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