齊立斌 唐志文

［摘 要］文章運用文獻資料法、個案分析法、邏輯分析法等，以2021年體育專業(yè)QS世界排名中美國排名前五且開設體育管理本科專業(yè)的高校為研究對象，圍繞培養(yǎng)目標、課程內容、學位要求、實踐環(huán)節(jié)四個方面，對其體育管理人才培養(yǎng)現狀進行分析，總結其對我國的啟示，以推動我國體育經濟與管理人才培養(yǎng)體系的結構性改革。通過以發(fā)達的體育產業(yè)為載體、以先進的教學理念為核心、以先進的科研機構為依托、以廣闊的競賽平臺為驅動、以完善的創(chuàng)業(yè)政策為保障等途徑，實現我國產、學、研、賽、創(chuàng)“五位一體”的人才培養(yǎng)體系建設。

［關鍵詞］體育管理；人才培養(yǎng)；美國高校

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）17-0143-06

一、問題提出

人才是發(fā)展的第一資源和核心要素，經濟發(fā)展離不開人才支撐。體育產業(yè)是促進國民經濟增長的重要動力，也是國家新興產業(yè)的重點培育對象，我國相關部門出臺了一系列政策對其進行引導。2010年，《國務院辦公廳關于加快發(fā)展體育產業(yè)的指導意見》頒布，促進體育產業(yè)發(fā)展提升到國家層面 [1]。2014年，《國務院關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見》正式出臺 [2]；2019年，《體育強國建設綱要》提出到2035年將體育產業(yè)打造成國民支柱產業(yè)[3]；2022年，習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要“加快構建新發(fā)展格局，著力推動高質量發(fā)展”，在構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局下，推動體育產業(yè)高質量發(fā)展，使其逐步成為國民經濟支柱型產業(yè)。這一需求推動了我國體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的結構性改革。

美國是世界頭號體育強國，擁有完善的體育產業(yè)和先進的體育管理人才培養(yǎng)體系。2020年美國體育產業(yè)規(guī)模約達5200億美元，居世界首位，體育產業(yè)年產值居國民經濟十大支柱產業(yè)之列[4]。在這龐大的體育產業(yè)背后是雄厚優(yōu)質的體育產業(yè)人才資源的支持。美國學者對于體育管理的研究早在20世紀30年代就已開始，至今已經形成了完善、專業(yè)的體育管理人才培養(yǎng)體系，擁有豐富的人才培養(yǎng)經驗。1966年，美國俄亥俄州立大學就開始培養(yǎng)體育管理專業(yè)碩士。在2022年體育專業(yè)QS世界排名中，全球共有132所高校入選，其中美國占28所，是世界上入選高校數量最多的國家。由此可見，美國在體育管理相關人才的培養(yǎng)上研究起步早、研究深、經驗足，擁有完善的體育管理人才培養(yǎng)體系。因此，通過對美國體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀和課程體系進行分析，可為我國體育經濟與管理專業(yè)（由于文化差異，美國名為體育管理專業(yè)，中國名為體育經濟與管理專業(yè)，二者并無差別）人才培養(yǎng)體系的結構性改革，打造產、學、研、賽、創(chuàng)（產業(yè)、高校、科研機構、競賽、創(chuàng)業(yè)）“五位一體”培養(yǎng)模式提供經驗借鑒，為我國體育經濟與管理專業(yè)辦學突破困境、形成專業(yè)競爭優(yōu)勢提供啟示，為我國由體育大國向體育強國轉變提供人才支撐。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文研究對象為美國高校體育管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系，選取2021年體育專業(yè)QS世界排名中美國排名前五且開設體育管理本科專業(yè)的高校（見表1）為個案進行調查分析，為我國體育經濟與管理專業(yè)改革提供借鑒參考。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在中國知網、維普、萬方、web of science等文獻庫以“體育管理專業(yè)”“課程體系”“國外”“sports management”等為關鍵詞，使用高級檢索查閱美國體育管理專業(yè)本科課程設置等相關資料，在體育專業(yè)QS世界排名中美國排名前五并且開設體育管理專業(yè)的高校網站搜索相關課程資料。同時，對我國高等教育改革、體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的相關政策進行仔細研讀，查閱國內體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，梳理國家政策，預判專業(yè)前景。

2.個案分析法

本研究對體育專業(yè)QS世界排名中美國排名前五并且開設體育管理本科專業(yè)的5所高校體育管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)要求、培養(yǎng)評價等方面進行個案分析，厘清個案中高校體育管理專業(yè)本科課程的設置思路，探索個案高校中課程設置的特點，為我國體育經濟與管理專業(yè)培養(yǎng)方案設計提供經驗借鑒。

3.邏輯分析法

根據收集到的文獻資料和美國高校課程設置情況，采用邏輯分析法對美國高校相關課程設置進行歸納、總結、分析，探尋符合我國實際的體育經濟與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、美國體育管理專業(yè)建設現狀

美國體育管理專業(yè)歷史悠久，并且具有完善的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)層次包括本科、碩士、博士。1966年美國高校首次開設體育管理學專業(yè)，1978年共有23所美國高校開設體育管理相關專業(yè)。隨著世界經濟發(fā)展和美國體育產業(yè)的快速提升，1986年北美體育管理學會正式成立，并在1987年創(chuàng)建《體育管理雜志》（Journal of Sport Management），標志著體育管理學在美國正式成為一門學科，此后體育管理學發(fā)展開始步入快車道，為美國體育產業(yè)發(fā)展提供了重要保障。進入21世紀，體育經濟作為新興產業(yè)受到多方關注，體育管理學也作為一門新興學科實現新突破。2003年，美國有166所高校開設體育管理相關專業(yè)；2014年，開設相關專業(yè)的高校數量激增至400余所；至今，美國已有515所高校開設體育管理專業(yè)[5]。在選取的5所美國高校個案中均設有本科、碩士、博士三個層次，但是根據學校側重點不同其所在院系也不同。美國體育管理專業(yè)的開設院校種類豐富，根據北美體育管理學會網站（NASSM）顯示，只有一所專門的體育學院——美國體育學院（United States Sport Academy），其他均為綜合類院校，并且院校體育管理專業(yè)設置在體育學院、商學院、管理學院等。本研究選取的個案高校體育管理專業(yè)基本情況如表2所示。

由表2可知，美國體育管理專業(yè)所在學院和授予的學位存在一定區(qū)別，不同學院針對不同領域而授予相應的學位。5所個案高校均為綜合類大學，歷史悠久、底蘊深厚，并且科研實力享譽全球，是世界頂尖高校，相比較于專門的體育院校，這些高校能為體育管理專業(yè)學生提供更廣闊的學習平臺和實踐機會。體育管理專業(yè)屬于學科交叉專業(yè)，涉及經濟學、管理學、體育學等專業(yè)，美國體育管理專業(yè)學科優(yōu)勢明顯的高校在經濟學、管理學等相關專業(yè)上也擁有強勁的科研實力。如密歇根大學的工商學院排名全美前十；俄亥俄州立大學商學院是國際商學院協會（AACSB）創(chuàng)始者之一，在商學院的發(fā)展歷史中具有舉足輕重的地位；馬薩諸塞大學阿莫斯特分校擁有五校聯盟（也稱麻省五校聯盟，Five College Consortium/Massachusetts）背景，5個學?？梢越徊孀?、互相選課，學校鼓勵學生到其他學校上課，學生團體及各專業(yè)相互聯系，學生可以享受到5所高校的教學資源，極大地推動了學生的全面發(fā)展。除此之外，個案高校中體育管理專業(yè)授予的學位并不相同，多是根據學校發(fā)展、所屬院系、專業(yè)特色等授予相應的學位。

四、美國體育管理專業(yè)培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是引領人才培養(yǎng)方向的旗幟。美國高等教育擁有極大的自由度，院系只需要定期通過認證機構審核就可以自由設置培養(yǎng)目標，安排教學內容。美國體育管理專業(yè)受體育管理委員會管轄，該委員會設有一系列考核制度，擁有系統(tǒng)專業(yè)的考核體系。通過表3可知，美國各高校的體育管理專業(yè)受所在院系、學校優(yōu)勢學科、社會需求的影響，其培養(yǎng)目標也存在一定差異。如密歇根大學附近擁有濃厚的體育氛圍，NFL、NBA、NHL、MLB、MLS等職業(yè)運動隊都成為密歇根大學體育管理專業(yè)學生向往的崗位。學校根據周圍職業(yè)運動隊所需人才設置培養(yǎng)目標，其培養(yǎng)目標要求學生的實踐部分特別突出，密歇根大學體育管理專業(yè)畢業(yè)生大多選擇進入底特律紅翼隊、活塞隊、紐約大都會隊和密爾沃基雄鹿隊等職業(yè)運動隊就業(yè)?？偠灾?，美國高校體育管理專業(yè)培養(yǎng)目標具有如下三個特征：一是理論學習具有多學科背景，旨在培養(yǎng)復合型人才；二是強調培育學生實踐能力；三是根據社會需求和當地實際設置培養(yǎng)目標。

（二）課程內容

課程設置是人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)，課程內容是課程設置的核心所在。美國體育管理專業(yè)課程內容同樣受所在院系、優(yōu)勢學科和社會需求的影響。俄亥俄州立大學在商學界擁有強大的影響力，因此其課程內容與體育產業(yè)、商學關系密切。馬薩諸塞大學阿莫斯特分校體育管理專業(yè)屬于伊森伯格管理學院，McCormack體育管理系開設了商學院內為數不多的體育管理課程，商業(yè)、領導力和體育專業(yè)教育的結合，使該專業(yè)學生在多元化和不斷發(fā)展的體育行業(yè)中順利開啟職業(yè)生涯。北卡羅來納大學教堂山分校同樣擁有強勁的商學學科，不同的是其信息與圖書館科學學院連續(xù)八年并列全美第一，因此在其課程內容中擁有統(tǒng)計和數據分析、統(tǒng)計學導論等相關學科知識。綜上所述，美國體育管理專業(yè)課程內容設置上以經濟學、管理學、社會學等綜合性學科為主，同時每個學校根據當地特色設置特色課程，專業(yè)性突出。個案高校體育管理本科專業(yè)課程內容如表4所示。

（三）學位要求

由表5得知，個案高校采取學分制，學生修滿一定數額的學分是達到學位要求的前提條件。由于美國教育體制是由各州自行制定培養(yǎng)方案，因此各學校在修學年限和所需學分上存在一定的差異。美國體育管理本科專業(yè)修學年限為3～4年，大部分高校需要4年時間對學生進行培養(yǎng)，但也有部分高校學生只需3年就可達到學位要求，獲得畢業(yè)證書和學位證書。

美國高校課程結構由通識課程、專業(yè)課程、選修課程組成，由表6可知，個案兩所高校的專業(yè)課程和通識課程比例較高。通識教育是素質教育的重要環(huán)節(jié)，包括藝術和人文科學、社會科學、自然科學、數學，有時還有外語等學科。通識課程是為學生普及多學科知識、培養(yǎng)高素質綜合人才的課程。專業(yè)課程是一個專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)專業(yè)所需人才的關鍵。除專業(yè)課程和通識課程外，個案高校還有一定比例的選修課供學生選擇，學生可根據自身興趣愛好選擇喜愛的課程。

（四）實踐環(huán)節(jié)

“產學研”合作的培養(yǎng)模式由美國率先提出并迅速傳播至全世界。在發(fā)達的體育產業(yè)支撐下，“產學研”合作的培養(yǎng)模式為體育管理專業(yè)學生的實踐提供了廣闊的平臺，體育管理專業(yè)的學生有了發(fā)揮才能的舞臺。個案高校實踐環(huán)節(jié)主要由兩部分組成，一部分是學校組織的統(tǒng)一性社會實習，還有一部分是學生根據自身條件選擇實習單位進行實踐能力培養(yǎng)。以馬薩諸塞大學阿莫斯特分校為例，實踐課程學分要求為15分，占總學分12.5%。美國體育運動行業(yè)產業(yè)發(fā)達，四大職業(yè)體育聯盟（NFL、MLB、NBA、NHL）和校園體育運動的蓬勃發(fā)展為體育管理專業(yè)學生提供了數以萬計的實習崗位，學生能根據自身實際狀況和未來發(fā)展方向選擇合適的崗位進行實習。體育管理的就業(yè)方向包括但不限于體育傳媒、職業(yè)體育管理、體育賽事管理、場館運營、市場營銷、校園體育管理等。個案5所高校所在地區(qū)均存在四大職業(yè)體育聯盟，其中還有NCAA聯賽傳統(tǒng)名校如誕生了“籃球之神”邁克爾喬丹的北卡羅來納大學籃球隊。除此之外，學校會為學生提供大量的實踐機會，舉辦大量的座談會并邀請職業(yè)體育管理人作講座。馬薩諸塞大學阿莫斯特分校伊森伯格管理學院設有McCormack體育研究與教育中心，該中心創(chuàng)建了創(chuàng)新和可擴展的創(chuàng)收計劃，與全球體育行業(yè)都建立了聯系，為學生提供了世界級的實踐平臺，幫助學生在體育市場中脫穎而出。

五、美國體育管理人才培養(yǎng)模式對我國的啟示

（一）產：與高度發(fā)達的體育產業(yè)無縫對接

美國作為世界性的體育強國，其體育產業(yè)的發(fā)展也處于世界領先地位。美國體育產業(yè)的發(fā)展離不開體育項目的職業(yè)化與商業(yè)化，這對于我國體育產業(yè)發(fā)展有著重要的經驗借鑒，能為體育管理人才的培養(yǎng)提供實踐平臺。

1.推動職業(yè)體育產業(yè)發(fā)展

職業(yè)體育是體育產業(yè)發(fā)展的催化劑，將運動項目職業(yè)化能夠產生一條規(guī)模宏大的體育產業(yè)鏈。我國職業(yè)體育發(fā)展起步晚、水平低，職業(yè)體育所產生的經濟效益也落后于美國。以籃球為例，美國擁有世界上最受歡迎的籃球舞臺NBA，其轉播、門票、贊助和廣告等收入為體育產業(yè)發(fā)展做出了較大貢獻。因此，推動我國職業(yè)體育發(fā)展能夠打造品牌賽事，獲得社會和人民群眾的關注，將體育與市場相聯系，由此產生巨大的經濟效益。通過項目的品牌效應，直接推動體育賽事、運動裝備、保險、體育傳媒等產業(yè)的發(fā)展。

2.大力發(fā)展健身休閑產業(yè)

隨著全民健身等國家政策的頒布，我國體育行業(yè)消費規(guī)模和人口相較于之前有了極大的提升，但仍然與美國等發(fā)達國家存在較大差距，體育市場消費活力不足。國家可通過制定相關政策促進健身休閑產業(yè)發(fā)展，推動體育產業(yè)結構轉型升級；通過大力發(fā)展業(yè)余體育賽事、民族傳統(tǒng)體育展演等，滿足人民日益增長的體育需求；通過將體育產業(yè)與其他產業(yè)融合等方式，豐富體育消費產品，促進體育消費轉型。如體旅結合、體醫(yī)結合、特色體育小鎮(zhèn)、互聯網技術等為體育產業(yè)發(fā)展提供了新的動力。

（二）學：以先進的教學理念培養(yǎng)學習能力

先進的教學理念對教學活動有著重要的指導意義。美國的開放式教育理念強調個人發(fā)展，突出專業(yè)特色，高度重視實踐能力培養(yǎng)。體育管理專業(yè)特色鮮明，專業(yè)性強，且涉及多個學科。教學內容與體育學、經濟學、管理學等多學科相互影響，是一個有機聯系的整體，并不是單一的學科內容。由于我國體育管理專業(yè)建設起步較晚，在體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)上與美國也存在一定差距。通過對美國個案高校培養(yǎng)現狀的研究發(fā)現，美國高校對于體育管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更集中在學生自主創(chuàng)新能力和實踐能力方面。我國體育管理人才培養(yǎng)也應更重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加強學生的實踐能力。

在課程教學階段，對學生的培養(yǎng)不應局限于課堂，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師應注重理論與實踐的結合，在課堂上講授理論知識后，課后圍繞該知識尋找相應的實踐機會。應與所在地附近的職業(yè)體育聯盟、體育產業(yè)集團、體育場館、學生體育協會等單位積極聯系，定期帶領學生進行現場學習，以生動形象的實例講解加深學生對專業(yè)知識的理解。在實習階段，鼓勵學生自主選擇，并努力拓寬實習渠道，讓學生有更多的選擇機會。通過邀請職業(yè)體育經理、經紀人、體育產業(yè)管理者、體育場館經營者擔任校外實習指導教師，設立“雙導師”制，校內指導教師主要負責以理論知識學習能力為主的培養(yǎng)，校外實習指導教師主要負責實踐能力的培養(yǎng)。

（三）研：以先進的科研機構為依托

“產學研”合作人才培養(yǎng)模式由美國率先提出，并利用科研機構打造了三大園區(qū)，為世界提供了“產學研”合作培養(yǎng)案例。其中，有以北卡羅來納大學等數所高校為主的三角科技園和舉世聞名的“馬薩諸塞州奇跡”，被稱為“美國的技術公路”。北卡羅來納大學、馬薩諸塞大學阿莫斯特分校周圍頂尖科研機構林立，教育環(huán)境好，科研氛圍濃厚，為培養(yǎng)學生的科研意識與科研能力提供了良好的外部環(huán)境和研究實例。學生身處濃厚的科研氛圍中，外加學校有意識地引導學生科研興趣，組織學生定期參觀學習優(yōu)進的科研機構，學生的科研興趣能最大限度地被激發(fā)出來。

我國先進的科研機構大都與高校掛鉤，但部分高校本科專業(yè)的學生卻面臨著基礎差、機遇少等問題。部分高校對于體育管理專業(yè)本科層次的學生，缺少對其科研能力的培養(yǎng)。而美國高校對于學生科研興趣和科研能力的培養(yǎng)從其進入學校起就已著手實施。因此，我國對體育管理本科專業(yè)學生的培養(yǎng)應同時注重其科研能力的培養(yǎng)。

（四）賽：以廣闊的競賽平臺為驅動

美國競技體育發(fā)達，學校體育教學也不甘落后，作為美國競技體育后備人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，學校體育擁有系統(tǒng)的競賽體系，從小學、中學到大學的校際、分區(qū)聯盟至全國總決賽的多項多級競賽體系，使競技比賽成為學校體育教學的主體。因此，學生擁有足夠廣闊的競賽平臺充分發(fā)揮自身能力。體育管理專業(yè)涉及體育競賽組織，體育傳媒、場館營銷等一系列內容都離不開競賽本身，而足夠的競賽能夠為體育管理專業(yè)的學生提供更多的實踐機會。以全國大學體育協會（NCAA）為例，來自美國、加拿大的1000多所學校舉辦的橄欖球、籃球等23個項目的比賽，數以萬計的競賽場次為體育管理專業(yè)的學生提供了充足的發(fā)展空間。

中國體育管理專業(yè)的學生一般缺少來自各類賽事、場館經營、賽事傳播的實踐平臺。我國大學生體育協會的賽事舉辦雖然定期舉行，來自各項目協會的賽事也經常舉辦，但賽事的舉辦權大多屬于政府機構或者各項目協會，有的會外包給社會組織舉辦，對于相關人才的培養(yǎng)稍顯不足。體育管理專業(yè)的學生缺少實踐的機會和渠道，僅有部分學生憑借突出的能力可以參與其中，而不是所有學生都有機會參與實踐。因此，我國高?？梢耘c大學生體育協會、本省或本市協會簽署協議，為學生提供平臺，使其展現自身能力。

（五）創(chuàng)：以完善的創(chuàng)業(yè)政策為保障

美國自提出“產學研”合作培養(yǎng)模式后，又出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策鼓勵“產學研”合作計劃，其中包括較低的稅收政策。以“128號公路”為例，當地政府出臺政策，其被認定是以創(chuàng)新研究或者新產品開發(fā)為特征的科技型企業(yè)，可享受3%的稅收減免，同時免除購買科研用品和辦公用品時的銷售稅。該政策使“128號公路”地區(qū)的大多數企業(yè)能夠享受稅收減免的優(yōu)惠。除稅收政策外，美國聯邦政府還頒布了其他扶持政策，如《小企業(yè)發(fā)展法》《技術創(chuàng)新法》等明確要求聯邦政府支持大學與科研機構研發(fā)的新技術在地方企業(yè)中實現成果轉化。

1999年，我國將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策納入國家政策，頒布了《面向21世紀教育振興行動計劃》以培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。2015年5月， 國務院頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，我國在創(chuàng)業(yè)政策方面不斷加大扶持力度。但創(chuàng)業(yè)政策的制定仍然不夠完善，執(zhí)行不夠徹底且監(jiān)督不到位。部分大學生盲目地進行創(chuàng)業(yè)，卻因缺少專業(yè)的指導而導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，相關部門及教師應考慮大學生的實際情況，認真落實相關政策并進行有效的監(jiān)督指導，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。首先，對學生創(chuàng)業(yè)給予一定的貸款政策支持，保證其啟動資金的來源。其次，對于創(chuàng)業(yè)學生的指導，定期邀請專家或創(chuàng)業(yè)成功的學生來校舉辦講座、進行交流，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。最后，在輿論宣傳方面，要注重科學引導，防止學生盲目跟風。

六、結語

本文以2021年體育專業(yè)QS世界排名中美國排名前五且開設體育管理本科專業(yè)的高校為研究對象，圍繞培養(yǎng)目標、課程內容、學位要求、實踐環(huán)節(jié)四個方面，對其體育管理人才培養(yǎng)現狀進行分析，通過以發(fā)達的體育產業(yè)為載體、以先進的教學理念為核心、以先進的科研機構為依托、以廣闊的競賽平臺為驅動、以完善的創(chuàng)業(yè)政策為保障等途徑，為加強我國產、學、研、賽、創(chuàng)“五位一體”的人才培養(yǎng)體系建設提供借鑒。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于加快發(fā)展體育產業(yè)的指導意見［EB/OL］.（2010-03-19）[2023-03-18].http：//www.sport.gov.cn/n315/n331/n401/ c785779/content.html.

[2］ 國務院.國務院關于加快發(fā)展體育產業(yè)促進體育消費的若干意見 ［EB/OL］.（2014-10-20）[2023 -03-18］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-10/ 20/content_9152.htm.

[3］ 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于印發(fā)體育強國建設綱要的通知 ［EB/OL］.（2019-09-02）[2023 -03-18］.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019- 09/02/content_5426485.htm？utm_source=UfqiNews

[4］ 黨挺.發(fā)達國家體育產業(yè)發(fā)展的擴散效應及啟示[J].上海體育學院學報，2017，41（3）：17-22.

[5］ 劉楊. 美國髙校體育經濟與管理相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式分析[D].北京：北京體育大學，2015.

［責任編輯：劉鳳華］