摘 要：教師應(yīng)該堅(jiān)持將價(jià)值引領(lǐng)和傳授知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)融入課程思政教學(xué)不僅可以引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生正確看待歷史，還可以弘揚(yáng)中國(guó)文化，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感。混合式教學(xué)模式是通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，將專業(yè)課程中融入課程思政教學(xué)內(nèi)涵，幫助大學(xué)生在未來(lái)可以健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：線上線下；混合式教學(xué)模式；課程思政；大學(xué)英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：吳曉丹，女，黑龍江齊齊哈爾人，大慶師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)法。

課程思政融入教學(xué)對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生文化自信有重要意義。教師應(yīng)該從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，與目前各高校協(xié)同育人計(jì)劃相協(xié)調(diào)，使大學(xué)生的英語(yǔ)課程體系能夠更加國(guó)際化，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)特的思想意識(shí)、表達(dá)中國(guó)思想。所以在大學(xué)中應(yīng)該落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，本文以混合式教學(xué)模式下英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)進(jìn)行探究，以期提供參考。

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)有著促進(jìn)作用。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，既不能拼湊教學(xué)，也不能將思政知識(shí)機(jī)械地融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，而是應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)、正確的三觀與政治立場(chǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感，將課程思政教育無(wú)聲地滲透到英語(yǔ)課程當(dāng)中。課程思政教育主要是在各高校開展，隨著教育改革的不斷變化，將課程思政融入實(shí)踐教育當(dāng)中。目前課程思政教育與英語(yǔ)專業(yè)相融合也存在著一定的問(wèn)題，缺少兩者相融合的詳細(xì)計(jì)劃，思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)該得到重視，教師應(yīng)該幫助學(xué)生時(shí)刻保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極確立人生方向，培養(yǎng)較好的人文素養(yǎng)以及正確的三觀，使學(xué)生未來(lái)可以更好地融入社會(huì)。

二、線上線下“混合式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)課堂一直以教師面對(duì)面教學(xué)為主。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的情況下，采用微課、慕課、PPT等多種教學(xué)手段，可以有效提升教學(xué)效果，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)方式依然不能達(dá)到深度融合。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“混合式”教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)。

（一）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，很多學(xué)生對(duì)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可度相對(duì)較低，學(xué)習(xí)積極性不高。其根本就在于課堂教學(xué)缺乏活力、氣氛低沉，不能引起學(xué)生的關(guān)注。“混合式”教學(xué)模式中線上教學(xué)主要是依靠各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課。而這些平臺(tái)上的教學(xué)視頻大多來(lái)自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，其中知識(shí)點(diǎn)的講解豐富有趣并且通俗易懂。學(xué)生可以選擇個(gè)人喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有利于增強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）整合各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀資源，提高教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸走向大眾化，但是很多學(xué)校師資配比沒(méi)有達(dá)到要求，這導(dǎo)致同一位教師需要身兼數(shù)職，擔(dān)任多門課程教學(xué)任務(wù)。因此教師常常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)精力上的嚴(yán)重不足，教學(xué)效果欠佳，然而混合式教學(xué)可以在一定程度上彌補(bǔ)這一不足。高效利用線上平臺(tái)展開教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校以及多個(gè)課堂之間進(jìn)行同時(shí)教學(xué)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生享受到不同教師的遠(yuǎn)程教學(xué)。線上教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)校解決師生配比不均衡等問(wèn)題，還能夠達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

三、混合式教學(xué)模式下英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)策略

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合

學(xué)校教育的基本任務(wù)就是立德樹人，落實(shí)思政課程是這項(xiàng)任務(wù)的關(guān)鍵因素，為了有效推動(dòng)立德樹人的教育成果，高校應(yīng)該對(duì)思政課程進(jìn)行全面改善。首先，針對(duì)思政課程的教學(xué)通識(shí)，應(yīng)該將以往閉卷的考試模式進(jìn)行改變，以此督促高校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師認(rèn)真教學(xué)。很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程中的大部分內(nèi)容都有接觸，存在一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在混合式教學(xué)的背景下，學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式對(duì)部分知識(shí)先行掌握。教師在引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以在教學(xué)平臺(tái)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，其中包括與課程有關(guān)的視頻或是由教師自行錄制的視頻等。如果在線上課程中沒(méi)有相關(guān)教學(xué)視頻，那么大學(xué)生很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)素材中還可以有教師推薦的PPT課件以及參考書目。同時(shí)為學(xué)生下發(fā)預(yù)學(xué)任務(wù)表，任務(wù)表可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理定制。教師在大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該定制適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這需要教師足夠了解大學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入探討，使英語(yǔ)教材內(nèi)容變得更加新穎，最大限度地激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思政元素不是單純的概念中推理出來(lái)的，而是在實(shí)踐中尋找，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，在全新版《大學(xué)英語(yǔ)》中，以第一冊(cè)為例，教師可以引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行單元編寫，以不同單元中的不同主題作為依據(jù)，選取貼合大學(xué)生日常生活的課程融入思政元素，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以不同單元的主題作為切入點(diǎn)，深挖課程思政元素，讓課程思政元素能夠貼近大學(xué)生實(shí)際生活，把思政元素滲透到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。例如第一單元中的主題是成長(zhǎng)，教師則可以先讓大學(xué)生了解英文課文中的主題，幫助大學(xué)生勇于創(chuàng)新、堅(jiān)定思想，培養(yǎng)大學(xué)生為未來(lái)謀劃的能力與意識(shí)。珍惜每一次經(jīng)歷，珍惜青春時(shí)光并把握當(dāng)下。教學(xué)中可讓大學(xué)生在課前查找資料，通過(guò)收集與學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生了解西方國(guó)家學(xué)生如何珍惜青春的。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生一起探討青年的理想和信念對(duì)于國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要性，提出“做為新時(shí)代青年在當(dāng)下應(yīng)該有什么作為”這一思考問(wèn)題，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立新時(shí)代同心同向的精神，將自己和祖國(guó)的前途、民族的希望關(guān)聯(lián)在一起，只有這樣大學(xué)生才能有所作為。在課程結(jié)束后，要求大學(xué)生觀看《覺(jué)醒年代》電視劇，進(jìn)一步理解“信仰”，激勵(lì)新一代學(xué)生健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生將民族復(fù)興與自身理想相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的人生抱負(fù)。

（二）灌輸與滲透相結(jié)合

在大學(xué)英語(yǔ)思政課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該將社會(huì)中的真善美與價(jià)值觀相結(jié)合，將課本內(nèi)容利用灌輸和滲透的方式與育人理念相融合。以大學(xué)英語(yǔ)《美國(guó)夢(mèng)》一課為例，通過(guò)對(duì)美國(guó)夢(mèng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)圖景。增強(qiáng)大學(xué)生為理想奮斗的決心。教師可以將大學(xué)生分程若干個(gè)小組，為每個(gè)小組布置收集“美國(guó)夢(mèng)”的例子，如奧普拉、本杰明·富蘭克林、奧巴馬、馬丁·路德·金、亞布拉罕·林肯等人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并建立訪談小組共同探討中國(guó)夢(mèng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講代表著什么。通過(guò)小組相互采訪后得到的結(jié)果，讓大學(xué)生在課后寫出對(duì)中國(guó)夢(mèng)深刻理解的文章，并讓大學(xué)生了解到中國(guó)夢(mèng)和美國(guó)夢(mèng)的不同之處在哪里。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)人道德品德進(jìn)行不斷加強(qiáng)，從學(xué)生心理層面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。相關(guān)教學(xué)人員還應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷地將思政教育理念滲透給大學(xué)生，比如教師可以在學(xué)生比較感興趣的新聞以及各類熱點(diǎn)消息進(jìn)行全面分析和解讀，在經(jīng)過(guò)了解了學(xué)生的思想道德以及思想水平后，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行全程記錄，使大學(xué)思政教育的開展能夠更加具有針對(duì)性。

（三）顯性教育與理性教育相結(jié)合

為了落實(shí)課程思政的教育功能，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中穿插設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)模式，讓隱性教育和理性教育相融合。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該更加注重啟發(fā)，對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出可以激發(fā)大學(xué)生興趣的問(wèn)題，讓大學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)而非被動(dòng)地灌輸思想。對(duì)于話題的切入點(diǎn)應(yīng)該特別注意的是，要時(shí)刻以大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，符合當(dāng)代大學(xué)生在心理層面的認(rèn)知。以《愛(ài)的表達(dá)》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解家書抵萬(wàn)金的意義，讓大學(xué)生可以及時(shí)表達(dá)對(duì)朋友以及家人的關(guān)愛(ài)，以此作為主題設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)了解國(guó)家的文化內(nèi)涵，將對(duì)國(guó)家的情感轉(zhuǎn)化成為國(guó)盡忠。在《禮記祭義》中講到，對(duì)父母有愛(ài)的子女，在照顧父母的同時(shí)，一定會(huì)和顏悅色。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，不要留下遺憾。最后讓學(xué)生在課后為家人或是朋友寫一封信，表達(dá)對(duì)朋友和家人的關(guān)愛(ài)。通過(guò)隱性的表達(dá)方式將關(guān)愛(ài)的主題體現(xiàn)出來(lái)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在線上線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以“誦讀科學(xué)經(jīng)典以及弘揚(yáng)科學(xué)精神”為主題，讓學(xué)生了解科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷與科學(xué)精神，還應(yīng)該特別關(guān)注科學(xué)家身上的責(zé)任感，使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的毅力和決心，在生活中如果遇到困難能夠有正確的認(rèn)知，使學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

（四）及時(shí)給予大學(xué)生鼓勵(lì)

在英語(yǔ)專業(yè)課程思政教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的后期強(qiáng)化教育，在更深層次上強(qiáng)化學(xué)生思政思想，可以采用公開表?yè)P(yáng)的形式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果。對(duì)于自我約束力差的學(xué)生，可以給他們更多自我改進(jìn)和反省的機(jī)會(huì)，讓其自行消化，例如，有的學(xué)生自覺(jué)性不高，教師就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生了解不當(dāng)?shù)难孕袝?huì)為自身帶來(lái)哪些不良后果，使其在后續(xù)的生活中可以時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范。另外，教師在英語(yǔ)課程思政教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，積極發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)不是單純地傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該讓大學(xué)生深刻意識(shí)到國(guó)家情懷和人文素養(yǎng)的重要性，將思政教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地讓學(xué)生接受思政教育，將思政教育與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合。

基金項(xiàng)目：本文系2022年黑龍江省本科高校首批外語(yǔ)教育改革創(chuàng)新項(xiàng)目“課程思政視閾下外語(yǔ)混合式教學(xué)‘云壤連接模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HWX2022016-B）的研究成果。

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