周涵

【摘 要】本文首先對混合式教學(xué)模式進(jìn)行簡單分析，然后提出混合式教學(xué)模式在教學(xué)中運(yùn)用的意義所在，最后以高校聲樂課程教學(xué)為例，分析混合式教學(xué)模式實(shí)施過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，希望能夠?qū)μ嵘咝Ｂ晿方虒W(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式；高校聲樂課程；應(yīng)用；實(shí)踐

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0223-01

高校聲樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)音樂師資人才，在教學(xué)中注重對理論的傳授，提升學(xué)生的綜合能力。但高校學(xué)生存在個體化差異，與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)模式，更符合大學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)需求?；诖耍訌?qiáng)對混合式教學(xué)模式在高校聲樂課程教學(xué)中的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式包括課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)活動以及教學(xué)評價四個環(huán)節(jié)。從上述四個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，混合式教學(xué)針對不同教學(xué)要求，通過多種實(shí)現(xiàn)途徑。為了確?；旌鲜浇虒W(xué)能夠順利開展，必須精心設(shè)計教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)活動作為中心，引入多種活動理論，提升教學(xué)的活動化。

二、運(yùn)用混合式教學(xué)模式的意義

第一，對于學(xué)生來說，采用混合式教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。該模式中，通過任務(wù)驅(qū)動設(shè)計教學(xué)、通過小組合作教學(xué)等，提升學(xué)生競爭意識，并樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識，能夠通過協(xié)作解決問題。同時，能夠讓學(xué)生獲得更加直觀的體驗(yàn)，有利于讓學(xué)生對本專業(yè)更為了解，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升。

第二，混合式教學(xué)模式的運(yùn)用對于教師來說是一種挑戰(zhàn)，教師不僅承擔(dān)著授業(yè)解惑的重?fù)?dān)，同時也是教學(xué)的設(shè)計者、組織者以及實(shí)施者，教師需要花費(fèi)大量的實(shí)踐搜集資料、搜索案例等，然后優(yōu)化這些資源，精心設(shè)計教學(xué)方案。同時，能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，符合我國深化教學(xué)改革的基本要求。

第三，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)受到空間、實(shí)踐的限制較小，學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況，選擇合適的時間學(xué)習(xí)，這種模式不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，也為教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)提供便利，讓教學(xué)方式更加靈活。

三、混合式教學(xué)模式在高校聲樂課程教學(xué)中的運(yùn)用

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的目的在于為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，高校聲樂知識包括基礎(chǔ)理論知識以及歌唱練習(xí)兩部分內(nèi)容。在混合式教學(xué)模式開展中，存在以下幾種教學(xué)模式：

（一）集中訓(xùn)練式。將學(xué)生集中起來，通過大課的形式，講授理論知識。主要包括傳授聲樂理論基礎(chǔ)，同時還包括對呼吸的訓(xùn)練。對于大一新生，在發(fā)音方面存在問題。通過集體練聲，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對聲音的辨識能力，以便在內(nèi)心中樹立正確的聲音形象。同時，通過這種集中訓(xùn)練式，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、組織意識等，還能夠便于教師的管理，彌補(bǔ)聲樂教師師資力量不足問題。

（二）小組練習(xí)式。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成3-5人的小組，有針對性地開展課程輔導(dǎo)。在聲樂教學(xué)過程中，開展有效的合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓其在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中提升興趣，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在具體的小組練習(xí)過程中，教師還應(yīng)該讓不同特點(diǎn)以及不同程度的學(xué)生交流自己的看法、體會。例如，在發(fā)聲小組練習(xí)過程中，教師可以從每一個小組中選擇一個小觀察員和記錄員，對組員發(fā)聲練習(xí)中的表現(xiàn)、狀態(tài)進(jìn)行記錄，這無疑充分運(yùn)用了學(xué)生這個鮮明的教學(xué)資源，還能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

（三）單獨(dú)培養(yǎng)式。這種教學(xué)模式主要是為了提升學(xué)生的再創(chuàng)造能力，每個人都具有獨(dú)特的音質(zhì)特色，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生的聲音形象進(jìn)行分析，給予其針對性的指導(dǎo)，要求每一個學(xué)生都突出自己的特色，將人聲和語言結(jié)合起來，形成表達(dá)情感的方式，形成屬于自己個體的作品風(fēng)格。

當(dāng)然，在混合式教學(xué)模式下，教學(xué)評價也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅是教師需要對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生也需要對自己在學(xué)習(xí)、練習(xí)中不足以及優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)行調(diào)整，以便達(dá)到最佳的狀態(tài)。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，混合式教學(xué)模式能夠有效地提升高校學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在高校聲樂教學(xué)實(shí)際開展混合教學(xué)模式過程中，需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況以及特點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都找到適合自己的發(fā)聲方式，從而提升聲樂水平，促進(jìn)整體聲樂教學(xué)水平的提高，為社會培養(yǎng)出更多的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)品鑒，2015，17（8）：122-123.

[2]王靜.啟發(fā)式教學(xué)法在高中聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014，（1899）：24-26.

[3]單英閣.新時代背景下的高校聲樂教學(xué)模式探析[J].音樂時空，2015，20.10（2）：69-70.

作者簡介：

周 涵（1982-），女，漢族，湖南省冷水江人，碩士，講師，單位：湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系，主要研究方向：聲樂教學(xué)。