朱新燕　陳晨

-推進學前教育高質(zhì)量發(fā)展-? ? ? ? ? 策劃? ? 本刊編輯部? ? 主持人? ? 滿令怡

黨的二十大報告指出，要堅持教育的優(yōu)先發(fā)展，加快建設教育強國。教育是支撐國家富強、民族復興的重要基石，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展不僅僅是全面提升國民綜合素養(yǎng)、培育優(yōu)秀人才的重要保障，更是推進中國式現(xiàn)代化建設的重要支撐。學前教育是教育體系中最基礎、最起始的環(huán)節(jié)，辦好學前教育，實現(xiàn)“幼有所育”，是黨和政府為老百姓辦實事的重大民生工程。學前教育要為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎，培養(yǎng)幼兒的多元能力，科學地進行教學，實現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

[摘 要] 幼兒年齡比較小，他們對固定環(huán)境下的活動很難提起興趣。為此，幼兒教師要從多方面出發(fā)，設計開展多樣的教育活動。而區(qū)域活動剛好符合這一點，能夠滿足幼兒的學習需要。所以，幼兒教師要合理規(guī)劃區(qū)域，開展形式多樣的區(qū)域活動，吸引幼兒參與，滿足不同幼兒的需求，真正提升幼兒園的教育質(zhì)量。本文就農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動的有效性和可行性展開研究，希望為幼兒教師提供參考。

[關鍵詞] 農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動；有效性；幼兒

對于幼兒來說，幼兒園是其成長和發(fā)展的重要場所，他們會通過不同的活動開闊視野、豐富認知，所以區(qū)域活動對幼兒教育有著較強的推動作用。這也使得幼兒園格外重視此類活動，在活動設計、活動內(nèi)容、活動方式等方面做出創(chuàng)新，切實提高了幼兒的參與熱情，給幼兒提供了展示自我的機會。但是，仍然有些幼兒園區(qū)域活動存在誤區(qū)，如區(qū)域材料投放不科學等，削弱了幼兒教育的效果?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中提出，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，遵循幼兒愛玩的天性，寓教育于游戲之中，促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。所以，農(nóng)村幼兒園需要提高認識，發(fā)揮資源優(yōu)勢，設計具有趣味性和生活性的區(qū)域活動，鼓勵幼兒獨立思考和協(xié)作互助，實現(xiàn)深度學習，使他們的各項能力得到培養(yǎng)。

一、開展幼兒園區(qū)域活動存在的問題

（一）幼兒游戲自主性不強

區(qū)域活動具有較強的自主性，可以滿足幼兒的個體發(fā)展需要。但從當前幼兒區(qū)域活動的開展現(xiàn)狀來看，幼兒在區(qū)域活動中的自主性并不是很強。一方面是由于活動設置脫離了幼兒的生活實際，很多教師過分追求形式，棄“土”求“洋”，設計了很多具有濃厚都市味的區(qū)域活動，對農(nóng)村資源開發(fā)利用不足，使區(qū)域活動缺乏鄉(xiāng)土氣息，與幼兒的生活環(huán)境不相符，造成幼兒難以融入；另一方面則是由于教師過度保護，有些教師出于生命安全考慮，在區(qū)域活動中會對幼兒干預過多，存在“代勞”的情況，無形之中抑制了幼兒天性的釋放，打擊了幼兒參與活動的積極性。

（二）材料投放缺乏合理性

區(qū)域活動的開展離不開豐富的游戲材料，游戲材料投放是否合理直接影響著區(qū)域活動的有效性。由于農(nóng)村幼兒園師資力量有限，區(qū)域活動中的很多游戲材料都是反復使用的，有些材料已經(jīng)破爛陳舊，而且很多材料都是生活中的廢舊物品或半成品，性能、顏色等都滿足不了幼兒的發(fā)展需求。另外，很多教師教學理念較為狹隘，只注重現(xiàn)成游戲材料的投放，卻忽視了對身邊鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，也忽視了對游戲材料的創(chuàng)造性利用，從客觀上也影響了游戲材料的豐富性。面對單調(diào)、陳舊的游戲材料，幼兒很難提起玩的興趣。

（三）存在“放羊式”區(qū)域活動

農(nóng)村幼兒園在開展區(qū)域活動的過程中存在著兩種極端，一種是教師對幼兒過度保護，另一種則是采取“放羊式”的做法，對幼兒完全放手，讓幼兒隨心所欲地玩，使區(qū)域活動呈現(xiàn)出了一種自流的狀態(tài)，當幼兒陷入困境時，很難做到及時給予幼兒啟發(fā)與指導，當幼兒與同伴發(fā)生矛盾時，也很難對幼兒進行有效的教育。這種“放羊式”的活動形式能給予幼兒足夠的自由，但也會導致他們脫離教育活動，不利于幼兒的全面發(fā)展。而且，幼兒的思維能力有限，在自主活動的過程中總是習慣玩簡單的桌面操作游戲，很少從事建構游戲、角色游戲等較為復雜的活動，導致幼兒得不到全面的發(fā)展鍛煉。

二、農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動的有效性和可行性研究

（一）合理劃分活動區(qū)域，提供環(huán)境支持

1.區(qū)域動靜分開，合理布局。在新的時代背景下，區(qū)域活動是幼兒教育的重要形式，不但為幼兒提供了自主發(fā)展的空間，使幼兒可以自由體驗與探索，還可以對幼兒進行個別化的教育。在區(qū)域活動開展中，環(huán)境是重要的教育資源，區(qū)域布局的合理性決定了活動的價值。通過對不同案例的總結分析發(fā)現(xiàn)，劃分為三大區(qū)域更符合幼兒實際情況：學習型區(qū)域、社會型區(qū)域和運動型區(qū)域。學習型區(qū)域中的閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)、益智區(qū)等活動量較少，需要安靜的環(huán)境，而社會型區(qū)域中的建構區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等則屬于較為熱鬧的“動區(qū)”。為了避免不同活動間相互干擾，教師要做到動靜分開，根據(jù)活動內(nèi)容和活動特點進行適宜的搭配，為幼兒創(chuàng)造更為舒適的活動環(huán)境。教師可以從幼兒的角度出發(fā)，利用書柜、專用的隔離板等作為動靜區(qū)域之間的“隔墻”，在上面涂上不同的顏色，還可以用一些簡單的文字和圖畫進行裝飾，突出區(qū)域活動特色。

2.合理布置環(huán)境，適宜搭配。區(qū)域活動環(huán)境對幼兒具有一定的指示作用，它可以喚起幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒朝著預期的活動目標前進。完成區(qū)域的布局后，教師還要根據(jù)不同區(qū)域的不同活動，合理地布置區(qū)域環(huán)境，通過色彩、掛件、墻繪等的適宜搭配，打造具有活動特色的空間環(huán)境，給幼兒以美的熏陶和感染，調(diào)動幼兒參與的積極性和主動性。教師可以根據(jù)區(qū)域活動主題創(chuàng)設生動有趣、形式多樣的主題墻面，如在開展“認識蔬菜水果”的區(qū)域活動時，可以在墻上張貼各種蔬菜、水果的圖片，在開展“購物”活動時，在墻面上繪制超市場景等，為幼兒創(chuàng)設生動、形象的活動情境，促進幼兒與環(huán)境的互動。幼兒對環(huán)境的認識是感性的，熟悉的環(huán)境可以消除幼兒心中的畏懼，使幼兒在活動中更加主動和放松。教師在布置環(huán)境時要從幼兒的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的活動情境，也可以讓幼兒將自己喜歡的小物件帶入活動區(qū)域，拉近家園距離，使幼兒產(chǎn)生熟悉感和親切感。

3.拓展區(qū)域空間，延伸教育。和城市幼兒園相比，農(nóng)村幼兒園有著絕對的地理優(yōu)勢，他們的活動空間更大、更廣。所以，教師不能只注重室內(nèi)區(qū)域活動，還要積極開發(fā)和利用園內(nèi)外的各種資源，設計豐富多彩的戶外區(qū)域活動，拓展區(qū)域空間，延伸教育范圍，讓幼兒按照自己的方式去探索，去學習，去發(fā)展。教師可以根據(jù)幼兒園的特殊地形，在園內(nèi)開設“農(nóng)家小院”、飼養(yǎng)區(qū)、種植區(qū)、玩沙區(qū)、戲水區(qū)、編織區(qū)等，使區(qū)域活動更加貼近幼兒生活，為幼兒提供一個開放、安全的戶外活動空間，讓幼兒近距離地接觸自然，接受鄉(xiāng)土文化的熏陶。自然、社會是活的教材，也是重要的教育資源。教師可以將這些資源納入戶外區(qū)域活動中，帶領幼兒走出幼兒園進行觀察、探索和實踐活動，讓區(qū)域活動回歸生活，回歸自然，提高環(huán)境的親切度，引導幼兒在感受自然、觀察生活時豐富知識儲備，并讓他們學會自由、主動地學習。

（二）科學投放活動材料，提供材料支持

1.材料與活動主題相結合。材料是幼兒教育活動中不可缺少的內(nèi)容，不同的材料對幼兒的影響也不同。因為區(qū)域活動的內(nèi)容是極為豐富的，不同的活動主題需要不同的材料來支持。所以，教師要圍繞活動主題投放豐富的活動材料，同時也要意識到材料投放并不是越多越好，而是要把握材料投放的“度”。投放時要充分考慮材料與活動目標之間的關系，有針對性、有目的性地科學投放，有的放矢地投放，并且要投放得恰到好處，讓游戲材料的價值發(fā)揮到最大。幼兒以感性認識為主，教師在投放活動材料時，要注意材料的質(zhì)地、形式，多投放一些易感、易操作、安全系數(shù)高的材料，使幼兒用自己的雙手、眼睛、耳朵等感官就能充分感知、體驗和探究，使幼兒在活動中主動地形成自己的經(jīng)驗。教師還可以結合活動主題投放一些半成品材料，引導幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，按照自己的想法將這些半成品改造成為區(qū)域活動所需要的材料，使活動材料更富有童趣，調(diào)動幼兒與材料互動的積極性。

2.提供多樣的活動材料。區(qū)域活動是幼兒的主體性活動，在開展區(qū)域活動時要以幼兒為主，充分了解他們的愛好、習慣等。在同一區(qū)域內(nèi)要設計不一樣的活動內(nèi)容，讓不同的幼兒找到適合自己的活動，循序漸進地提升幼兒的智力水平與身體機能。除了一些常用的現(xiàn)成的活動材料，教師還要充分挖掘和利用身邊的鄉(xiāng)土資源，就地取材，將泥巴、秸稈、菜葉等常見的事物作為活動素材，應用到區(qū)域活動中，通過篩選、提煉、改造，使其成為區(qū)域活動的材料，增強區(qū)域活動的鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)村中生活生產(chǎn)物資豐富，教師要做有心人，因地制宜，發(fā)動家長參與活動材料的收集，在保證衛(wèi)生和安全的前提下，將生活中的廢舊物品作為材料投放到區(qū)域活動中，變廢為寶，使它們成為多變、好玩的教育玩具，帶給幼兒無窮的樂趣。此外，教師還要發(fā)揮自己的聰明才智，對一些陳舊的活動材料進行改裝、重組，使其成為新的游戲材料，提高活動材料的利用率，推動幼兒區(qū)域活動向縱深發(fā)展。

3.活動材料要安全和更新。幼兒對危險的判斷能力相對較弱，如果教師提供的區(qū)域活動材料存在一定的危險性，那么會使幼兒受傷，出現(xiàn)安全事故。所以，幼兒教師在選擇活動材料的時候必須認真研究和分析，對一些尖、小、利、銳的物品要堅決避免，要確?；顒拥陌踩?，提高幼兒的自我保護能力。第一，要嚴把材料質(zhì)量關。所選材料要符合國家規(guī)定，并且在正規(guī)渠道購買，還要做好定期檢查和消毒工作，保證材料無毒無害。第二，材料要符合幼兒年齡特點，不能選用超出幼兒能力的材料，否則將會事倍功半。而且，教師要適當降低活動材料的操作難度，提前對材料進行加工和改造。第三，教師要做好示范。拿到活動材料后，應為幼兒介紹使用方法，幫助幼兒獲得技能，既能夠保護自己，也能夠不傷害同伴。第四，材料要定期更新。將一些陳舊、破損的材料及時淘汰，選擇新穎、獨特的活動材料。還可以借鑒其他幼兒園選擇的活動材料，取長補短，這樣能夠開闊幼兒的眼界，增長幼兒的經(jīng)驗。

（三）教師給予幫助，提供技術支持

1.加強活動之前的引導。為了幫助幼兒快速融入?yún)^(qū)域活動，教師要在活動開始之前做適當?shù)囊龑?，使幼兒了解活動?guī)則，明確活動主題，知道什么應該做，什么不應該做，在活動中獲得知識和技能。首先，教師要通過溝通的方式了解幼兒的喜好，以此為基礎選擇區(qū)域活動。要尊重兒童的權利，鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見，善于接納幼兒的真實想法，使每一次區(qū)域活動都別開生面。其次，教師要通過多種渠道宣傳活動主題，調(diào)動幼兒的好奇心和參與熱情，使幼兒身心舒暢地參與活動。教師的語言要通俗易懂、富有童趣，還要善用鼓勵和肯定的方式，調(diào)動幼兒的求知欲。再次，教師要給幼兒講清楚活動的注意事項，避免幼兒在活動中受傷。最后，教師要讓幼兒互相交流，比如自由組隊、互相鼓勵等，讓每一個幼兒都明確自己的職責，在活動時更好地展示自己的才能。

2.活動開展中適時介入。在區(qū)域活動中，教師要把握時機，加入幼兒之中，與幼兒進行互動和合作，使活動過程更有趣。但是，教師不要完全代辦，要讓幼兒有充足的實踐空間，這樣才符合新時代的教育要求，使活動不斷深入。比如，看到幼兒停滯不前時，教師要及時介入，讓幼兒快速完成活動內(nèi)容，從中找到成長的真諦；看到幼兒之間出現(xiàn)矛盾時，教師也要立即介入，讓幼兒知道團結才能獲勝，使他們保持純真的友誼。為了增強區(qū)域活動效果，幼兒教師還可以適當?shù)靥岢鲆恍﹩l(fā)式的問題，讓幼兒帶著問題參與活動，鍛煉幼兒的發(fā)散性思維，最終幼兒既完成了活動，又解答了問題，有較大的收獲。

三、結語

區(qū)域活動是幼兒園活動的重要組成部分，具有一定的教育優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒園教師應創(chuàng)新教育理念，探究合適的區(qū)域活動形式，開發(fā)幼兒的潛能，使幼兒在區(qū)域活動中盡情玩耍，達到預期的教學目標；還要做好規(guī)劃和反饋，根據(jù)幼兒需要及時調(diào)整區(qū)域活動，保護幼兒的天性，讓幼兒的綜合能力得到充分鍛煉。

參考文獻

[1]王開華.幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)實問題及應對策略[J].基礎教育論壇，2023（5）：85-87.

[2]鞏俐.幼兒園區(qū)域活動有效開展的實踐與研究[J].當代家庭教育，2023（3）：76-79.

[基金項目]2021年度甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃一般課題“關于農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動的有效性和可行性的研究”的研究成果（項目編號：GS[2021]GHB1494）。

[作者簡介]朱新燕（1986—? ? ），女，甘肅古浪人，古浪縣幼兒園，一級教師，研究方向為幼兒教育；陳晨（1985—? ? ），女，甘肅古浪人，古浪縣職業(yè)中等專業(yè)學校，一級教師，研究方向為幼兒教育。