[摘 要] 隨著信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能應用等新興信息技術手段開始逐步在幼兒教育領域滲透，信息技術與幼兒教育的深度融合開始成為課程教育改革的方向。信息技術在幼兒教育中的深入應用可以激發(fā)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的思維能力和動口、動手能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在豐富教學資源的前提下大力減輕教師的教學壓力。因此，教師應善于將信息技術手段融入各類教學中，以此提升教學質量，促進幼兒全面發(fā)展。

[關鍵詞] 信息技術；幼兒教學；教學質量；教學方法；學前教育

在信息技術飛速發(fā)展的大背景下，在幼兒教育中充分發(fā)揮信息技術手段的便捷、智能功能，能有效提升幼兒教育的科學性、趣味性。教師在課堂中利用信息技術創(chuàng)設主題情境，可以使語言更加生動形象，使枯燥的知識趣味化、深奧的道理具體化，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，豐富幼兒的情感體驗，激活幼兒的思維，在充分培養(yǎng)幼兒動口、動手能力的同時給予其更豐富的創(chuàng)造和想象空間，促進幼兒核心素養(yǎng)的形成。

值得關注的是，信息技術在幼兒園教學中的有效應用在于科學、合理地利用信息技術手段輔助課堂教學，以及有效創(chuàng)設信息化教學情境，從而更好地發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)。因此，筆者從開展信息技術培訓、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢、善用信息技術手段等三個方面闡述在幼兒教學中應用信息技術的有效策略。

一、開展信息技術培訓，提升教師綜合素養(yǎng)

幼兒園要提升教師使用信息技術的能力，需要加強信息技術方面的培訓。幼兒園要側重引導教師，有效結合教學方案做好深入學習工作，從而促使幼兒在信息技術的熏陶下，以及在學習和游戲過程中有效提升專注力，獲得更好的學習體驗。幼兒園在開展培訓工作的同時應注意將短期培訓和長期培訓進行結合，采用線上線下相結合的方式，進一步提升學習效率。幼兒教師只有切實提升自己的信息技術素養(yǎng)并在課堂教學中巧妙應用信息技術，才能提升教學的趣味性和有效性，從而提升幼兒的核心素養(yǎng)。

教師綜合素養(yǎng)的形成能助推教師的專業(yè)發(fā)展。開展信息技術培訓，能有效提升教師的綜合素養(yǎng)。信息技術培訓的內(nèi)容十分豐富，既涉及幼兒教師引導幼兒的活動，又涉及幼兒教師的備課。在培訓過程中，要根據(jù)幼兒的特點進行培訓。如幼兒喜歡動畫，幼兒園就可以安排相關的動畫制作培訓等；如幼兒的注意力比較分散，幼兒園就可以安排相關的微課、微視頻制作培訓；等等。根據(jù)幼兒的認知、思維特質，研發(fā)設計相關的信息技術培訓內(nèi)容，能讓教師的引導更具有針對性、實效性。幼兒園要通過多元培訓的方式引導教師利用信息技術這一有效的手段，設計交互式的聲色光影課程，促使幼兒在領略現(xiàn)代科技的神奇中激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力，有效落實幼兒教育的智能化、現(xiàn)代化和科學化發(fā)展。幼兒園在組織教師培訓的過程中，不僅要把握教師的學情，還要激發(fā)教師培訓的興趣，調動教師培訓的積極性，激發(fā)教師培訓的創(chuàng)造性，讓教師從“要我培訓”轉向“我要培訓”，增強教師培訓的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

開展信息技術培訓，也一定要采用信息技術的方式。換言之，對幼兒教師的信息技術培訓，要以信息技術的形式培訓信息技術的內(nèi)容，從而讓教師切實感受、體驗到信息技術教學的好處。同時，加強教師的信息技術培訓，要將培訓延伸到教師的生活之中，讓教師的專業(yè)技術學習融入、滲透到日常之中。

二、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，增添學前教育活力

3～6歲的幼兒對新鮮事物充滿好奇，教師在課堂教學中充分發(fā)揮信息技術一體化、直觀化的優(yōu)勢，能促使幼兒在語言、肢體、健康、藝術、韻律等不同領域都有更好的發(fā)展，有效增強幼兒對現(xiàn)代社會的形象認知和對生活技能的掌握。在課堂上，將一些視頻引入其中，能激發(fā)幼兒的活動興趣，調動幼兒的積極性。同時，可將幼兒的活動內(nèi)容通過多媒體展示出來。實踐證明，借助可視化的教學手段，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，能提升幼兒教育的質量。

目前，從信息技術在幼兒園的應用現(xiàn)狀來看，很多教師沒有精準把握信息技術應用的比例，不符合幼兒教育的實際訴求，從而出現(xiàn)幼兒在課堂上審美疲勞、互動不夠積極的情況。因此，教師要將信息技術和課堂教學有效融合，善于合理搭配，提高教學效率。同時，在應用信息技術的過程中，教師要注重將信息技術的手段與非信息技術的手段融合起來，采用整合教學策略，激發(fā)幼兒的活動興趣，調動幼兒的積極性。

（一）借助多媒體，創(chuàng)設趣味教學情境

信息技術資源中的視聽媒介具有有趣、生動、直觀的特征，契合幼兒生理和心理發(fā)展的具體要求，能有效彌補傳統(tǒng)教育教學方式的不足。教師在課堂教學中應正確、合理地借助多媒體，創(chuàng)設趣味教學情境，引導幼兒在生動的主題情境中獲得學習的樂趣，激發(fā)幼兒參與課堂互動問答的主動性，促使幼兒更好地掌握相關知識內(nèi)容。

例如，教師在“風在哪里”的教學中利用多媒體視聽設備，通過給幼兒傾聽風的聲音，為幼兒創(chuàng)設主題情境；通過播放生動形象的動畫，引導幼兒在教師生動的朗誦中獲得更好的情感體驗，在樹兒、花兒、草兒的搖曳過程中體驗風的方向；通過真實自然的情境理解風帶給自然的不同變化，在兒歌中感受風的靈動之韻。教師也可以有效利用信息技術呈現(xiàn)不同程度的風，讓幼兒豐富對風的感受，在兒歌的節(jié)奏中模仿，嘗試有情感、有節(jié)奏地朗誦兒歌，并根據(jù)句式結構大膽改編。

（二）優(yōu)化信息化資源，融合主題教學活動

教師要善于利用信息技術資源豐富教學內(nèi)容，將所挖掘的課外學習資源和課堂教學進行優(yōu)化整合，在教學中善于靈活變通，注重學生的學習主體作用，在課堂教學中格外注重幼兒的主體精神和想法。在開發(fā)幼兒信息化活動資源的過程中，教師可以引導幼兒、幼兒家長、社區(qū)志愿者等共同參與設計研發(fā)。如此，眾籌眾謀、群策群力，就一定能發(fā)掘出高質量、高品位的活動資源、素材。

例如，在“什么是報紙”的教學中，教師可以通過挖掘課外閱讀資源，融合教學主題，選擇幼兒特別感興趣的繪本故事《報紙上的洞》進行師生共讀。教師通過對繪本中蘋果豬、丑小兔的介紹，在引起幼兒情感共鳴的過程中進行深層的閱讀體驗，通過在PPT中生動展示報紙的洞一點點變大的方式，將丑小兔漸漸敞開心扉的過程利用信息技術生動地展現(xiàn)在幼兒面前，在引導幼兒觀察的同時潛移默化地培養(yǎng)其思維能力，在看一看、想一想、說一說中促進幼兒觀察想象、分析判斷、口語表達能力的發(fā)展。同時，教師可以將相關的閱讀任務布置下去，讓家長陪伴自己的孩子閱讀。如此，幼兒的閱讀會變得多元、豐富。因為不同的家長對同樣的繪本會形成個性化、差異化的解讀。教師要尊重幼兒家長和幼兒的解讀。在幼兒解讀的基礎上，可以舉辦幼兒班級讀書會，讓幼兒講一講故事、演一演故事，等等。如此，能讓幼兒的主題活動變得鮮活、生動。

（三）創(chuàng)新教育方式，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒教師要在課堂教學中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、勇于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好品質。因此，教師在課堂教學中要善于利用信息技術創(chuàng)新教育方式，激發(fā)幼兒的活動興趣，調動幼兒的活動積極性，提升幼兒的活動質量，優(yōu)化幼兒的活動品質，創(chuàng)造獨特、富有生機的課堂樣態(tài)。

例如，在“口罩的秘密”的教學中，教師要創(chuàng)新教育方式，有效利用信息技術手段，布置幼兒自主探究作業(yè)——引導幼兒回家開展家庭口罩大調查并收集口罩，通過在課堂上踴躍介紹和展示初步對口罩進行認知；教師積極引導家長和幼兒一起對口罩知識進行收集并一起參與手抄報制作活動，并且通過“剪口罩”活動仔細觀察口罩的構造，在親子合作探究、動手制作實踐中培養(yǎng)幼兒的探索欲望和學習興趣。隨后，教師在課堂上利用PPT展示自主探究成果，并通過介紹兒童口罩的挑選原則及正確佩戴口罩的方法，引導幼兒在探究中獲得佩戴口罩的生活知識。實踐證明，創(chuàng)新教育方式，能讓幼兒形成一種“使熟悉事物陌生化”的洞察力，能讓幼兒形成一種“天馬行空的想象力”。相較于知識、技能，這種洞察力、想象力更為重要。因為洞察力、想象力能給予幼兒新的思維方式、認知方式和行動方式。

三、善用信息技術手段，促進幼兒全面發(fā)展

幼兒園要善于利用信息技術網(wǎng)絡平臺，嚴格實施通過網(wǎng)絡匯報園內(nèi)工作，通過網(wǎng)絡監(jiān)督、評價、管理，積極落實幼兒保健知識儲備、分享的資源管理，加強線上育人功能的同時采用在線教育平臺來提高教學評價質量，注重對園內(nèi)教師教學工作的在線考核、評價，為建立優(yōu)秀的教師隊伍、促進幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

（一）加強線上育人功能，有效開展家園共育

教師可以利用信息技術加強線上育人功能，實現(xiàn)一體化教學的高效發(fā)展。教師在借助信息技術手段的過程中，可以有效突破時間、空間及場地的壁壘，將幼兒教育從課堂內(nèi)延展到課堂外，通過家校雙方的積極聯(lián)動，通過釘釘、微信等現(xiàn)代科技手段實現(xiàn)教學效果的可視化、幼兒學習情況的具體化，保證家長在第一時間了解幼兒在園內(nèi)的綜合表現(xiàn)。

教師也可以根據(jù)現(xiàn)階段的主題課程，利用微信布置主題繪本閱讀任務、手指操視頻表演任務、親子手工制作任務等，有效提升親子關系，鍛煉幼兒的大腦思維、動手動口能力，并且通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學習資源的共享，在促進教學主體一體化的同時助力學生的全面發(fā)展。

（二）融合信息化教育平臺，提高教學評價質量

信息化教育平臺（以下簡稱平臺）是幼兒教師開展幼兒教育活動的載體之一。在幼兒教育中，教師要積極建構平臺，有效完善平臺，充分發(fā)揮平臺在幼兒教育活動中的作用。平臺不僅僅是幼兒活動的工具，更是幼兒活動的重要組成部分。借助平臺，教師可以引入豐富的資源、素材，如相關的舞蹈、音樂等元素，從而讓平臺充分發(fā)揮育人功能，彰顯平臺的育人價值。在引導幼兒活動的過程中，教師應善于運用平臺，積極完善教育評價工作，努力做好系統(tǒng)化調整工作，豐富幼兒教育評價形式。

在幼兒教育中，教師還可以讓平臺成為對幼兒進行積極評價的載體，成為家園互動的載體。例如，教師可以利用專門的平臺，通過變換評價主體的方式給每名幼兒制定個性化的在線評價方案，方便家長在第一時間獲得關于孩子的相關信息，促進家長與幼兒園之間的溝通、交流，使得家校互動不再受時間、地點和場域的限制。學校也可以將平臺作為評價教師的有效手段之一。家長可以通過平臺的投票、調查問卷等方式對教師的服務態(tài)度、工作水平進行評價，提出對幼兒園教學管理工作的相關意見，從而加強監(jiān)督管理。

綜上所述，教師在幼兒園教學中采用信息技術手段，不僅能促進教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，而且能激活幼兒教育的活力，激發(fā)幼兒的活動興趣，調動幼兒的活動積極性。同時，基于信息技術打造的幼兒教育平臺，還能豐富幼兒的活動資源、活動素材等，從而增強幼兒活動的趣味性、科學性和互動性，在優(yōu)化創(chuàng)新教育方式的前提下提升幼兒的綜合能力，有效提升教育教學質量。

參考文獻

[1]唐佳鈺.如何運用信息技術提高幼兒園班本課程的實效[J].幸福家庭，2021 （21）：49-50.

[2]江玉紅.幼兒園班本課程開發(fā)和實施策略的研究[J].教育界，2022 （20）：122-124.

[3]鐘燕華.信息技術在幼兒園教育教學管理中的運用[J].中外交流，2021，28（4）：581.

[4]張紅.探究信息技術在幼兒園教育教學中的應用[J].中國新通信，2020，22（6）：213.

[5]燕雪霞.信息技術在幼兒園教育教學中的應用[J].中外交流，2021，28（4）：1508.

[作者簡介]朱敏（1975—? ? ），女，江蘇連云港人，連云港市連云區(qū)教師發(fā)展中心，一級教師，研究方向為幼兒教育。