摘 要：“雙減”背景下，教師應(yīng)當(dāng)對英語作業(yè)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與規(guī)劃，遵守以人為本的教學(xué)原則。為了達(dá)到這一目標(biāo)，英語教師要從作業(yè)內(nèi)容、類型以及單元主題設(shè)置等多個方面入手，對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計并把控作業(yè)完成的時間。通過對作業(yè)的有效設(shè)計達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：單元主題；主題作業(yè)設(shè)計；小學(xué)英語

作者簡介：倪碧蘭，福清市?？谥行男W(xué)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生壓力較大，而“雙減”政策正是在這一背景下所提出的。為了落實“雙減”政策，教師要有效進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，同時提高整體教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)英語教師要對英語作業(yè)設(shè)計等一系列問題進(jìn)行深入探討，同時確保學(xué)科內(nèi)容的相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)英語教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的整體效果。因此，小學(xué)英語教師保證單元主題作業(yè)量與質(zhì)的高效平衡就顯得尤為重要。

一、單元主題作業(yè)設(shè)計的內(nèi)涵

小學(xué)英語教師必須要意識到單元主題作業(yè)對落實“雙減”政策的重要性，在實踐中對英語作業(yè)進(jìn)行有效設(shè)計，對單元主題內(nèi)容進(jìn)行充分提煉。教師應(yīng)從理論與實踐兩方面來做好作業(yè)設(shè)計，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

二、單元主題作業(yè)設(shè)計的意義

小學(xué)英語教師要對“雙減”政策進(jìn)行深入分析與落實，同時尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，要確保學(xué)生擁有自由發(fā)展的空間，這也是“雙減”政策的要求。教師要從長遠(yuǎn)角度思考有效的主題作業(yè)內(nèi)容，保證能夠通過作業(yè)反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。作業(yè)完成質(zhì)量也是教師教學(xué)整體質(zhì)量的重要體現(xiàn)，教師要對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。與此同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生分析問題及解決問題的能力發(fā)展。

三、小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

（一）單元主題作業(yè)形式單一

英語單元主題作業(yè)能檢測學(xué)生對這一單元知識的學(xué)習(xí)情況，可以讓英語教師及時了解學(xué)生對這一單元知識的具體學(xué)習(xí)情況。而對于學(xué)生來說，英語單元主題作業(yè)可以將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，能夠幫助學(xué)生對英語課堂所學(xué)的基本知識進(jìn)行鞏固，并進(jìn)一步提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)。但在實際的教學(xué)中，為滿足“雙減”政策的要求，部分英語教師只是減少了英語作業(yè)的數(shù)量。而且大多數(shù)小學(xué)英語教師比較注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，只根據(jù)課本讓學(xué)生進(jìn)行一定的書面作業(yè)練習(xí)。雖然學(xué)生的英語作業(yè)負(fù)擔(dān)變小了，但是這種單一的作業(yè)形式無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。例如只要求學(xué)生進(jìn)行默寫對話的書面作業(yè)，就無法滿足學(xué)生口語練習(xí)的需求。

（二）作業(yè)內(nèi)容非?？菰?/p>

小學(xué)生的能力尚未完全發(fā)展成熟，缺乏自我控制的能力。因此，在設(shè)計單元主題作業(yè)時，應(yīng)該考慮到他們的這些發(fā)展特點，避免讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，不積極主動地完成作業(yè)。許多英語教師都喜歡讓學(xué)生完成一些簡單的英語作業(yè)，例如默寫單詞、填空對話、背誦課文段落。他們認(rèn)為這些作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。然而，對于小學(xué)生來說，這些作業(yè)十分枯燥，完成后也沒有太多的成就感。

（三）不注重學(xué)生的個體差異性

小學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，因此他們在英語學(xué)習(xí)效果方面也有所差異。許多小學(xué)教師在安排課程作業(yè)時，會使用相似的方法，以此來評估學(xué)生的英語水平。然而，這種情況可能會對那些英語水平較低的學(xué)生造成不利影響，他們可能無法完成單元主題作業(yè)，降低他們的學(xué)習(xí)積極性。相反，那些英語水平較高的學(xué)生可能會感覺作業(yè)并不困難，并且很快就會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師很難通過學(xué)生英語作業(yè)完成情況，來了解他們的英語水平和知識掌握情況。

四、單元主題作業(yè)設(shè)計策略

“雙減”政策背景之下，小學(xué)英語教師對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所了解，要以單元目標(biāo)為基準(zhǔn)對教學(xué)材料進(jìn)行合理選擇與重組。在具體實踐階段，教師要從多個角度對作業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行深入分析，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實踐當(dāng)中也要尊重不同學(xué)生之間的個體差異性，這才是單元主題作業(yè)設(shè)計的重要方向。教師可以把作業(yè)分為必做和選做兩個部分，合理設(shè)計課時作業(yè)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（一）分層次設(shè)計作業(yè)，考慮不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師要針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計作業(yè)。從知識與技能角度來看，教師要讓學(xué)生能夠從多角度認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性。在此期間還要注重作業(yè)評價，保證對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有所了解。教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況分層次設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)內(nèi)容具有梯度性特點，保證作業(yè)設(shè)計的有效性。

例如，在進(jìn)行“Teachers”這一單元的教學(xué)中，教師需要清楚該單元的主題是“Respect and love our great teachers”，作業(yè)內(nèi)容要圍繞教學(xué)主題，從簡單向復(fù)雜進(jìn)行過渡，層層遞進(jìn)，這樣才能實現(xiàn)單元作業(yè)設(shè)計的有效性。針對不同學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，將作業(yè)分成必做與選做兩個部分，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，可以設(shè)計鞏固型的作業(yè)與考核型作業(yè)，幫助學(xué)生形成完善的知識體系，保證作業(yè)內(nèi)容的有效延伸。從另一方面來說，對于拓展延伸性作業(yè)的布置也需要教師重視起來，新時期英語教學(xué)注重學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展，因此教師必須要重視對作業(yè)內(nèi)容的適當(dāng)拓展，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化。

（二）實現(xiàn)跨學(xué)科設(shè)計，促進(jìn)知識的融會貫通

在過去的很長一段時間里，單元主題作業(yè)設(shè)計忽視了實踐性和綜合性。為了從根本上解決此類問題，在“雙減”政策背景下，教師要對作業(yè)進(jìn)行合理布置，以核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。除此以外還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)。單元作業(yè)設(shè)計也應(yīng)注重多樣化，例如布置朗讀、繪畫等形式作業(yè)來提高學(xué)生的表達(dá)能力和想象力，進(jìn)而實現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師設(shè)計實踐性作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)確保與實際生活相融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生完成英語作業(yè)的積極性。另外也要明確作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。保證學(xué)生能夠在情境當(dāng)中正確運用詞匯及句型進(jìn)行，這才是作業(yè)教學(xué)設(shè)計的重要意義。除此以外，可以讓學(xué)生制作與主題內(nèi)容相關(guān)的海報與卡片，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

教師還需要注意在對綜合性作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的過程中要充分考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與特長，讓他們擁有多樣性的選擇，實現(xiàn)課內(nèi)外資源的有效利用。一些作業(yè)題目與語文、美術(shù)、音樂、勞動等多學(xué)科有所聯(lián)系，這樣就能訓(xùn)練學(xué)生多種技能，提供了自由發(fā)展的空間。另外，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，并且作業(yè)難度不能過大，要讓學(xué)生能夠獨立完成，進(jìn)而實現(xiàn)自主解決問題能力的發(fā)展。教師也要考慮作業(yè)的整體難度與結(jié)構(gòu)分配，并且在作業(yè)設(shè)計中滲透單元主題思想內(nèi)容，滿足“雙減”政策的要求。

例如，“What is your teacher like？”這一課教學(xué)中，教師要從整體角度進(jìn)行分析，同時采用學(xué)生最熟悉的教學(xué)方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。在對“Who is your favorite teacher？”這一課進(jìn)行教學(xué)時，要讓學(xué)生將關(guān)注點放在自己喜歡的教師身上，讓學(xué)生能夠從性格、外貌以及教學(xué)風(fēng)格等多個方面進(jìn)行描述，以此來鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，這也是實現(xiàn)新時期作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的重要方向。在“What is a good teacher like？”這一課的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，該作業(yè)設(shè)計的主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的教師的特征進(jìn)行分析，為學(xué)生提供表達(dá)機(jī)會，增進(jìn)師生之間的情感互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。除此以外，作業(yè)在檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有不可替代的作用。

（三）設(shè)計不同形式的單元主題作業(yè)

單元主題作業(yè)不僅要讓學(xué)生“寫”，考查學(xué)生的寫作能力，更應(yīng)該讓學(xué)生在完成單元主題作業(yè)中進(jìn)行閱讀、思考、表達(dá)等多方面的練習(xí)。單元主題作業(yè)旨在檢驗學(xué)生的閱讀、思考和表達(dá)能力，而不僅僅是考查他們的寫作技巧。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該采用多種形式，不僅局限于英語題目的練習(xí)，還可以讓他們進(jìn)一步深入理解和掌握本單元的內(nèi)容。

首先，教師可以嘗試多種不同的方式，比如制作卡片、制作單元手抄報或者思維導(dǎo)圖。例如，在“My family， my friends and me”一課教學(xué)中，英語教師可以先提出一個問題“我們在這一單元中學(xué)習(xí)了什么？”，在學(xué)生回答了“So what are the lessons in summary？”這一單元的主題后，教師可以給學(xué)生布置單元主題作業(yè)，讓他們根據(jù)自己的想法，繪制一份手抄報，以展示單元主題內(nèi)容。

（四）設(shè)計多姿多彩的單元主題作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生大多比較活潑好動，教師可以根據(jù)這一特點設(shè)計表演、游戲、制作等類型的英語單元主題作業(yè)，并且要緊扣單元主題內(nèi)容。以“Using my five senses.”這一單元為例，教師可以根據(jù)這個單元的主題內(nèi)容，編一套簡單的舞蹈動作，歌詞可以是“What are my facial features？? Nose！ What can my nose do？ Smell！ ...”，由教師進(jìn)行提問，學(xué)生回答并做出相應(yīng)的動作。例如，學(xué)生回答“Nose！”的時候要用手指著鼻子。這樣學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的詞匯，還一邊說一邊做，加深了對于這部分內(nèi)容的理解。

教師還可以讓學(xué)生合作完成單元主題作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，進(jìn)行合作探索，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對于這一單元知識的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過讓學(xué)生組成4至6人的小組，共同探索“The natural world”這一主題，不僅可以提高學(xué)生對該單元知識的掌握，還能夠培養(yǎng)他們的合作精神，從而更好地完成單元主題作業(yè)。此外，通過這種方式，學(xué)生還可以更好地理解大自然的奧秘，從而充分地發(fā)掘自身潛能，實現(xiàn)自我價值。

五、結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大可能會產(chǎn)生一系列心理和身體方面的問題，這對于學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。而“雙減”政策的實施正是為了解決這一問題，教師在實踐當(dāng)中應(yīng)更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生均衡發(fā)展。小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)中深入探索，培養(yǎng)學(xué)生的動手及創(chuàng)造能力。教師要對英語作業(yè)設(shè)計思路進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)完成的積極性。

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