[摘 要] 建設(shè)高質(zhì)量現(xiàn)代學(xué)徒制是新時代職業(yè)教育改革的重要方向。現(xiàn)代學(xué)徒制在院校的試點(diǎn)過程中面臨校企雙主體育人機(jī)制不完善、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生對學(xué)徒身份認(rèn)知存在偏差等困境，校企雙方要從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、健全合作機(jī)制、組建高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)、發(fā)揮企業(yè)主體地位等方面入手，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)探索。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；試點(diǎn)；實(shí)施路徑

現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，在我國職業(yè)教育領(lǐng)域中推行的一項(xiàng)以校企雙重主體育人為根本、以“學(xué)生”“學(xué)徒”雙重身份為保證、以崗位成才為路徑的一種新的深層次職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的形式。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)過程中，校企雙方按照“合作共贏，職責(zé)共擔(dān)”的原則共同育人，這在高職人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著積極作用，但是在實(shí)施過程中也面臨一些問題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作面臨的問題

（一）校企雙主體育人機(jī)制不完善

一直以來，校企合作都是“校熱企冷”的狀態(tài)。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益，有時會因?yàn)樯a(chǎn)需要，無法按照校企雙方商定的教學(xué)進(jìn)程，安排師傅為學(xué)生授課，或安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展技能實(shí)訓(xùn)。加上缺乏約束機(jī)制，教學(xué)只能讓位于生產(chǎn)，導(dǎo)致教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量、育人效果受到影響，試點(diǎn)工作處于被動狀態(tài)。

（二）教學(xué)質(zhì)量水平整體不高

1.企業(yè)師傅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果欠佳。雖然企業(yè)會指派業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任師傅，但畢竟企業(yè)師傅未受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，教育教學(xué)能力有待提升。經(jīng)常出現(xiàn)師傅竭盡全力教，徒弟卻收效甚微的情況，教學(xué)效果有待提高。

2.學(xué)校教師對企業(yè)不夠了解，理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接出現(xiàn)偏差。盡管《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確規(guī)定“從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘”，但目前大部分高職院校的骨干教師依然是“學(xué)院派”，沒有任何企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生對學(xué)徒身份認(rèn)知存在偏差

“招生即招工”是現(xiàn)代學(xué)徒制的一個重要特點(diǎn)。部分學(xué)生看到進(jìn)入試點(diǎn)班可解決就業(yè)，在未充分了解的情況下，便簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)協(xié)議。在學(xué)徒過程中，出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為自己從事的工作很初級，與個人的期待存在差距，從而提出轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)專業(yè)申請，甚至違反學(xué)校及企業(yè)管理制度的情況，加大了校企管理難度，也為校企雙方的合作設(shè)置了障礙。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)施路徑

（一）校企雙方加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全合作機(jī)制

1.明確校企雙方責(zé)任和權(quán)利。校企雙方須明確現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容，合作之初，充分溝通自身的優(yōu)勢和需求，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)，保障學(xué)徒制能夠平穩(wěn)運(yùn)行。構(gòu)建責(zé)權(quán)對等的合作體系，為最終實(shí)現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”三贏的學(xué)徒制合作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.賦予企業(yè)更多的主動性。企業(yè)以生產(chǎn)經(jīng)營為主體，以營利為目的。學(xué)徒制中企業(yè)的“利”，應(yīng)該具體體現(xiàn)在人才資源上。在滿足培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，學(xué)校應(yīng)該尊重企業(yè)，讓企業(yè)共同參與學(xué)徒崗位設(shè)置、崗位周期設(shè)定、評價考核等方案的制定。對企業(yè)而言，學(xué)徒的培養(yǎng)等同于新聘員工的培訓(xùn)，學(xué)徒畢業(yè)后入職成為企業(yè)技術(shù)骨干等同于招聘熟練技術(shù)工人，從這兩個方面解決企業(yè)實(shí)際面臨的用人問題，一定程度上可以激發(fā)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的主動性。

3.健全合作機(jī)制。第一，要建立校企對話機(jī)制。成立學(xué)校和企業(yè)對話工作組，構(gòu)建常態(tài)化校企對話機(jī)制，協(xié)調(diào)解決學(xué)徒制培養(yǎng)期間遇到的重大問題。第二，要建立信息反饋機(jī)制。暢通學(xué)校和企業(yè)信息反饋渠道，校企針對合作過程中的常規(guī)問題可以第一時間進(jìn)行溝通，這也有利于雙方及時跟進(jìn)予以解決。第三，要建立導(dǎo)師考核機(jī)制。雙導(dǎo)師機(jī)制是學(xué)徒制模式人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。導(dǎo)師隊(duì)伍建立后，校企雙方對導(dǎo)師工作績效進(jìn)行考核，考核不合格的要有退出機(jī)制，并及時調(diào)整導(dǎo)師隊(duì)伍。

（二）制定合適的學(xué)徒培養(yǎng)方案

1.精確分析崗位需求。在制定學(xué)徒培養(yǎng)方案前，學(xué)校要深入合作企業(yè)，了解企業(yè)崗位人才配置情況，按崗位人才缺口確定目標(biāo)崗位，精確分析各崗位所需要的技術(shù)能力要求，據(jù)此確定技術(shù)培養(yǎng)模塊，突破傳統(tǒng)課程限制，以任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。

2.制定學(xué)徒培養(yǎng)方案。首先，校企雙方在相互深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位需求分析結(jié)論，并結(jié)合學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，在聯(lián)合培養(yǎng)、各盡所能、互惠互利的原則下制定學(xué)徒培養(yǎng)方案，明確學(xué)徒制培養(yǎng)方式和實(shí)施辦法。其次，邀請行業(yè)、企業(yè)、教育等領(lǐng)域的專家，對培養(yǎng)方案給出指導(dǎo)建議。再次，根據(jù)專家指導(dǎo)意見修改培養(yǎng)方案，經(jīng)校企雙方一致同意后施行。最后，對方案實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的偏差和問題，校企及時溝通協(xié)調(diào)，對出現(xiàn)的難題可以請專家“會診”，提出解決辦法，并不斷完善學(xué)徒培養(yǎng)方案，保證學(xué)徒培養(yǎng)方案的有效性和可操作性。

（三）組建高質(zhì)量教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)校選派教師，應(yīng)嚴(yán)格按照校企雙方約定的專業(yè)、職稱、任教年限等條件，學(xué)校從試點(diǎn)專業(yè)所在的二級學(xué)院教學(xué)管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)核心課程骨干中選派教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員；企業(yè)也應(yīng)按約定的工作年限、技術(shù)技能等級等條件從管理人員、技術(shù)骨干中選派師傅，以保證雙師隊(duì)伍育人的可靠性。

2.明確教學(xué)任務(wù)。在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，企業(yè)與學(xué)校一道成為人才培養(yǎng)的主體，只有校企雙方協(xié)同發(fā)力，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。校企雙方應(yīng)充分考慮自身優(yōu)勢和不足，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分工。學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論知識和基本技能等內(nèi)容的教學(xué)，以班級為單位，采取集中授課的方式進(jìn)行教學(xué)；企業(yè)師傅則主要承擔(dān)實(shí)操實(shí)訓(xùn)、崗位技能培養(yǎng)工作，一般以一名師傅帶一位徒弟或一名師傅帶多名徒弟的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校教師與企業(yè)師傅起著相互補(bǔ)充的作用。學(xué)校教師理論水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動手能力不強(qiáng)，偶爾出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位脫鉤的現(xiàn)象?；诖?，學(xué)校要全面落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，一是創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，引進(jìn)部分具備條件的行業(yè)高技能人才，充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍。二是完善教師寒暑假下企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉的制度，保證教師每年至少有一個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。三是加強(qiáng)與合作企業(yè)的溝通，通過定期邀請企業(yè)技術(shù)能手、技術(shù)骨干到學(xué)校開展專題講座的方式，拓寬教師視野，幫助教師了解行業(yè)前沿知識及技術(shù)，提升個人實(shí)踐能力及水平。

合作企業(yè)在技術(shù)骨干中選拔企業(yè)師傅時，應(yīng)該把表達(dá)能力作為一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。企業(yè)師傅既要有扎實(shí)的實(shí)踐技能，也要有良好的語言表達(dá)能力，才能將技能要點(diǎn)準(zhǔn)確傳授。此外，為提高企業(yè)師傅的教育教學(xué)能力，企業(yè)也要主動與學(xué)校聯(lián)系，定期邀請學(xué)校骨干教師、教學(xué)名師深入企業(yè)為師傅開展教育教學(xué)能力提升專題培訓(xùn)，組織企業(yè)師傅到學(xué)校參觀交流，觀摩名師課堂，助力企業(yè)師傅育人能力的提升。

（四）校企合作共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制模式人才培養(yǎng)方案，共建考核評價體系

校企雙方組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)崗位需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制模式人才培養(yǎng)方案，共建考核評價體系。

1.校企共同完善人才培養(yǎng)方案。一是共同開展課程建設(shè)。在制定人才培養(yǎng)方案過程中，要尤其注重課程體系的構(gòu)建。課程體系一般由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程及專業(yè)拓展課程等模塊組成。校企雙方要合作制定專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相結(jié)合。二是共同制訂教學(xué)計(jì)劃。課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)校企雙方認(rèn)真研討確定后，雙方應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)需要及實(shí)際情況，共同制訂教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃開展教育教學(xué)工作。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識及基本技能后，到企業(yè)跟隨企業(yè)師傅學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并在企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)及崗位實(shí)習(xí)。

2.校企共建考核評價體系。對學(xué)生的學(xué)業(yè)考評應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，要將學(xué)校教師的評價與企業(yè)師傅的評價相結(jié)合，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。過程性評價應(yīng)對整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度、崗位能力、職業(yè)行為等方面進(jìn)行綜合測評；結(jié)果性評價可綜合考評學(xué)生理論知識點(diǎn)的掌握、企業(yè)技能的熟練程度、完成任務(wù)的質(zhì)量等方面。一是校內(nèi)教師授課課程考核，課程成績由考試成績與平時成績兩部分組成；課程的考試以期末考核為主要形式，可進(jìn)行理論知識部分考核和實(shí)踐技能部分考核；平時成績主要從出勤率、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考核。二是共同授課課程考核，此類課程一般為綜合實(shí)訓(xùn)課程，考核應(yīng)將過程考核與結(jié)果考核、個人考核與小組考核相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際操作的考核。結(jié)合學(xué)生和課程的情況分別設(shè)置課程各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的成績比例。評價方式主要采用校內(nèi)教師評價、企業(yè)師傅評價、小組長評價、小組成員互評。校內(nèi)教師、企業(yè)師傅和組長主要通過作業(yè)記錄、課堂參與度、實(shí)踐技能的掌握情況進(jìn)行評價。小組成員可從考勤紀(jì)律、參與實(shí)訓(xùn)情況、組內(nèi)成員協(xié)調(diào)情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行互相評價。三是企業(yè)師傅授課課程考核，重點(diǎn)考核學(xué)生技能掌握、職業(yè)精神等內(nèi)容，具體對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度、工作業(yè)績和綜合表現(xiàn)進(jìn)行評定。

（五）重視企業(yè)利益，提高企業(yè)參與積極性

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中，企業(yè)是關(guān)鍵一方，缺少了企業(yè)的參與，現(xiàn)代學(xué)徒制就缺少了開展的前提?，F(xiàn)代學(xué)徒制涉及校、企、生三方利益，只有讓各方都受益，大家才有參與的積極性和主動性。要特別關(guān)注和重視企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的利益訴求，注意避免出現(xiàn)企業(yè)“人財兩空”的尷尬局面，要讓企業(yè)能獲得真真正正的利益，這樣企業(yè)與學(xué)校合作參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性才會有所提高。另外，學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)大部分在企業(yè)完成，學(xué)校一定要清楚認(rèn)識到校企合作共同育人的重要性，要充分尊重企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，有事情共同商量，有責(zé)任共同承擔(dān)，有效益共同分享，構(gòu)建校企利益共同體，充分發(fā)揮企業(yè)的主人翁作用。

（六）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，提升學(xué)生認(rèn)同感

1.讓學(xué)生充分了解學(xué)徒制。學(xué)生入校后，學(xué)校要實(shí)事求是地向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)及工作開展情況，讓學(xué)生清楚學(xué)徒期間去企業(yè)的目的是通過企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，讓他們更好地熟悉企業(yè)崗位對知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，幫助他們更好地掌握生產(chǎn)工藝技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)的技術(shù)和能力，為他們畢業(yè)時能夠快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

2.設(shè)置學(xué)徒崗位。學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)崗位需求和學(xué)徒培養(yǎng)方案要求，合理設(shè)置學(xué)徒崗位和學(xué)習(xí)時長。企業(yè)需要的是高素質(zhì)技術(shù)技能人才，低技術(shù)含量的重復(fù)勞動崗位應(yīng)盡量避免。即使是為了增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)工序的了解而設(shè)定，時間也不宜過長，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生在企業(yè)當(dāng)廉價勞動力的想法。同時，企業(yè)應(yīng)定期開展企業(yè)文化宣講活動，讓學(xué)生看到自己在企業(yè)的成長空間和發(fā)展方向，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。

3.合理制定學(xué)徒薪酬制度。學(xué)生以學(xué)徒的身份到企業(yè)實(shí)習(xí)，付出了勞動，應(yīng)該取得報酬。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同商定學(xué)徒薪酬，對學(xué)生技能要求越高的崗位，學(xué)徒薪酬應(yīng)越高。讓學(xué)生知道只有通過努力，逐漸提升技能，才能得到企業(yè)更多的認(rèn)可，也可以讓自己獲取更高的回報。

學(xué)校積極探索、逐步推進(jìn)，企業(yè)積極參與、主動作為，學(xué)生認(rèn)識到位，將會有效推進(jìn)學(xué)徒制的實(shí)施，開創(chuàng)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的局面。

[基金項(xiàng)目]2021年度江西省教改課題“印刷媒體技術(shù)專業(yè)‘現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的探索與研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號：JXJG-21-82-1）。

[作者簡介]葉淑芳（1983—? ? ），女，江西鷹潭人，江西傳媒職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榫庉嫵霭?、現(xiàn)代教育技術(shù)。