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大學(xué)英語教學(xué)中的美育滲透研究

2024-01-03 12:04:01夏欣欣
校園英語·下旬 2023年3期
關(guān)鍵詞:美育滲透美育

摘 要:本文在探究美育內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上,闡釋了在大學(xué)英語教學(xué)中進行美育滲透的路徑,并詳細說明了如何在英語語言中挖掘美育資源,將其轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容,融入大學(xué)英語教學(xué)中,以期提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:美育;大學(xué)英語教學(xué);美育滲透

作者簡介:夏欣欣,女,山西工商學(xué)院,講師,碩士研究生,研究方向:英語教學(xué)。

一、引言

大學(xué)英語作為高校人才培養(yǎng)方案中重要的一環(huán),在教學(xué)中進行美育滲透,對于提高未來人才的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有重要的意義。

二、理論基礎(chǔ)

美育起源于美學(xué)。美育一詞,是近代中國著名教育家蔡元培將德語sthetische Erziehung意譯而來的。蔡元培愛好音樂、美術(shù),在德國留學(xué)時,經(jīng)常聽美學(xué)、美術(shù)史、文學(xué)史的課程,曾研習(xí)康德美學(xué),逐漸意識到了美學(xué)的重要性。

(一)美育的界定

深受康德影響的蔡元培在為《教育大辭書》撰寫的美育條目中,對美育作了如下定義:“美育者,應(yīng)用美學(xué)之理于教育,以陶養(yǎng)感情為目的者也。”蔡元培提倡的美育是“美感教育”。

杜衛(wèi)則將美育定義為“感性教育”“人格教育”“創(chuàng)造教育”,其中“感性教育”以深度體驗為基本方式,以培養(yǎng)內(nèi)心和諧的豐厚感性為目標;“人格教育”旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人;而“創(chuàng)造教育”則是通過發(fā)展人的感知敏銳性、情感豐富性和想象自由性等感性方面的能力,來發(fā)展人的創(chuàng)造力?!蛾P(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》將美育界定為“審美教育”“情操教育”“心靈教育”“豐富想象力的教育”“培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育”。

(二)美育的功能

通過美育可以實現(xiàn)人性的完美統(tǒng)一。席勒認為人性的完美狀態(tài)應(yīng)該是感性和理性的統(tǒng)一,但是現(xiàn)代化破壞了這種統(tǒng)一。在現(xiàn)代化社會中,人類遠離自然,理性逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,感性被侵蝕,因而人類需要借助感性教育來恢復(fù)人感知的敏銳性、情感的豐富性、想象的多樣性,以實現(xiàn)人性的完美統(tǒng)一。

通過美育可以享受人生的樂趣。蔡元培曾提到倡導(dǎo)美育是為了讓人們能在音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)中找到已經(jīng)遺失了的情感。在欣賞完藝術(shù)品之后那種說不出的感覺、溫柔的空氣、似乎變得甜蜜的對象,都會讓人覺得在生存之外,還能去享受人生的樂趣。

通過美育可以養(yǎng)成道德人格。王國維確立了我國美育傳統(tǒng)的基本思想格局:以情感教育為核心,以去除物欲和私欲為手段,以養(yǎng)成道德人格為目標。通過美育,可以陶冶人們的性情,使人做到不因見小利,急近功而失節(jié)墮行,不因幾次挫折而頹廢以致厭世,使人具有遠大的抱負和進取的精神。

三、教學(xué)中的美育滲透路徑

教師想讓自己的課堂成為一節(jié)有美感的課,需要在選擇合適的教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)環(huán)境、注重言行舉止、挖掘?qū)W科中蘊含的美育資源等方面下功夫。

(一)選擇合適的教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法比如“任務(wù)型教學(xué)法”“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,感受到學(xué)習(xí)的“樂趣”。朱光潛認為藝術(shù)是生產(chǎn)勞動。勞動能引起“注意”,這就說明勞動是有吸引力的。在勞動中,勞動者可以感到發(fā)揮全身力量的“樂趣”。這“樂趣”就是美感。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種勞動,在這個過程中,如果他們可以時刻體會到學(xué)習(xí)的樂趣,那么他們也就體會到了美。

(二)營造和諧的教學(xué)環(huán)境

和諧的教學(xué)環(huán)境需要人與教室環(huán)境的和諧,也需要課堂上人與人之間的和諧。

教室中臟亂的環(huán)境和昏暗的光線、污濁的空氣都會讓人產(chǎn)生厭煩感,相反,整齊的環(huán)境、明亮的光線、清新的空氣則會讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。康德認為一個令人“愉悅的對象就叫做美”。

人與人的和諧包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧,在這種和諧的氛圍中,教師和學(xué)生都心情愉悅、交往積極、思維活躍、思想對話順暢、行為主動有序,課堂氛圍充滿美感。在“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的課堂上,教師的學(xué)識、人格和教學(xué)技藝都可以促進這種和諧環(huán)境的構(gòu)建和保持,激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣,對知識的熱愛,對塑造完美人格的追求。

(三)注重得體的言行舉止

教師的言行舉止會直接影響學(xué)生對于課堂的投入。張燁、何瑋對山西工商學(xué)院大一和大二年級的共300名學(xué)生做了關(guān)于教師角色期待的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示在言語方面,學(xué)生期待教師在對他們做出評價時要注意方法,做到實事求是,盡量做出客觀積極的評價。在行為舉止方面,學(xué)生期待教師授課時的精神狀態(tài)整潔、大方、美好,教師的適度裝扮會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生正面影響。

在語言方面教師除了評價語言要積極之外,還應(yīng)注意授課語言的語速是否太快,太快的語速會引發(fā)學(xué)生的緊張感,焦慮的課堂氛圍會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(四)挖掘?qū)W科中蘊含的美育資源

大多數(shù)人認為美育資源主要蘊含在藝術(shù)教育中,實施美育的主要途徑是藝術(shù)教育。《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》將高校美育工作的重點任務(wù)建議為“以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點,緊緊圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和藝術(shù)師范教育三個重點領(lǐng)域”。

但在藝術(shù)教育之外,還有更豐富的美育資源。蔡元培認為“凡是學(xué)校所有的課程,都沒有與美育無關(guān)的?!彼耙詫W(xué)校為例,指出數(shù)學(xué)的黃金分割、幾何學(xué)的圖案、光學(xué)的顏色、化學(xué)的顏料、礦物的結(jié)晶、動植物的花葉羽毛、氣象學(xué)的云霞風(fēng)雪等都是可以做‘感情移入的美育資料”。學(xué)校美育要“加強美育的滲透與融合”,“挖掘不同學(xué)科所蘊含的豐富美育資源,充分發(fā)揮語文、歷史等人文學(xué)科的美育功能,深入挖掘數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科中的美育價值”。

在大學(xué)英語教學(xué)中進行美育滲透需要教師精心選擇合適的教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)環(huán)境、注重言行舉止、挖掘英語語言中蘊含的美育資源。充分挖掘英語語言中蘊含的美育資源并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中,是一節(jié)具有美感的課堂的靈魂。

四、大學(xué)英語教學(xué)中的美育內(nèi)容滲透

許淵沖的“翻譯三美論”是翻譯界的高山,他提出的“意美、音美、形美”成為詩歌翻譯者追求的美學(xué)境界。王厚平在其博士論文中提到許淵沖“意美、音美、形美”的“翻譯三美論”受到了魯迅關(guān)于漢語言文字之美的言論的啟發(fā):“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”英語語言的美感也可以從這三方面來挖掘。

(一)音韻美

英語是一種韻律感很強的語言。它與漢語有不一樣的韻律節(jié)奏,不一樣的美感。漢語屬于音節(jié)節(jié)拍語言(syllable-timed language),其節(jié)奏(rhythm)是均勻的,而英語是一種重音節(jié)拍語言(stress-timed language),其節(jié)奏是由重音決定的,也即快慢交替的,重讀詞慢,弱讀詞快,重讀詞的元音拉得較長,弱讀詞元音縮得很短。學(xué)生在讀英語句子時,為了遷就母語的“每個詞都一樣長”的感受,會刻意拉長弱讀單詞的長度,導(dǎo)致弱讀詞和重讀單詞一樣長,影響英語口語的表達。教師在教學(xué)中可以就英漢語言節(jié)奏的不同給出示例,讓學(xué)生在對比中理解英語韻律的變化,也可以引入打節(jié)拍這樣的音樂教學(xué)方式,讓學(xué)生理解語言的音樂性,從而控制單詞的長短、快慢,在欣賞英語的節(jié)奏感的同時,提高口語水平。

(二)意境美

英語也能傳達優(yōu)美的意境。第7屆“外教社杯”全國高校外語教學(xué)大賽(大學(xué)英語組)特等獎獲得者汪晨老師在決賽授課環(huán)節(jié)講解的詞匯subtle(不明顯的、微妙的)就非常具有美感。她講到想記住像subtle這樣的抽象詞匯,需要在這個詞匯和具體實體之間建立一種聯(lián)系。汪老師舉了兩個例子來說明subtle的內(nèi)涵“The painting has subtle shades of brown.(這幅畫呈現(xiàn)淡淡的棕色。)”“The flowers has the delightfully subtle scents.(這種花聞起來有淡淡的香氣。)”,不管是藝術(shù)品中的顏色,還是大自然中的氣味,都很迷人,但又沒那么明顯。這種具有美感的講法讓學(xué)生瞬間可以領(lǐng)會到單詞背后“猶抱琵琶半遮面”的意境。英語雖然不似漢語在形式上就有無限的美感,但在傳達意思方面,英語詞匯也會給人無限的想象空間。教師在講課過程中可以借鑒汪老師的方法,多挖掘詞匯背后的美,將實體與詞匯直接相連,在學(xué)習(xí)新單詞的同時,感受美。

(三)形式美

英語單詞的形由二十六個字母組成,不似漢語在形式上就很傳神,對實體事物的描繪栩栩如生,見“山”字如見山,非常有美感。英語的形式美要從它語法的嚴謹性上進行挖掘??鬃釉f“七十而從心所欲,不逾矩”,從心所欲的人常常逾越規(guī)矩,不逾矩的人往往又不能從心所欲。美常常是二者的統(tǒng)一。如果詞匯傳達出來的千變?nèi)f化的世界和天馬行空的想象空間讓人從心所欲的話,那么語法規(guī)范就是規(guī)矩。如何讓這些規(guī)矩像詩歌中的格律那樣讓人耐人尋味、引人入迷,還需要教師進行進一步的研究。

五、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中進行美育滲透需要教師選擇合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣;要營造和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí);注重言行舉止,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;更要挖掘英語語言中蘊含的美育資源:音韻美、意境美和形式美,讓學(xué)生在陌生的語言中體會到不同的文化內(nèi)涵和共同的人類情感,感受到相同的美感和意境,提高審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

基金項目:本文系2022年度山西省高校外語教學(xué)與研究專項課題“大學(xué)英語教學(xué)中的美育滲透研究”(立項編號:SXSKLY2022SX0086)的研究成果。

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