魏海霞　張治國(guó)　陳成忠

［摘 要］地理研學(xué)旅行有效融合了地理知識(shí)學(xué)習(xí)和旅游活動(dòng)，既能提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，也能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。然而，從目前地方中學(xué)研學(xué)旅行實(shí)踐的實(shí)施情況來(lái)看，地理研學(xué)旅行面臨著課程和師資缺乏的雙重困難，并在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到有效解決。文章以棗莊學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)自然地理實(shí)習(xí)點(diǎn)之一——熊耳山-抱犢崮國(guó)家地質(zhì)公園為例，從研學(xué)資源概況研學(xué)旅行實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，研學(xué)旅行活動(dòng)成果、評(píng)價(jià)與反思四個(gè)方面展開(kāi)論述，探討大學(xué)和高中地理研學(xué)旅行實(shí)踐的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］地方高師院校；地理野外實(shí)習(xí)；研學(xué)旅行；國(guó)家地質(zhì)公園

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G652 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）17-0139-04

2016年，教育部等11部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》將研學(xué)旅行的關(guān)注度推向新高，中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展呈突飛猛進(jìn)勢(shì)頭。研學(xué)旅行被稱為行走中的課堂，而地理學(xué)本身具有的實(shí)踐性特征，使其與研學(xué)旅行之間聯(lián)系緊密，研學(xué)旅行活動(dòng)的開(kāi)展有助于推動(dòng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)走出傳統(tǒng)課堂的研學(xué)活動(dòng)，實(shí)地觀察自然界的地理現(xiàn)象，并認(rèn)真思考地理現(xiàn)象的形成過(guò)程，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，形成理論認(rèn)知聯(lián)系實(shí)踐的完整的地理教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。目前，高中研學(xué)旅行普遍面臨著師資短缺和課程缺乏的問(wèn)題。在課程教學(xué)目標(biāo)、課程性質(zhì)、課程定位以及課程實(shí)施評(píng)價(jià)等方面，高校野外實(shí)習(xí)與高中研學(xué)旅行有許多相似的地方。利用當(dāng)?shù)馗咝５囊巴鈱?shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)助力高中研學(xué)旅行課程資源建設(shè)是一條有效解決上述問(wèn)題的途徑[2]。研學(xué)旅行以戶外實(shí)踐為主，危險(xiǎn)系數(shù)比較高，同時(shí)參與人數(shù)較多，所以在管理方面存在一定難度。遵循安全至上的原則，并出于對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力的考慮，應(yīng)盡量選擇市區(qū)和學(xué)校周邊的地方開(kāi)展研學(xué)旅行[3]。多年以來(lái)，熊耳山-抱犢崮國(guó)家地質(zhì)公園一直是棗莊學(xué)院地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)點(diǎn)，其距離市區(qū)近，基礎(chǔ)設(shè)施完備，也是當(dāng)?shù)馗咧欣硐氲难袑W(xué)旅行實(shí)踐點(diǎn)。本文將從研學(xué)資源概況介紹，研學(xué)旅行實(shí)踐方案設(shè)計(jì)，研學(xué)旅行活動(dòng)成果、評(píng)價(jià)與反思四個(gè)方面，論述高中研學(xué)旅行借助地方高師院校地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)實(shí)施思路。

一、熊耳山-抱犢崮國(guó)家地質(zhì)公園研學(xué)資源概況

棗莊學(xué)院旅游與資源環(huán)境學(xué)院在熊耳山-抱犢崮國(guó)家地質(zhì)公園開(kāi)展地理野外實(shí)習(xí)約有10多年時(shí)間，逐漸積累了成熟的地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。抱犢崮是一座擁有特殊崮形地貌景觀的山脈，里面海相石灰?guī)r沉積地層發(fā)育，巖溶地貌與崮形地貌典型，植被豐富，其中，混有亞熱帶常綠闊葉樹(shù)種的天然雜木林匯集區(qū)在山東省省內(nèi)比較少見(jiàn)[4]。抱犢崮還有一座始于隋唐、依山而建的道觀——巢云觀，所以，抱犢崮亦是一座擁有宗教文化的道教名山。抱犢崮山區(qū)也被稱為“魯南小延安”，是抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)始反“圍剿”的根據(jù)地，駐扎過(guò)八路軍115師司令部、魯南區(qū)黨委等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，紅色革命文化底蘊(yùn)深厚，有利于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育[5]。

熊耳山與抱犢崮之間距離約8公里，地理位置都在棗莊市山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)，因其主峰形狀如熊耳而得名。熊耳山也是崮形山體，其自然景觀主要包括“雙龍大裂谷”地貌景觀（國(guó)家級(jí)崩塌開(kāi)裂地震遺址）、“龍抓崖”崩塌地質(zhì)災(zāi)害遺跡、“黃龍洞”“臥虎洞”巖溶景觀等[6]。熊耳山景區(qū)入口處修建了地震科普館，是國(guó)家級(jí)防震減災(zāi)科普館。2002年，熊耳山與其東南方的抱犢崮被命名為熊耳山-抱犢崮國(guó)家地質(zhì)公園。另外，熊耳山山腳下的毛宅村充分利用國(guó)家地質(zhì)公園的優(yōu)勢(shì)資源，大力發(fā)展水果、餐飲和旅游紀(jì)念品產(chǎn)業(yè)，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興建設(shè)，可以成為“鄉(xiāng)村振興主題”重要的研學(xué)實(shí)踐點(diǎn)。

總之，熊耳山-抱犢崮國(guó)家地質(zhì)公園獨(dú)特的地質(zhì)地貌條件、特殊的植被類(lèi)型、紅色旅游和鄉(xiāng)村振興資源，使之成為理想的高中地理研學(xué)實(shí)踐點(diǎn)。

二、研學(xué)旅行實(shí)踐方案設(shè)計(jì)

（一）研學(xué)點(diǎn)選取

根據(jù)棗莊學(xué)院以往在抱犢崮進(jìn)行野外地理實(shí)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取抱犢崮研學(xué)路線1：八路軍抱犢崮抗日紀(jì)念園、抱犢崮不整合標(biāo)識(shí)處、巢云觀、天然雜木林匯集區(qū)和抱犢崮崮頂五個(gè)研學(xué)點(diǎn)，熊耳山研學(xué)路線2：地震科普館、龍抓崖和雙龍大裂谷、臥虎洞和毛宅村四個(gè)研學(xué)點(diǎn)。其中，龍抓崖和雙龍大裂谷因研學(xué)主題一致，故把其歸于同一個(gè)研學(xué)點(diǎn)。

（二）研學(xué)旅行方案

1.行前準(zhǔn)備

（1）行前動(dòng)員會(huì)

與高校野外實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)類(lèi)似，高中研學(xué)旅行前也應(yīng)該召開(kāi)行前動(dòng)員會(huì)。研學(xué)旅行動(dòng)員會(huì)主要圍繞個(gè)人安全須知（研學(xué)導(dǎo)師也是安全指導(dǎo)人員，可以通過(guò)PPT舉例示范在野外如何避險(xiǎn)，并密切關(guān)注研學(xué)點(diǎn)天氣狀況）、組織紀(jì)律、研學(xué)點(diǎn)概況、研學(xué)主要內(nèi)容（研學(xué)點(diǎn)地質(zhì)地貌和植被土壤等相關(guān)理論知識(shí)）、野外調(diào)查方法（樣品采集、手機(jī)GPS定位、地質(zhì)羅盤(pán)使用、野外記錄本使用、野外典型地質(zhì)現(xiàn)象照片拍攝等）、研學(xué)旅行的目的意義等。另外，研學(xué)導(dǎo)師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)立小組長(zhǎng)，小組內(nèi)出現(xiàn)任何情況，小組長(zhǎng)要及時(shí)向研學(xué)導(dǎo)師匯報(bào)，便于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互監(jiān)督。

（2）工具與材料準(zhǔn)備

研學(xué)導(dǎo)師需準(zhǔn)備研學(xué)旅行所需工具與資料。在工具準(zhǔn)備方面，每個(gè)學(xué)生需要帶上有拍照功能的手機(jī)，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)地質(zhì)錘、一個(gè)小鐵鏟、樣品袋（巖石樣品使用的專用布質(zhì)地質(zhì)袋、植物樣品使用的紙質(zhì)大信封、土壤樣品使用的塑料自封袋）、野外記錄簿與筆（野外素描用的鉛筆、記錄野外地理現(xiàn)象的圓珠筆、用于樣品袋上標(biāo)記樣品編號(hào)的記號(hào)筆）和調(diào)查問(wèn)卷等。在材料準(zhǔn)備方面，研學(xué)導(dǎo)師需準(zhǔn)備抱犢崮山區(qū)行政區(qū)劃圖、研學(xué)點(diǎn)計(jì)劃路線圖、地質(zhì)地貌圖、崮形地貌形成示意圖、實(shí)驗(yàn)用品（稀鹽酸、小刀）等，將電子版發(fā)給學(xué)生。另外，要求參加研學(xué)旅行的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)，并和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂研學(xué)旅行安全告知書(shū)。

2.研學(xué)活動(dòng)

（1）研學(xué)路線1：抱犢崮研學(xué)實(shí)踐路線

研學(xué)點(diǎn)1：八路軍抱犢崮抗日紀(jì)念園

研學(xué)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，在對(duì)當(dāng)?shù)卮迕襁M(jìn)行調(diào)研訪談前，學(xué)生能夠清晰地描述個(gè)人的訪談方案；②培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流能力，能夠與其他組員積極配合，主動(dòng)與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行友好交流并提出有價(jià)值的問(wèn)題；③挖掘抱犢崮山區(qū)的紅色文化價(jià)值，記錄抱犢崮光榮的革命歷史，深刻認(rèn)識(shí)在共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下中華民族抵抗外敵入侵的光輝事跡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)紅色文化遺址的崇敬之心和愛(ài)國(guó)主義情懷。

研學(xué)任務(wù)：①參觀八路軍抱犢崮抗日紀(jì)念園，根據(jù)園區(qū)文字資料簡(jiǎn)要記錄八路軍115師抗擊日軍的歷史，并思考當(dāng)初八路軍選擇抱犢崮作為山東敵后抗日根據(jù)地的原因；②以小組合作的方式走訪當(dāng)?shù)卮迕瘢ㄟ^(guò)村民口述了解抱犢崮山區(qū)的民俗和抗日的歷史；③綜合網(wǎng)上獲得的相關(guān)資料和實(shí)地調(diào)查記錄，深入了解抱犢崮山區(qū)的紅色文化特點(diǎn)與發(fā)展歷程。

研學(xué)建議：抱犢崮山區(qū)作為棗莊著名紅色旅游景點(diǎn)，貼近當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，產(chǎn)生情感共鳴，是很好的思政教育素材。抱犢崮山區(qū)有著豐富的紅色研學(xué)資源，可以對(duì)學(xué)生實(shí)地開(kāi)展思政教育，弘揚(yáng)紅色文化和社會(huì)主義革命文化，對(duì)學(xué)生“四個(gè)自信”的樹(shù)立和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要意義。

研學(xué)點(diǎn)2：抱犢崮不整合標(biāo)識(shí)處

研學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生通過(guò)野外真實(shí)情境，獲得問(wèn)題探究的體驗(yàn)與經(jīng)歷，提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維；②培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。

研學(xué)任務(wù)：①認(rèn)識(shí)巖性、地層接觸關(guān)系，觀察不整合面上下的巖石巖性的變化；學(xué)會(huì)辨別不同類(lèi)型的巖石；學(xué)會(huì)用標(biāo)志物做參考標(biāo)尺拍攝野外剖面照片；學(xué)會(huì)使用地質(zhì)錘采集巖石樣品，在樣品袋表面上做好樣品編號(hào)標(biāo)記和在野外記錄本上記錄該樣品的GPS點(diǎn)。②學(xué)會(huì)使用地質(zhì)羅盤(pán)測(cè)量地層產(chǎn)狀。③觀察剖面的差異風(fēng)化作用現(xiàn)象，并分析其形成的原因。④研學(xué)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生使用稀鹽酸和小刀進(jìn)行石灰?guī)r巖性判別實(shí)驗(yàn)，將稀鹽酸滴到石灰?guī)r上觀察起泡現(xiàn)象，用小刀劃刻石灰?guī)r觀察劃刻痕跡。⑤綜合網(wǎng)上查詢的相關(guān)資料和實(shí)地考察情況，概括當(dāng)時(shí)的地質(zhì)背景和地質(zhì)演化歷史。

研學(xué)建議：研學(xué)導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厥規(guī)r資源利用情況進(jìn)行思考，探究當(dāng)?shù)厮鄰S的分布特點(diǎn)，思考棗莊當(dāng)?shù)厥欠翊嬖谑規(guī)r資源不合理開(kāi)發(fā)的情況，并深入分析對(duì)石灰?guī)r資源的不合理開(kāi)發(fā)是否會(huì)造成環(huán)境污染。學(xué)生分組討論未來(lái)如何合理利用石灰?guī)r資源實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，加深學(xué)生對(duì)城市生態(tài)環(huán)境保護(hù)所反映的人地關(guān)系的理解。

研學(xué)點(diǎn)3：巢云觀與巢云洞

研學(xué)目標(biāo)：①感受巢云觀的人文風(fēng)情，體味中國(guó)傳統(tǒng)宗教文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，樹(shù)立熱愛(ài)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情懷；②小組合作探究抱犢崮的巖溶地貌的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

研學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生完成溶洞形成過(guò)程示意圖的繪制。

研學(xué)建議：研學(xué)導(dǎo)師可通過(guò)簡(jiǎn)單講述中國(guó)文化發(fā)展史，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

研學(xué)點(diǎn)4：天然雜木林匯集區(qū)

研學(xué)目標(biāo)：①在野外真實(shí)情境中，研學(xué)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題探究的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的興趣與能力；②在野外實(shí)踐中，加深學(xué)生對(duì)課堂講授的理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生批判、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

研學(xué)任務(wù)：①通過(guò)手機(jī)“形色APP”識(shí)別抱犢崮山區(qū)稀有的木本植物，如厚殼樹(shù)等；②觀察植被垂直分帶，解釋植被與自然環(huán)境之間的關(guān)系；③觀察影響植物生長(zhǎng)的氣候、地形及土壤條件；④采集植物葉片和土壤標(biāo)本，并做好標(biāo)本編號(hào)與描述。

研學(xué)建議：研學(xué)導(dǎo)師可以通過(guò)對(duì)天然雜木林匯集區(qū)稀有程度的講述，促進(jìn)學(xué)生深刻理解“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明理念的內(nèi)涵與意義。

研學(xué)點(diǎn)5：抱犢崮崮頂

研學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)小組合作，探究抱犢崮崮頂“君山望?！本坝^的成因，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于探索的科學(xué)精神；②通過(guò)攀登崮頂，磨煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)不怕苦、能吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)；③培養(yǎng)學(xué)生的野外安全意識(shí)，提高野外生存能力。

研學(xué)任務(wù)：①學(xué)生觀察崮頂寒武紀(jì)石灰?guī)r節(jié)理構(gòu)造，拍照并在野外記錄簿上繪制素描圖、配上描述文字；②研學(xué)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別典型崮形地貌特征；③簡(jiǎn)明闡述崮形地貌形成與演化的過(guò)程。

研學(xué)建議：由于崮頂石灰?guī)r直立節(jié)理發(fā)育，節(jié)理面是容易遭受風(fēng)化侵蝕的部位，巖石經(jīng)過(guò)多年風(fēng)化之后最終形成了抱犢崮生動(dòng)可愛(ài)的“君山望海”景觀。研學(xué)導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱資料，了解國(guó)內(nèi)還有哪些地方存在這樣的地貌類(lèi)型。

（2）研學(xué)路線2：熊耳山研學(xué)實(shí)踐路線

研學(xué)點(diǎn)6：地震科普館

研學(xué)目標(biāo)：①學(xué)生通過(guò)自身沉浸式體驗(yàn)，感受地震活動(dòng)，深化對(duì)地震相關(guān)知識(shí)的理解；②提升學(xué)生的防震減災(zāi)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生災(zāi)害意識(shí)和面臨真實(shí)地震災(zāi)害時(shí)的自救互救能力，進(jìn)而培育學(xué)生的安全意識(shí)；③通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索唐山和汶川大地震期間，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人到地震前線指導(dǎo)救災(zāi)的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。

研學(xué)任務(wù)：①通過(guò)觀看科普館圖片、文字介紹、視頻資料，學(xué)習(xí)防震減災(zāi)知識(shí)，了解地震預(yù)警與災(zāi)情速報(bào)等在抗震減災(zāi)方面的重要作用；②通過(guò)聲光電模擬穿越地震發(fā)生危險(xiǎn)區(qū)，體驗(yàn)地震逃生過(guò)程；③設(shè)計(jì)災(zāi)害教育調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放給民眾，普及災(zāi)害知識(shí)，提高民眾的安全意識(shí)。

研學(xué)建議：災(zāi)害教育既是生態(tài)文明教育，也是可持續(xù)發(fā)展教育。研學(xué)導(dǎo)師不能僅限于災(zāi)害知識(shí)教授，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并獲得減災(zāi)防災(zāi)的技能。

研學(xué)點(diǎn)7：龍抓崖-雙龍大裂谷

研學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)小組合作探究龍抓崖-雙龍大裂谷的成因，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和勤學(xué)善思的優(yōu)秀品質(zhì)；②通過(guò)穿越雙龍大裂谷，培養(yǎng)學(xué)生的野外安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

研學(xué)任務(wù)：①學(xué)生觀察龍抓崖巨大巖石塊體形狀，拍照并在野外記錄簿上畫(huà)好素描圖；②分析崩塌地質(zhì)災(zāi)害遺跡的形成過(guò)程；③分析雙龍大裂谷的形成原因，思考是否存在其他原因造成雙龍大裂谷產(chǎn)生這樣的地貌類(lèi)型；④分組討論地震的形成原因，并以2023年初發(fā)生的土耳其-敘利亞大地震為例，討論地震對(duì)人類(lèi)的危害。

研學(xué)建議：雙龍大裂谷是國(guó)內(nèi)少有的、與歷史地震記錄印證的一條地震成因的天然裂谷，龍抓崖是歷史特大地震造成的山體崩裂遺跡，研學(xué)導(dǎo)師需要對(duì)這些有很高的科研價(jià)值、景觀價(jià)值和研學(xué)價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行講解。

研學(xué)點(diǎn)8：臥虎洞

研學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)對(duì)溶洞內(nèi)部的鐘乳石、石筍、石柱等的觀察與記錄，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；②通過(guò)在野外記錄本上對(duì)溶洞內(nèi)部鐘乳石、石筍、石柱等進(jìn)行手繪，提高學(xué)生的野外素描能力。

研學(xué)任務(wù)：①對(duì)溶洞內(nèi)部進(jìn)行細(xì)致觀察并繪圖；②觀察溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍、石柱等，并記錄其差異。

研學(xué)建議：研學(xué)導(dǎo)師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀溶洞時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)溶洞鐘乳石”的法治教育。

研學(xué)點(diǎn)9：毛宅村

研學(xué)目標(biāo)：①毛宅村干凈整潔的人居環(huán)境展示了我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的顯著成就，在深化學(xué)生對(duì)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷的養(yǎng)成；②通過(guò)對(duì)毛宅村村民和游客的社會(huì)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

研學(xué)任務(wù)：①設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談問(wèn)題，最大限度地獲取有關(guān)鄉(xiāng)村振興的信息；②從產(chǎn)業(yè)、人口、土壤等多個(gè)方面全面了解毛宅村，能從毛宅村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變歸納出影響毛宅村鄉(xiāng)村發(fā)展的主要因素；③舉例說(shuō)明毛宅村人與環(huán)境之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展，并闡述其可持續(xù)發(fā)展的途徑。

研學(xué)建議：開(kāi)展以鄉(xiāng)村振興為研學(xué)主題的實(shí)踐活動(dòng)，直接刺激鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，為學(xué)生投身鄉(xiāng)村建設(shè)打好心理基礎(chǔ)。

三、研學(xué)旅行活動(dòng)的成果、評(píng)價(jià)與反思

研學(xué)實(shí)踐成果的表達(dá)形式要體現(xiàn)出豐富性，不能局限于研學(xué)報(bào)告這一單一的形式，還應(yīng)包括短視頻制作、科普旅游線路設(shè)計(jì)、口頭報(bào)告和科研小論文等形式。研學(xué)實(shí)踐成果交流形式也不應(yīng)局限于研學(xué)活動(dòng)PPT匯報(bào)，還可以包括研討、答辯和海報(bào)等交流形式[7]。

根據(jù)學(xué)生研學(xué)報(bào)告給定最終成績(jī)的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升情況。對(duì)學(xué)生研學(xué)旅行的合理性考核評(píng)價(jià)，是提升教學(xué)效果的有效手段，也是確保學(xué)生成績(jī)公正性的重要保證，從而體現(xiàn)出全面性、表現(xiàn)性、開(kāi)放性和激勵(lì)性[8]。因此，除包括研學(xué)活動(dòng)PPT匯報(bào)和研學(xué)報(bào)告等研學(xué)實(shí)踐成果的結(jié)果性評(píng)價(jià)外，研學(xué)導(dǎo)師還要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，包括學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中的情感投入情況、動(dòng)手能力如何、是否能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題、對(duì)研學(xué)導(dǎo)師提出的問(wèn)題是否能夠積極回應(yīng)等，這需要研學(xué)導(dǎo)師制定合理易行的評(píng)價(jià)量規(guī)，用心觀察并隨時(shí)做好評(píng)價(jià)記錄。最后，研學(xué)導(dǎo)師要做好每個(gè)學(xué)生的研學(xué)記錄袋，包括學(xué)生研學(xué)過(guò)程的個(gè)人表現(xiàn)和研學(xué)實(shí)踐成果呈現(xiàn)的資料。

研學(xué)導(dǎo)師需要對(duì)研學(xué)旅行課程進(jìn)行階段性教學(xué)反思。高中地理課程內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，對(duì)研學(xué)導(dǎo)師而言教學(xué)難度較大，因此需要注意以下五個(gè)方面：一是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行研學(xué)任務(wù)的設(shè)置；二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，可以在難度和廣度上拓展與延伸，但不能脫離教材內(nèi)容，注重學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)；三是在學(xué)生分析解決問(wèn)題不周全時(shí)，需要有針對(duì)性地、合理地引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果；四是在研學(xué)旅行過(guò)程中，研學(xué)導(dǎo)師要注重點(diǎn)燃學(xué)生合作探究的熱情，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，批評(píng)時(shí)措辭要含蓄委婉；五是要注意收集更多的研學(xué)課程資料，豐富研學(xué)課程資源。

四、結(jié)語(yǔ)

研學(xué)旅行路線規(guī)劃設(shè)計(jì)需要與當(dāng)?shù)靥厣嘟Y(jié)合。本文以棗莊學(xué)院熊耳山-抱犢崮國(guó)家地質(zhì)公園地理專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)為例，探索高校地理專業(yè)野外實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中研學(xué)旅行設(shè)計(jì)的啟示。地方師范院校應(yīng)與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)在地理研學(xué)課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深入的合作，共同探索地理研學(xué)旅行的有效路徑，以推動(dòng)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)研學(xué)旅行快速發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：黃緊德］